最新苏教版二年级数学上册 厘米和米教案Word文件下载.docx
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3.培养学生观察、想象、操作等能力,合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重难点:
学会画线段的方法。
教学准备:
课件、两根线、直尺、一张长方形纸。
教学过程:
一、初步认识线段。
1、请学生拿出一根白线,随意地放在桌上。
提问:
这根线是直的吗?
(不是,是弯的)
找一找:
这个线有几头?
(两头)
说明:
这两头也叫两端。
(板书)。
请学生齐读。
2、请学生再将一根红线拉直,看一看,这时线怎么了?
(直了)
3、揭示课题:
这时两手之间一段直的线叫线段。
这节课我们就来认识线段。
(板书课题)
4、请学生观察、比较,线段与桌上的白线比一比,有什么不同?
(线段是直的,桌上的白线是弯曲的)
5、请学生将拉紧的线竖起来。
这叫不叫线段?
为什么?
再将它斜拉。
再将两手放松。
这是不是线段?
6、小结:
线段可长、可短,但是一定要直的,而且它有两个端点,所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
7、请学生摸一摸课桌的边,提问:
是不是直的?
两个端点在哪里?
再指一指黑板的每一条边,说说从哪里到哪里是一条线段?
8、请学生举一个例子:
在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段?
9、完成“想想做做”第1题。
让学生说说图中哪些是线段,哪些不是?
对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
二、教学画线段。
1.说一说:
线段有哪些特点?
(说明:
我们可以根据这些特点来画线段)
2.请学生用自己的方法,并借助一些工具,画一条线段。
学生说说自己是用什么工具来画的,是怎样画的?
3.师介绍:
在众多的工具中,我们一般用直尺画线段比较漂亮。
用直尺画线段时,先用左手将直尺固定,再用笔紧贴直尺的一边画线段。
当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点,表示两端。
(师边说边示范)
4.学生用直尺画一条线段。
三、巩固练习。
1.完成“想想做做”第3题。
学生自己练习。
2.完成“想想做做”第4题。
(1)请学生把两点连成一条线段。
(2)集体订正。
4.完成“想想做做”第5题。
四、课堂作业:
“想想做做”第2题。
五、全课总结。
通过今天的学习,你学到了什么?
课后反思:
第二课时:
认识厘米
教材第61-63页的内容。
1.使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。
2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。
直尺。
1.培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。
教学重点:
让学生初步建立对1厘米的印象
教学难点:
能用刻度尺测量物体的长度。
一、创设情境。
1.请同学们看一看自己的课桌的宽。
你们觉得这条边有多长?
再说说你是用什么方法得知的?
2.提问:
想一想为什么他们说的数不同?
3.小结:
为了更加准确,我们一般情况下用尺子来量一量最好,要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
二、新授。
1.认识厘米
(1)观察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺图,告诉学生:
这是米尺的一部分,它上面一个又一个的刻度叫刻度线,刻度线的数字表示所对应的刻度长多少,看左端的刻度数字写着“0”。
声明刻度由此开始,从0到1是1厘米。
从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米,厘米可以用字母“cm”表示。
(板书:
1厘米)那么从0到3的长度就是3厘米,从0到7的长度就是7厘米。
(2)看刻度回答:
“0”在哪里?
0到1的长度是几厘米?
1到2是几厘米?
3到4呢?
从刻度0到5是几厘米?
从0到10呢?
(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
(4)请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长,再用手比划出它们的长度。
3、教学量一量。
(1)出示一支铅笔。
(2)教师边讲解,边示范:
将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐,铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。
请学生说一说铅笔的长度。
(3)想一想:
在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度?
不对齐行吗?
(4)打开书第62页,学生看书将例题中括号填完整。
小结:
在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。
4、完成“想想做做”第3题。
(1)提问:
红线长几厘米?
是整厘米数吗?
那么它接近几厘米?
蓝线呢?
为什么接近8厘米?
(2)小结:
在我们量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。
5、教学例4。
(1)教师示范,学生观察。
分三步画:
先对着0刻度,点出一个端点。
从尺的0刻度开始,画到所要的刻度4。
(2)学生按这样的方式试一试,画一画。
(3)提问:
我们怎样画一条线段?
