初中道德与法治第八课第一课时 法律保护我们的生命健康权教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治第八课第一课时法律保护我们的生命健康权教学设计学情分析教材分析课后反思

思想品德八年级（上）

第八课《伴我们一生的权利》

第一课时：

《法律保护我们的生命健康权》教学设计

一、教学目标

【情感、态度、价值观目标】

依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利，增强保护自己和他人生命健康的法律意识。

【能力目标】

初步学会运用公民人身权的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。

【知识目标】

知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人的生命和健康权受法律的特殊保护。

二、教学重难点

【教学重点】

依法保护我们的生命健康权。

生命健康的重要性人人皆知，鉴于现实生活中侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，只有让学生掌握运用法律武器保护自己和他人生命健康的本领，才能更好地维护青少年学生的生命健康权《课程标准》也明确提出“学会运用法律保护自己和他人的生命和健康”的要求，因为现实问题复杂多样，维护自己生命健康的方式也就有多种情况。

对于初中学生来说，重在预防、免受伤害，学会自我保护的基本方法；一旦受到伤害，要懂得运用法律武器追究对方的法律责任（民事或者刑事等责任），以讨还公道。

同时，权利与义务是一致的，要求别人保护自己的生命健康，享有权利，同样也有义务不伤害别人的生命和健康。

因此，通过教学使学生懂得并做到“不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”，这既是道德的要求，更是法律的要求，是非常重要的。

【教学难点】

生命健康权是公民最根本的人身权利。

由于初二学生思维的形象直观仍然占有主要地位，清晰建构起权利义务的知识框架存在一定难度，所以我把教材中这部分理论性较强的内容确定为教学的难点。

【重难点突破】

为了更好的引导学生理解本课重难点，本节课主要利用小永在学校受伤害这一典型案例，引导学生深入探究小永受伤害后人生的急剧改变，分析其中的权利义务关系，以及如何维权，再结合观察身边的现象进而理解生命健康权是公民最根本的人身权，学会如何维护生命健康权，进而突破重难点。

三、教法与学法

启发式教学法、案例教学法、情境体验法、讨论交流探究法等多种方法，运用多媒体辅助教学，调动学生积极、主动的探究学习。

四、教学准备

教师准备：

收集相关资料，制作课件。

学生准备：

1、搜集有关生命健康权的资料，谈谈对生命健康权的认识。

2、搜集我国对保护公民生命健康权作出明确规定的相关法律；

3、搜集和整理自己所知道的自我保护的方法。

五、教学过程：

（一）导入新课，启迪学生思维

【聚焦时事】

时事一：

《关于做好2016年城镇居民基本医疗保险工作的通知》2016年各级财政对居民医保补助标准在2015年基础上提高40元，达到每人每年420元

思考：

党和政府为什么要连续提高居民医保补助标准？

（设计意图：

引导学生认识到党和政府重视保障公民的生命健康，初步感知生命健康的重要性。

）

时事二：

从“济宁安全教育平台”截取的2016年“全国交通安全日”、“119消防安全”教育专题的图片

师：

这两张图片大家不陌生吧？

（生答）你学了吗？

国家为什么要对中小学生进行专题安全教育？

（生答）

通过学习，你收获了什么呢？

（生答）

（设计意图：

引导学生学会观察生活，思考生活，学会理论联系实际，理解对未成年人进行安全教育的重要性以及党和政府高度重视未成年人的健康成长）

【生命箴言】

有人说：

健康虽不是一切，但失去健康，就意味着失去一切。

如果将生命健康与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、友情、地位等都是“1”后面的“0”。

有了“1”，这个数可以是10、100、1000、10000乃至无穷大；若失去“1”，即失去了生命，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。

