杨思中学办学经验1.docx
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杨思中学办学经验1.docx
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杨思中学办学经验1
引用
断剑无用的洋思中学的经验材料
引用云淡风清的引用洋思中学的经验材料(仅供自己学习研究使用)
引用ss7的洋思中学的经验材料(仅供自己学习研究使用)
目眉表:
1、泰兴市洋思中学简介
2、洋思中学创业艰辛路
3、洋思中学——一个教育的神话
4、洋思中学课堂教学模式的反思
5、洋思中学经验的启示
6、洋思教学模式学习汇报
7、结合实际学洋思
8、洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式简介
9、学洋思谈经验
10、追求课堂和谐大境界、实现师生高效大发展的认识与思考
1、泰兴市洋思中学简介
地理位置:
江苏省泰兴市洋思中学位于泰兴市新市政府南,东三环西,羽惠河东,南二环北,交通便利,环境优雅。
校训:
真善美
办学理念:
没有教不好的学生
教学模式:
先学后教,当堂训练
校风:
求实创新
教风:
热爱尊重,科学引导
学风:
自主合作,勤奋探究
名校长:
秦培元,为全国优秀教师、泰兴市十佳青年、高级教师,首届全国中小学校园文化建设十佳卓越校长。
中国名校:
学校先后被评为“江苏省示范初中”、“江苏省德育先进校”、“江苏省模范学校”、“江苏省先进集体”、“江苏省文明单位”、“江苏省文明单位标兵”。
1999年,江苏省教委、泰州市委先后发文号召学习洋思,2002年被评为“中国名校”。
《中国教育报》、《人民教育》多次刊登洋思经验。
全国各地掀起了学洋思热潮,来洋思考察的教育工作者有六十多万人次。
学校规模:
学校现有65个初中班,在校学生3200多人。
师资队伍:
学校现有在编教师218人,其中特级教师3人,80%以上为本科学历。
有四位教师被评为全国先进工作者,优秀教师,18人被评为泰州市、泰兴市名教师、学科带头人,56人在省、市级青优课比赛中获奖,30多位教师获省、市级表彰,老师指导学生在各科竞赛中获奖达963人次。
办学质量:
把德育工作放在首位,坚持从小事抓起,时时、处处渗透德育,坚持从最后一名学生抓起,不让一个学生掉队。
学校校风、学风正,无一学生违法犯罪,无一重大安全事故发生。
二十多年来,升学率为100%,其中升入重点高中的学生达60%以上,综合考核连续多年名列全市第一。
有1000多名学生在全国、省、市举办的数、理、化、生奥赛以及音、体、美、作文、科技小制作竞赛中获奖。
学校设施:
设施齐全,有一流的图书馆、电子阅览室、实验室、计算机房、网络中心、电子监控系统,每个教室有多媒体设备,每个教师配有手提电脑。
学校食堂宽敞明亮,学生公寓六人一间,每间有电话、空掉、卫生间(有抽水马桶、沐浴)。
生活老师给学生洗衣服,指导生活。
学校有足、篮、排、网等各类球场及乒乓球馆、400米塑胶跑道、人工足球场。
2、泰兴市洋思中学创业艰辛路
洋思中学——“全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校,是全国初中教育的一面旗帜,农村教育的一面旗帜,教育改革的一面旗帜,餗质教育的一面旗帜,也是现代学校的一面旗帜。
1980年,当时泰兴县天星镇六个村的农民,为了解决子女就近上初中的问题,集资了两万元钱,买了七亩地,建了26间房,办起了洋思中学,当时只有5个班,13名教职工,220名学生。
从那时起,洋思中学就没有让政府投过一分钱。
可是,在1982年以前,洋思中学的学生也没有一个能考上高中,参加中考也没有一个学生的数学能考及格。
1982年末,当时的民办教师蔡林森始任校长,局面开始转变。
从1987年至今,一直保持着合格率、
巩固率、升学率三个百分之百和优秀率一个一流的记录,有80%的学生升入省重点高中。
这个原本是“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的生源”的农村联办初中,现在已经变成了一流的设备,一流的质量。
如今已是:
省德育先进学校、省教育现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位。
洋思中学三个百分之百和一个一流的取得,并不是鲸立在选拔录取优生的基础上,而恰恰相反,他
们这一成绩的取得是鲸立在被其他学校选拔之后的学生基础上的,2001年入学的学生中有近二分之一
的人语文数学两科分数加起来不足120分。
就是这样的学生,毕业时却都成了合格生,而大多数竟成为
优秀生。
这其中的奥秘在哪里呢?