6、完成“想想做做”第1、2题。
学生独立完成。
1、完成“想想做做”第4题。
(1)学生估计。
(2)再测量。
(3)同学间交流数据。
2、完成“想想做做”第5、6、7题。
四、课堂小结:
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
第三课时:
认识米
认识米,教材第64、65页的内容。
1.使学生初步认识长度单位米,建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米,初步学会用刻度量物体长度的方法。
2.通过实际的测量活动,初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
以米为单位测量较长的物体的长度。
米尺,1米和3米长的绳子各一根。
一、复习口答。
1、量比较短的物品,通常用()作单位。
2、量一量,我们的课本大约长()厘米,宽()厘米。
量比较短的物体,我们可以用厘米作单位,但要量教室、操场这些较大的物体,还用厘米作单位,这就麻烦了,这时就要用比厘米大的长度单位——米(板书课题)。
今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。
(1)出示米尺。
介绍:
这就是米尺,它的长度正好是1米,米可以用字母“m”表示,1米可以写作1m。
(2)请学生将1米长的绳子拉直,试着用两只手比划一下1米大约有多长。
再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度,进一步加深1米的实际长度。
(3)出示米尺,观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度,看一看1米是多少厘米。
1米是多少厘米?
1米=100厘米)
1米是100厘米,也就是100厘米等于1米。
2、教学试一试。
(1)出示第1题量一量。
(2)请学生用米尺量一量黑板的长,注意在量的时候:
应从物体的端点开始,一直量到另一个端点,尺子要摆平,这样才能量出长度。
(3)量一量教室的长度。
1.完成“想想做做”1。
学生结合生活实际说一说,教师再加以总结。
2.完成“想想做做”2。
学生实际进行测量,老师给予适当帮助。
3.完成“想想做做”3。
学生填写,教师提醒看清单位名称。
4.完成“想想做做”4。
(1)分小组完成下面的活动。
(2)提醒注意测量的方法。
5.完成“想想做做”5。
口答,并说明原因。
四、课堂小结。
今天我们认识了什么长度单位?
它有多长?
用手比划一下,在通常量哪些物体的长度时用米做单位?
五、课堂作业:
“想想做做”第6题。
第四课时:
练习十
练习十,教材第66、67页的内容。
1.加深学生对米和厘米的认识,提高学生计算,解决问题的能力
2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。
3.让学生养成仔细解题的习惯,并感受到学习的快乐。
1.谈话:
同学们,我们学过了哪些长度单位?
(生:
厘米和米)
一般情况下,“厘米”用来表示较短的物体的长度或距离,“米”用来表示较长的物体长度或距离。
你能举出例子吗?
(学生举例)
今天这节课,我们就一起来研究什么情况下用厘米作单位,什么情况下用米作单位?
二、课堂练习
1.我会填:
填“米”或“厘米”
床长2(
)粉笔盒高8(
)黄瓜长20(
)旗杆高15()
2.我会画:
(1)先估计红习十第3题两条线段的长度,再实际量一量,集体交流反馈。
(2)完成练习十第7题,学生进行实际测量后完成书上的填空。
3.我会算:
完成红习十第5题、第6题。
第5题,引导学生读题,理解题意后进行解答。
第6题,引导学生观察第二排的图,让学生说说它表示是由哪两个物体摞起来的,怎样知道这个物体的高是多少厘米。
然后学生填空,并说明理由。
4.学生动手,完成长方形纸的测量,教师进行指导。
三、全课总结,自主评价
通过这节课的学习,你有什么收获?
四、布置作业:
练习十第2题、第4题。
第五课时:
我们身体上的尺
我们身体上的尺,教材第68-69页。
1.使学生更加巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.引导学生探索知识间的内在联系,培养学生养成良好的学习习惯。
学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。
一、认识各种各样的尺。
1、请学生介绍一下课前准备的尺。
2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。
二、认识自己身上的尺。
1、提问:
如果要量一量一有拃多长,你觉得用什么尺量?
一步呢?
一庹呢?
2、学生分组合作测量,再汇报测量结果。
3、介绍:
根据所测量的一拃、一庹、一步的长度,我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。
三、用学生尺量。
1、用学生尺量一量一张长方形纸。
(1)学生量一量,并填在书上。
在量时先找到什么?
(0刻度)
(2)反馈测量的数据
(3)组织讨论:
通过测量你发现了什么?
长方形的边有什么特点?
2、这张长方形纸任意折一次,再打开,用学生尺量一量折痕大约有多少厘米?
学生量好,汇报各自测量的结果。
学生四人一组讨论、交流:
怎样折?
折痕最长?
大约多少厘米?
你用
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