（美）韦伯斯特

思考：

谈谈你的理解。

（生答）

师：

如果失去了前面的“1”，所有的一切一切将会是“0”，而这个“1”可以让我们能更好的去享受生活、创造价值，这个“1”就是我们的生命健康。

因此法律保障我们的生命健康，让我们共同探究法律保护我们的生命健康权。

（设计意图：

让学生通过阅读感悟，互相交流，从思想上认识到生命的宝贵，生命是人们享受一切权利的基础。

）

（二）感悟生命健康权-----【生命健康权之价值篇】

师：

什么是生命健康权呢？

【法制在线】生命健康权的内容

生命健康权，是指公民对自己的生命安全、身体组织、器官的完整和生理机能以及心理状态的健康所享有的权利，包括生命权、身体权和健康权。

学生读后，要求学生标出生命健康权包括的三大权利：

生命权、身体权、健康权。

结合你查找的资料，谈一谈对于生命健康权你是怎样理解的？

你怎样看待生命健康权？

（学生回答）

（设计意图：

让学生在生活体验的基础上，上升到理论，加深对生命健康权的法律认识。

）

师总结强调：

结合同学们的理解，我们用一个词来概括，生命健康权是我们什么样的人身权？

“最根本的”（要求学生在课本上重点标注出来，老师板书。

）对于未成年人的生命健康我们国家一直都是非常重视的。

【法律解读】

视频播放：

《校车安全管理条例》为校车划出安全线。

看完视频后思考：

看完视频，你获得了什么信息？

（生答）

师：

这一条例由温总理发布国务院令予以发布实施，为校车划出了安全线，党和国家的上述行动说明了什么？

为什么要这样做？

可以从未成年人是祖国的未来、自身年幼、能力欠缺、经验不足，容易受侵害。

保护未成年人的生命健康是全社会的共同责任。

（设计意图：

引导学生认识到党和政府重视校车安全，保护未成年人的生命健康权。

法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护。

）

出来上述法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护以外，还有哪些法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护的？

生答：

《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律。

（二）探究生命健康权-----【生命健康权之维权篇】

师：

当我们的生命健康权受到威胁或侵害时，我们应该怎么去做？

我们从一个小孩的亲生经历来研讨以下。

【今日说法】视频概述：

小学生小永在学校粉刷油漆时，被同学阿忠点燃的汽油瓶烧伤，导致身体残疾，生活无法完全自理，治疗费高达十几万元，身体心理受到了严重的伤害，无法上学。

探究1、小永的什么权利受到了侵犯？

2、侵害这一权利给小永的带来了哪些伤害？

3、小永的伤害是谁造成的？

谁又应该为小永的受伤负责呢？

为什么？

4、受了伤害的小永他应该怎么办？

（他可以选择的办法，他应该选择的办法）

采取小组讨论的方式

师：

生命健康权这一权利受到侵犯后，给小永带来了那些伤害？

生答。

师总结：

小永生命健康权受到侵害，这不仅对他个人，还对他的家庭都会产生影响，这个伤害是非常大的，而且是永久性的，不可逆转的伤害。

那这个伤害是否可以避免呢？

那你认为怎样做就可以避免呢？

（设计意图：

引导学生认识到小永生命健康权受到侵害后带给他身体、心理、学习、未来生活以及家庭带来的伤害，同时提高学生的安全意识，尊重爱护自己和他人生命的意识。

）

师总结：

缺乏提高安全意识，考虑到可能会造成的后果了吗？

这个悲剧本身是可以避免的。

那小永的伤害是谁造成的？

谁又应该为小永的受伤负责呢？

为什么？

师引导学生明确：

侵害者：

阿中（直接侵害人）应负什么责任？

（赔偿责任）他是未成年人，那这个责任谁来负？

他的监护人----父母。

另一个负责任的人：

学校。

学校为什么要负责任呢？

学校疏与管理

师总结：

我们刚才的分析和判断都是依据什么来进行的？

（法律）

【法制在线】

那么你知道保护公民生命健康权的法律有哪些？

（《宪法》《刑法》《民法通则》《婚姻法》《治安管理处罚法》《未成年人保护法》）

《宪法》第71条规定：

公民有生命健康权。

《民法通则》第98条规定，公民享有生命健康权。

公民的生命和健康非经法定程序，任何人不得随意剥夺。

《民法通则》第119条规定，侵害公民身体造成伤害的，应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残废生活补助费等费用；造成死亡的，并应当支付丧葬费、死者生前抚养的人必要地生活费用。