这正是需要我们研究和学习解决的问题。
按照江苏省的规定,不足5万人口的乡镇只能有一所初中,而该镇现在已有三所初中,洋思中学地处长江边上,学区内生源不足400人,这所学校应该撤消。
可是洋思中学不但没有撤消,反而越办越兴旺,现有在校学生3600多人,其中有3200多人是来自全国12个省、市、自治区的交费生。
每天都有成百上千外人到这里来参观学习,至今前来取经者累计已超过30万人次。
于是,商家也打起了“洋思中学”的主意,竖起了“洋思中学招待所”之类的招牌,一所学校居然
带动了一方经济的发展。
洋思中学是一个奇迹,但并不是高不可攀,几年来真心实意学洋思者,也真的取得了成功,确确实
实提高了质量,学校办出了水平,创出了成效。
那么洋思中学为什么会创造出这样的奇迹呢?
(-)有一个坚定不移的教育信念
相信每一位学生都能教好
洋思人有一个坚定不移的信念,这就是“没有教不好的学生”,这坚定有力的邦弼大字写在洋思中学的教学楼上,也烙在洋思人的心坎上。
从校长,到教师,到学生,都坚信这邦弼大字,而且洋思人说起这句话时,总是充满了自信心和责任感。
十几年如一日,他们努力实践这样的教育理念,终于成就了洋思中学这番前无古人的伟大事业。
洋思中学的这个信念是由蔡林森校长树立起来的,这是他从自己三个孩子的教育经历中悟出来的道理,并且在洋思中学的办学过程中坚定不移地贯彻实施了,才取得了如今这样的效果。
蔡林森有两子一女,三个孩子小时候都在老家的小学里上学,成绩均不理想。
大儿子上一年级时,不识数,跟不上班;二儿子上四年级时,曾经把成绩报告单上的算术“68”分改成“88”分;小女儿小学毕业时,成绩全初中班倒数第一,是全镇26名未考取的学生之一。
小学老师对蔡林森摇头叹息:
“勉的孩子怎么一个不如一个?
三个孩子先后离开老家,进了洋思中学读初中。
蔡林森义不容辞地成了三个孩子的“辅导老师”。
每天中午,他叫孩子口述上午学过的例题,口答习题,如果哪一道错了,就在那道题的旁边打一个“?
”,但不告诉她答案,让孩子自己看书、思考、更正。
孩子拼命地动脑筋,满头是汗,不停地自问:
“怎么错了?
怎么错了?
”蔡林森只是默默地看着孩子,耐心地等待。
等呀,等呀,孩子终于惊喜地叫起来。
蔡林森笑着说:
“对呀!
”以后,蔡林森利用散步、洗脚和躺在床上临睡前的时间再问一些类似的题目,看孩子是否真正理解掌握了。
每天晚上,他还让孩子默写英语单词,错了的,自己更正并记下来,再反复默写、检查。
星期六回家,蔡林森骑着自行车,带着孩子,一边赶路,一边把本周学习中做错的题目再查一遍,如果错了,就再更正。
这样,20几里的乡间小路,成了孩子总结一周学习的“课堂”。
三个孩子慢慢学会了自学,读完初一,都一跃成为优秀生并且越来越爱学,越学越好。
后来,大儿子考取上海交大,小女儿考取华东师大,并先后赴美留学,大儿子已获得博士学位;二儿子大学毕业后入了党,提令迳,现任中国石化二公司财务科长。
活生生的事实引起蔡林森的深思:
如果像对待自己孩子那样,去教每个学生,还有哪个教不好呢?
由这个朴餗的思想出发,蔡林森带领洋思的老师们开始了一项平凡却是伟大的教育实验,并取得了“从上帝般地令人敬爱,到上帝般的令人敬畏”的教育教学质量。
信念产生胆识与气魄
每年暑期,许多学校(包括一些名校、重点校),早早地就拉开了架势,全力以赴大打“旺源”战,种种形式的广告宣传铺天盖地,而洋思中学却没有只言片语,只有七月上旬眼见人满为患时,才在媒体上登出“招生已满,概不接受”的字样,以免远道涌来的家长们白跑一趟。
多年来,凡到洋思来求学的,不管多掉皮,不管成绩多差,学校都收下。
不选择、不挑剔学生,在同行们看来是那样不可思议,但是,洋思人真的这样做了。
他们为什么会这样做?
