赤壁赋 第一课时导学案人教版高一必修二Word格式文档下载.docx
- 文档编号:16028806
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:26.49KB
赤壁赋 第一课时导学案人教版高一必修二Word格式文档下载.docx
《赤壁赋 第一课时导学案人教版高一必修二Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《赤壁赋 第一课时导学案人教版高一必修二Word格式文档下载.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
“赋”着力于,较多地选用。
赋体经历了长期演变的过程,发
展到中唐,在古文运动影响下,赋又出现了散文化的趋势,不讲求骈偶,音律,句式参差,押韵
也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫做。
像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的
《赤壁赋》都是文赋的。
3、方法点拨:
重音和节奏
(1)读出重音。
一般地,着重强调的动词、韵字要重读。
动词重读,如“舞幽壑之潜蛟,泣
孤舟之嫠妇”;
韵字重读,如“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”,“挟飞仙以遨游,抱明月而长
终”;
疑词重读,如“而今安在哉”“而又何羡乎”。
(2)读出节奏。
断句在关联词之后。
如:
况/吾与子/渔樵于/江渚之上,盖将/自其变者/而
观之。
自主学习&展示
1、注音
壬戌()举酒属()客歌窈窕()之章冯()虚御风
桂棹()倚歌而和()之愀()然舳舻()()
山川相缪()酾()酒横槊()渔樵()江渚()
匏()樽蜉蝣()()扁()舟扣舷()
狼藉()枕藉()嫠()妇是造物者无尽藏()也
2、结合课下注释理解课文1—2节
壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟,游于赤壁之下。
清风徐来,水波
不兴。
举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。
少焉,
月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。
白露横江,水光接天。
纵一苇之所如
,凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚
御风,而不知其所止;
飘飘乎如遗世独立,羽化
而登仙。
于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。
歌曰:
“桂棹兮兰桨,击空明兮
溯流光。
渺渺兮予怀,望美人兮天一方。
”客有
吹洞箫者,倚歌而和之。
其声呜呜然,如怨如
慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟,
泣孤舟之嫠妇。
合作探究&展示
1、朗读1、2自然段,翻译句子。
⑴纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
⑵浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;
飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
⑶客有吹洞箫者,倚歌而和之。
⑷如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。
2、文意感知
第一节,作者用“”、“”、“”、“”等词语形容长江
月夜的景色,体现了自然环境、、的特点;
又用“”、
“”、“”等词语写出了身在此景中的主观感觉。
浩瀚的江水与洒脱的胸怀,
在作者的笔下腾跃而出,泛舟而游的乐趣,溢于言表。
第二节,作者用、的写作方法,化抽象为具体。
写出了箫声的悲咽低
回的特点,从而使情感由喜而悲。
巩固落实
1、标出重读和停顿。
诵明月之诗,歌窈窕之章。
纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;
飘飘乎如遗世独立,羽
化而登仙。
桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀,望美人兮天一方。
其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
2、作业:
完成《创新设计》“预习作业”之1、2、3
拓展阅读
1、作者资料
苏轼写过两篇《赤壁赋》,后人称之为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》,都是中国古代文学史上
的名篇。
苏轼被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的1082年秋、冬,先后两次游览了黄州附近
的赤壁,写下这两篇赋。
这个时期,作者的思想是矛盾的:
一方面,他对受到残酷打击感到愤懑、
痛苦;
另一方面,时时想从老庄佛学求得解脱。
同时,在躬耕农事与田父野老的交往中,感到了
温暖,增强了信心,也使他的思想更接近现实。
他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。
有
同名书法作品《赤壁赋》。
1080年,苏轼被贬黄州。
在这里,他经常来赤壁矶头游览眺望,或泛舟江中。
1082年,苏
轼又来到赤壁。
这时他已年近半百,站在矶头,望着滚滚东去的江水,想起自己建功立业的报负
也付之东流,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七
月十五日,苏轼又两次舟游赤壁之下的长江,写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。
前后
《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
2、《念奴娇&
#8226;
赤壁怀古》苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
乱石穿空,
惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
故国神
游,多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一樽还酹江月。
赏析:
上阕集中写景。
开头一句“大江东去”写出了长江水浩浩荡荡,滔滔不绝,东
奔大海。
场面宏大,气势奔放。
接着集中写赤壁古战场之景。
先写乱石,突兀参差,陡峭
奇拔,气势飞动,高耸入云——仰视所见;
次写惊涛,水势激荡,撞击江岸,声若惊雷,
势若奔马——俯视所睹;
再写浪花,由远而近,层层叠叠,如玉似雪,奔涌而来——极目
远眺。
作者大笔似椽,浓墨似泼,关景摹物,气势宏大,境界壮阔,飞动豪迈,雄奇壮丽,
尽显豪放派的风格。
为下文英雄人物周瑜的出场作了铺垫,起了极好的渲染衬托作用。
小结反思(谈本节课的收获、遗憾,送给自己一句话)
导学案:
赤壁赋(第二课时)
目标1、根据学法指导,读出气势和情感;
2、准确翻译句子,结合语境和活用。
3、初步解读作者情感变化的内涵。
重点细读。
情读。
阅读时对文章气势和情感的把握。
难点准确翻译句子,结合语境和活用。
初步解读作者情感变化的内涵。
复习回顾
1.作者及文体
苏轼字,号,是北宋的、。
与父
弟,合称“三苏”。
《赤壁赋》的体裁是。
这篇文章是他的《》。
2、书写:
文中的通假字(3个)
3、读出下列句子的读出重音(动词、韵字及疑问词)和节奏(关联词后)。
舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇哀吾生之须臾,羡长江之无穷
挟飞仙以遨游,抱明月而长终而今安在哉而又何羡乎
自主学习
1、结合书下注释理解课文3—5节
苏子愀然,正襟危坐,而问客曰:
“何为其然
也?
