小学心理健康教育追梦之旅教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学心理健康教育追梦之旅教学设计学情分析教材分析课后反思
追梦之旅
执教人
时间
年级
五年级
学科
心理
教
学
设
计
教
学
设
计
教
学
设
计
[选题背景]
本课设计是在习近平总书记提出的“中国梦”大背景下设计的。
梦想就是目标,学校每年、每学期也都会组织学生制定新年、新学期的目标,而如何实现自己的梦想或是目标?
在实现目标或者说“追梦”的过程中,自己要付出哪些努力?
有谁能帮到我们实现梦想?
很多学生并不了解,基于此,结合本学期所学的OH卡牌技术,设计了本堂课。
[活动目标]
1.学会使用OH卡牌,通过解读自己的OH卡牌,引导学生懂得追梦过程中,自己要付出、努力、坚持并需要别人的帮助和鼓励。
2.学会发现、寻找自己的幸运星,感受到幸运星给自己带来的力量。
并懂得表达感恩。
3.通过绘制“追梦之旅图”,学会梳理、规划自己的梦想。
[教学重点]
1.学会使用OH卡牌,并能正向、积极解读。
2.学会发现、寻找帮助自己的人,懂得感恩。
[教学重点]
通过绘制“追梦之旅图”,学会梳理、规划自己的梦想。
[教学准备]
OH卡牌、幸运星卡、追梦之旅图卡、水彩笔、课件、音乐
[活动过程]
一、游戏导课,说说我的梦想
1.师导语:
同学们,喜欢做游戏吗?
上课之前,我们先来做个小游戏,看谁听得最专注。
2.师介绍游戏:
全体起立,小组围成一圈,每个人左手手心向下,右手食指向上放到旁边同学左手手心下,当听到“月亮”一词时,请你迅速用左手抓住左边同学的食指,同时自己的右手食指迅速逃离,不要让自己被右侧同学抓住。
3.师讲述故事,学生开始游戏。
有一个小男孩,他一直梦想着能到月亮上去。
当他把自己的梦想告诉别人时,很多人的人都觉得他是在做梦。
有一天,他在后院跳蹦蹦床,他大声地对正在做饭的妈妈说:
妈妈,我要跳到月亮上去!
妈妈一边做饭,一边笑着回答:
好的,快去快回,别忘了回来吃饭。
你知道吗,这个小男孩就是人类第一个踏上月球的美国宇航员阿姆斯特朗。
他是一个将脚印因在月亮上的人。
4.师:
好,故事就到这里,刚才哪些同学被抓到手指了?
你们听得太专注了。
阿姆斯特朗从小梦想是什么呢?
听了这个故事,你有什么感受吗?
那你有梦想吗?
能说说吗?
还有谁愿意与大家一起分享你们的梦想呢?
5.小结:
梦想就是目标,有的是长期的大梦想;有的可能是一个阶段的小梦想。
梦想会为我们指明前进的方向,有了梦想,我们的生活就会不同。
今天我们就来学习一堂与梦想有关的课,(板贴课题:
追梦之旅)一起来读课题:
追梦之旅
二、新授
(一)追梦秘籍——寻找追梦良方。
1.师问:
什么是追梦?
(追梦就是实现梦想的过程)那同学们,你们想不想早日实现你们的梦想呢?
在追梦的过程中,我们怎么做才能早日实现呢?
今天,老师给大家带来了一本追梦秘笈(课件出示:
追梦秘笈),想知道是什么吗?
(课件出示:
OH卡牌)
2.师介绍:
OH卡牌:
OH卡牌分为字卡和图卡,当我们静下心来,用心地想:
怎样可以早日追梦成功时。
它就会告诉我们答案,想试试吗?
3.师:
好,我先来示范一下:
右手放胸口,调匀我们的呼吸:
呼、吸三次,然后抽牌,讲解;再请一位同学到台上来尝试。
4.请组长洗三次牌,排开在桌面。
5.师导语:
同学们你们准备好了吗?
师带领学生精心:
请同学们跟我一起右手放在胸前,闭上眼睛,集中精力想着怎样做才能早日追梦成功,调匀我们的呼吸,吸气,呼气;吸气,呼气,吸气,呼气。
好,请慢慢睁开眼睛。
选出你最有感觉的一张字卡和图卡。
然后将图文组合,在小组中分享你看到了什么,想到了什么,你感受到什么?