《未成年人保护法》第8条规定：

父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。

《未成年人保护法》第16条规定：

学校不得使未成年学生在危机生命安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。

学生阅读，

师总结：

我们刚才判断学校应承担责任，可以依据哪一条法律条文？

（生读）

《未成年人保护法》第8条规定的是谁的义务？

（家庭）这是给予未成年人的哪一个保护？

（家庭保护）

《未成年人保护法》第16条规定的是谁的义务？

（学校）这是给予未成年人的哪一个保护？

（学校保护）

从而我们明白了：

我国法律明确规定，公民的生命健康权不受非法侵犯。

侵犯公民生命健康权的行为应承担相应的法律责任。

我们来看阿中的行为，由于他的过失使小永的生命健康权受到了非法侵害。

而侵犯公民生命健康权的行为应承担相应的法律责任，因此就应由阿中和学校来承担相应的法律责任。

【维权行动】

小永躺在病床上，他的同学来看他，面对他的现状和家庭的困境，同学们给他出谋划策，对于同学们的观点，你同意上述的观点吗？

说说理由

观点一：

算了吧，人家势力大，我们惹不起！

观点二：

等把伤养好之后，狠狠地打他一顿！

观点三：

一定要用法律来维护自己的权利！

假如你的生命健康权受到侵害，正确的做法是什么？

教师引导学生一步一步分析，认清忍气吞声和以暴制暴的危害，应提高法律意识和维权意识，采取合法的方式。

指导学生如何向公安机关报案。

具体本案中的小永他应该如何拿起法律武器维护自己的合法权益？

（向人民法院提起诉讼）他应该通过哪种诉讼类型提起诉讼？

（民事诉讼）那你认为他应该提起怎样的诉讼请求？

（生答）

概括总结：

当你的生命健康权受到侵害时，应该如何维护？

一要及时、如实地向公安机关报案，不能让侵害者逍遥法外；二要采用合法手段为自己讨回“公道”，不能以牙还牙、以恶对恶。

（要求学生边读边在课本上标划出）

【今日说法】小永通过向人民法院提起诉讼来维护自己的生命健康权，该案件法院是如何判决的？

让我们共同来关注一下。

（播放视频）

师：

法院的判决和我们预计的差不多吧，阿中赔偿30%，共9万多，学校赔偿70%。

（设计意图：

引导学生通过具体案例深入理解法律是如何具体保护公民的生命健康权不受非法侵犯。

侵犯公民生命健康权的行为应承担怎样的法律责任。

当生命健康权受到侵害时应如何正确维权。

同时进一步提高学生的安全意识，理解未成年人侵犯他人生命健康权仍应承担相应的法律责任，提高尊重爱护自己和他人生命的意识。

）

（三）珍爱生命健康权-----【生命健康权之珍爱篇】

从本案中我们应该吸取教训，对于公民的生命健康权我们要给予尊重和珍惜，因此，你想对案件中的阿中和小伟说些什么？

师：

阿中是直接的侵害者，是因为他造成了小永一生的改变，你想对他说些什么呢？

（生答）这个案件中，阿中的过失给小永带来了伤害，那阿中他自己受到影响了没有？

（他也不能去上学了。

）那你认为他为什么也不能去上学了呢？

（对小永的愧疚，自己的心理压力，害怕同学们的指责和谴责……）

这种心理压力，也有可能给他带来心理闭锁，我们刚才从视频中看了那个小孩受到的影响也非常大。

另外你又向对案件中的小伟说些什么呢？

小伟他感觉自己很无辜，他又没有点火。

但是他看到阿中在点火，这个时候他有没有去制止呢？

（没有）那他负不负法律责任呢？

（他应该受到道德的谴责）你想对小伟说些什么呢？

师总结强调：

要尊重和爱护他人的生命和健康，另外看到有伤害他人生命和健康的行为时，应该及时提醒或制止。

我们在珍惜爱护自己生命和健康，同样也要爱护、尊重他人的生命和健康。

在日常生活中，我们要增强法制观念，决不做侵犯和伤害别人生命和健康的事。

（要求