”客曰:
“‘月明星稀,乌鹊南飞。
’此非曹孟德之诗乎?
西望夏
口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?
方其
破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,
横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?
况吾与子渔樵于江渚
之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏尊以相属。
寄蜉蝣于
天地,渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游,抱明月而长终。
知不可乎骤得,托遗响于悲风。
”
苏子曰:
“客亦知夫水与月乎?
逝者如斯,而未尝往也;
盈虚者如彼,
而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;
自其不变者而
观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎?
且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,
虽一毫而莫取。
惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成
色,取之无禁,用之不竭。
是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共
适。
客喜而笑,洗盏更酌。
肴核既尽,杯盘狼藉。
相与枕藉乎舟中,
不知东方之既白。
1、朗读3、4自然段,翻译句子。
⑴西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?
⑵固一世之雄也,而今安在哉?
⑶盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬。
⑷是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。
2、用原文的词句回答。
第三节详细地解释了上文曲调转“悲”的原因:
即便是当年“一世之雄”的曹操,现在都
是,渔樵于江渚之上的我等平凡之辈,生命也是,这是古
人追求永恒而不得的朴素的伤感。
第四节是苏子的对友人的开释、劝解。
苏子用外在的景物作为参照,说明我们也
可能与它们一样无穷尽。
又以、的人生智慧相劝勉,表现了苏轼
豁达的胸怀。
1、方法点拨:
读出气势和情感
⑴读出气势。
如“方其破荆洲,下东陵,顺流而东也,(停顿较小语速较快)舳舻千里,旌
旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗(节拍一致,语速舒缓)固一世之雄也,(停顿较大气势豪迈)而
今安在哉?
(情感急转缓慢低沉)。
(2)读出情感。
“举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章”,何其乐也。
“其声呜呜然,
如怨如慕,如泣如诉”,何其悲哉。
“江上之清风,与山间之明月……而吾与子所共适”,何其
旷达。
“相与枕藉乎舟中,不知东方之既白”,又何其洒脱。
细心体悟词语的抑扬顿挫,文
句的舒缓轻重。
《创新设计》“预习作业”之4、5、
《喜欢苏东坡》方方
好多年前,大约我还是一个初中生,有一年学校组织学农劳动,这是我们那个时候的中学生必不可少的课程,我们就去了黄州。
在劳动间隙中,语文老师建议我们去40里外的东坡赤壁去看看,然后稍稍为我们介绍了一下苏东坡。
那时我们虽已上中学,可当时的教科书里并没有古代诗文,所以我们中大部分人都并不知道苏东坡其人其事。
我因父亲同我讲过苏小妹的故事,总算也还知道苏小妹的哥哥就是叫的这个名字。
当时的黄州赤壁远没有现在这样花团锦簇,就好象是一个废墟,一片荒凉。
浩浩长江从醉仙亭下流过(我前两年去时,在东坡赤壁已看不太见长江了,醉仙亭下是一个人工小湖),语文老师在“二赋堂”前为我们讲解前后赤壁赋;
在“念奴娇赤壁怀古”的碑文前为我们朗诵“大江东去,浪淘尽,千古风流人物……”,老师讲得很有激情,大约也是压抑了许久,这给一直阅读“文革”散文的我带来了很大的震惊。
劳动结束一回家,便从父亲那里要了关于苏东坡的诗文一一读来。
从此也算是对中国古代的一个诗人略有所知了。
因为有了这样一层原因,每读苏子诗文就觉得比别的诗人更为亲切,亲切得就仿佛是自己老早认识的一个熟人。
而当自己的书读得更深一点的时候,当自己对中国文化了解得更多一点的时候,当自己的阅历也更丰富一些的时候,就愈发觉得自己少年时认识的苏东坡尤其地让我喜欢,也愈发觉得天下文人再没有比苏东坡更伟大更潇洒更可爱的了,无论为文还是为人。
中华几千年的文明史中,名标青史的文人多如牛毛,被后人格外喜欢的诗人亦不计其数。
但往往诗文作得好的,可人并不可爱;
人品相当不错的,诗文却不过尔尔。
而像苏东坡这样诗文书画和人品道德都趋于完美都富于魅力者实在也是凤毛麟角。
所以,我总觉得自从有了苏东坡后,除去李白之外的其他中国文人都在他的光照对比下显得黯然失色。
喜欢苏东坡当然最先是由他的诗文开始。
对于苏子诗文,用什么样的溢美之词都觉得有过。
在中国,如若游历名山名水,如若中秋月下饮酒,人们往往会情不自禁地提到苏东坡,仿佛离了苏东坡,山、水、酒、月都会大为逊色。
历史上最具文化意义的山是庐山,将庐山写得最有意味的诗是苏东坡(“不识庐山真面目,只缘身在此山中”);
最具文化意义的水是西湖,将西湖写得最为传神的诗也是苏东坡(“若将西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”);
而中秋,自有了苏东坡大
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 赤壁赋 第一课时导学案 人教版高一必修二 第一 课时 导学案 人教版高一 必修