蔡林森是这样说的,好学生是“宝”,“差生”也是“宝”。
在蔡林森看来,“差生”就像一块璞玉,和好学生一样,存在着成“器”的可能,对于教育者来说,不是看“差生”目前的状态(璞),而是要着力研究如何去“打磨”。
让学生由“璞’成“玉”,最有说服力。
事实上,到洋思来的学生大多数都是“璞”,经过洋思人创造性的“打磨”,最终使他们成为一块块熠熠闪光的美“玉”。
不选择、不挑剔学生,对于教育者来说,意味着更多的付出,同时,还承担着风险。
洋思人为什么敢于这样做?
这是因为他们相信没有教不好的学生。
蔡林森说:
“如果有的学生没教好,那也是暂时的,是因为方法不对。
”几年前,有些人曾经这样议论:
好学生留在城里,差学生送到洋思去。
洋思好像是“工读学校”似的。
洋思的老师听了很不舒服,蔡林森听了很是高兴,他对老师们说:
‘大家不要‘作气’,应当感到自豪才对。
这就像给人看病一样,小毛病卫生室就能处理,大一点的要送医院,疑难杂症就要看专家门诊。
家长之所以把通常认为‘教不好’的学生送到洋思,就是因为相信我们能把他们的孩子教好。
”自信,并非‘空穴来风’,洋思人有十几年成功的实践经验,有蔚然成为风的爱生传统,有无私奉献的团队精神。
2001年秋学期,尽管洋思一再扩班但还是有200多名“特差生”难以进门。
这些学生家长很激动:
“我们就相信洋思,来了就不想回去!
”“只要收下,给多少钱都愿意!
’“勉们既然说没有教不好的学生,就要收下我们的孩子!
’面对家长殷切期待的目光,洋思领导班子紧急磋商后决定:
全部收下。
〔二)有一套科学具体的操作办法
1.从坚定信心抓起——让人人相信没有教不好的学生,并把信念变成信心和行动。
学年开学初,洋思中学要举办三次全校演讲会,一次是咎师演讲会,一次是学生演讲会,一次是新同学演讲会,主题都是“没有教不好的学生”,师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生,以此来坚定师生的信心,鼓舞师生的士气。
平时,又通过班会,校内传媒与相关活动,树立和宣传典型事例。
2.从上课抓起——建立了一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式:
\'先学后教,当堂训练\'。
实质:
全过程让学生学。
第一、介绍学习每标。
(一分钟左右)
上课一开始就告知学生,主要通过投影等多媒体教学的方式,简明扼要,明确本堂课的学习方向和目标,教师不做任何说明和讲解。
第二、自学指导。
(两分钟左右)
通过投影明确告知学生:
A.明确自学内容,具体到几页几行,什么内容和范围;B.明确自学方法,告知学生怎么自学,引导学生抓住新知向旧知转换的环节,学生重点思考关键环节,把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。
各学科可以有不同的方法,要具体情况具体分析,什么方法好,符合学生实际,符合学科实际,就采用什么方法。
这种自学方法的日积月累为极大地潜移默化提高学生的自学能力。
C.明确自学要求,也就是要达到的具体目标。
第三、学生自学。
这个环节很重要,老师要特别注意关注每一个学生的自学状况,确保每一个学生都紧张、高效地实施自学,对教师发现的学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正。
第四、学生练习。
自学后,检测学生自学的效果,用题来检测,主要采用选择题的形式,练习题必须精心设计。
A.检测的学生对象,主要是中差生,上黑板做题或抽问回答,同时允许尖子生在掌握本课内容的前提下,超前地学,尤其是奥赛题,尖子生在后教部分可以照顾。
B.检测的内容必须紧紧围绕自学的目标出题,可以是类似题的翻版,切忌离题万里,注意跨度不要太大,难度不要太大,主要是掌握和运用好自学方法,解决问题就行。
类似题的检测可以及时地极大地增强学生的自信心。
以上四个环节18分钟左右完成,第三、四环节是学生学学生练,第一、二环节是先学的辅助环节。
第五、引导学生更正,指导学生运用。
要注意三个明确:
明确教什么,明确怎么教,明确教以后达到什么要求。
A.教什么,教的内容必须是学生存在的问题,凡是学生会了的问题坚决不再教,教师教的一定是学生在学的环节存在的问题,这里要注意一个
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