学生小组分享,师巡视,选出发言好的学生。
6.指名交流(实物展台),如有特殊的,请其他同学来解读。
小结:
是的,正如同学们所说,要早日追梦成功,我们必须要有自己的努力、坚持、付出……(板贴)
(2)摘星星——寻找幸运星。
1.师:
我们的追梦过程中,除了靠自己的努力、坚持、付出……外,还有没有外力因素呢?
(生答)师小结:
对,也许是我们的老师、是家长、是给予我们帮助的同学,他们都是我们追梦路上的贵人,我们的幸运星。
2.师导语:
看,老师这里星光灿烂,谁想摘下你们的幸运星?
谁想来试试?
指名上台摘星:
当我心情烦闷时,经常来开导我,安慰我。
遇到难题时,总会耐心给我讲解。
当时,会。
(指名上台摘星表述)
3.同学们,你们也有自己的幸运星吗?
那就请填写你的“幸运星卡”吧,如果你的幸运星就在我们的教室里,填写完后,请他/她为你签上字,别忘了说谢谢。
如果你的幸运星不在我们教室里,没关系,可以回去请他为你签字。
听清楚了吗?
开始请写你的幸运星卡吧!
4.播放音乐,学生填写寻找自己的“幸运星”!
5.指名学生分享交流,师相机进行指导。
6.师小结:
我感受到了同学们说到自己的幸运星的时候,都非常地开心,非常地自豪,相信从幸运星那里,我们会得到帮助,收到鼓励,获得前进的动力。
(师相机板贴)
(三)绘制追梦之旅图
1.师导语:
同学们,刚才通过我们的追梦秘笈OH卡牌,我们知道了早日追梦成功的方法;寻找幸运星活动,我们感受幸运星给我们带来的动力。
这些都是我们追梦成功必不可少的。
2.师导语:
如果现在要用一幅图来代表我们追梦过程,你会怎么设计你的画面呢?
师课件出示自己的追梦之旅图,简单介绍(可以将我们的梦想画面画在纸上,或写在纸上,然后将自己的幸运星贴在画面上,然后配上图,构成自己的追梦之旅图)。
3.生创作自己的追梦之旅图,并为它起一个名字。
4.指名展示、交流自己的追梦之旅图。
5.此时此刻,你感受到了什么?
师小结:
同学们,在我们追梦的过程中,离不开我们的努力、坚持,更不能缺少我们的幸运星。
三、课堂总结升华
同学们,这堂课你收获了什么?
你都有哪些感受?
是的,希望同学们经常拿出自己的“追梦之旅图”来看看,自己离梦想还有多远?
已经实现了什么?
下一步还要做什么?
随时这样问自己,那么我们会离自己的梦梦越来越近。
祝大家都能早日追梦成功,梦想成真!
四、板书设计:
“一师一优课、一课一名师”
之学情分析
追梦之旅
执教人
时间
年级
五年级
学科
心理
学
情
分
析
学会设立目标、并努力去实现自己的目标对学生的成长非常重要。
五年级学生已经初步有了一些梦想、一些长期的人生目标,而怎样去通过主观努力、借助外部资源去实现自己的梦想,达成自己设定的目标,多数学生缺乏主观认识和具体方法。
OHCard牌是一种“自由联想卡”及“潜意识投射卡”的系统,它的原理就是一种心理投射。
借助这样一种卡片工具,借助你自己的遵从内心的真实解读,来把隐藏在潜意识里的内容,呈现出来,在游戏中有所顿悟和梳理。
而在学习和生活中,学生懂得使用积极的暗示,有助于他们重塑信心,激发潜能,可以战胜困难挫折;而善于发现、感受身边的关心、帮助,则由会让学生学会感恩、感受来自外界的支持力量,从而使其健康快乐地成长。
“一师一优课、一课一名师”
之效果分析
追梦之旅
执教人
时间
年级
五年级
学科
心理
执教内容
追梦之旅
课的类别
新授
反思人
本节
课的
教学
目标
1.学会使用OH卡牌,通过解读自己的OH卡牌,引导学生懂得追梦过程中,自己要付出、努力、坚持并需要别人的帮助和鼓励。
2.学会发现、寻找自己的幸运星,感受到幸运星给自己带来的力量。
并懂得表达感恩。
3.通过绘制“追梦之旅图”,学会梳理、规划自己的梦想。
效
果
分
析
教师教的效果:
本堂课,教师通过游戏、OH卡牌的使用、寻找幸运星、绘制我的“追梦之旅图”为主要环节,带领学生通过自我梳理的方式,找到实现梦想(追梦)的方法,并学会发现身边的“幸运星”,会梳理自己的“追梦之旅图”。
导课环节,教师能够较好地组织学生有序且轻松地开展游戏活动,通过“抓逃”游戏,极大调动了学生的积极性,为本课主题“追梦”做好了充分铺垫,这个环节学生参与积极,兴趣盎然,活动效果比较理想,为新授环节做好铺垫。
在学习OH卡牌使用环节,教师先做示范,让学生了解卡牌使用的规则,完整规范的演示卡牌使用过程。
通过老师规范的示范,学生得以较好掌握方法。
通过“寻找幸运星”和绘制“追梦之旅图”环节,教师能够通过课件和示范,让学生迅速明白要领,开展活动,较好地渗透了学生自主、自助和自我教育能力,更好地承受挫折、适应环境意识和技能;整堂课
学生学习效果:
教师专业的示范、有效的课程资源(课件、OH卡牌、幸运星卡、追梦之旅图)的提供,引领学生通过小组合作学习的方式,共同学习、交流、展示,完成本堂课的学习目标。
能够实现课堂的生本智慧,学生能够积极的自主合作学习,收获知识和技能,全面提升学生的自主、自助、自我管理意识的培养和合作学习素养。
游戏环节,学生们能够全身心投入,兴趣盎然;OH卡牌小组合作学习、交流环节,个别学生对于卡牌的理解存在一定的困难,需教师指导方能完成;“寻找我的幸运星”环节,学生能够很快地找到自己的“幸运星”;而在绘制“追梦之旅图”环节,学生们能够根据所学,进行简单的梳理,并在梳理的过程中进一步巩固课堂所学内容。
教学环节的设计,合理引导、促使学生在活动中思考、梳理,学会规划自己的长期、短期目标,进一步提升学生的规划意识和规划能力、合理利用资源能力。
“一师一优课、一课一名师”
之教材分析
追梦之旅
执教人
时间
年级
五年级
学科
心理
教
材
分
析
本课设计是在习近平总书记提出的“中国梦”大背景下设计的。
梦想就是目标,学校每年、每学期也都会组织学生制定新年、新学期的目标,而如何实现自己的梦想或是目标?
在实现目标或者说“追梦”的过程中,自己要付出哪些努力?
有谁能帮到我们实现梦想?
很多学生并不了解,基于此,结合本学期所学的OH卡牌技术,设计了本堂课。
本课教学内容中,重点是让学生学会使用OH卡牌,通过解读自己的OH卡牌,引导学生懂得追梦过程中,自己要付出、努力、坚持并需要别人的帮助和鼓励;学会发现、寻找自己的幸运星,感受到幸运星给自己带来的力量。
并懂得表达感恩。
难点是通过绘制“追梦之旅图”,学会梳理、规划自己的梦想。
“一师一优课、一课一名师”
之评测练习
追梦之旅
执教人
时间
年级
五年级
学科
心理
评
测
练
习
这节课通过抽取卡牌你对自己如何才能追梦成功有更清楚的了解吗?
这节课通过抽取卡牌带给你怎样的感受?
这节课你主动参与小组分享交流了吗?
这节课你主动分享自己对卡牌的解读了吗?
这节课你找到自己的“幸运星”,病情他/她为你签名了吗?
这节课你找到的幸运星,他们在你追梦之旅中带给你怎样的力量?
这节课你会自己设计的“追梦之旅”吗?
你对自己的设计满意吗?
认真倾听倾听星白(认真倾听)
主动参与活动,参与星红(积极参与)
积极分享交流
静心自我解读卡牌探究星蓝(自我探究)
寻找幸运星表达感谢感恩星粉(感恩友善)
绘制“追梦之旅图”规划星绿(梳理规划
练习
设计
有效性
本节课的练习主要体现多种多样的活动中学生的表现与个人体验,通过自评、同伴互评和家长评价、教师评价的方式来对学生课堂参与情况、小组合作交流分享、自主探索、任务完成、课后拓展等方面进行综合的评价。
这样的评价方式,让学生把评价作为一种教育,每完成一个教学目标,就引导学生对活动进行小结,评价和交流谈自己的感悟、收获、联想和困惑,然后再请同伴、教师和家长共同参与评价,引导学生
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- 关 键 词:
- 小学 心理健康 教育 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思