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低段年级全体数学教师
实施过程:
张娟:
常言道“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生学习的内动力,同时也是学生学习的基础。
在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,从而达到算得准、快的目的。
就数学本身,特别是数学计算教学而言,数学计算课堂好象只是枯燥乏味的数字“开会”,只是在玩一系列的数字游戏。
对于小学生来说,比起好玩的搭积木游戏,卡通漫画和好看的动画片来说,上数学课真可以算得上特别乏味。
今天我们针对低段小学生关于计算的主题展开讨论,大家相互交流自己在教学中的经验和困惑。
郑素琴:
为了激发和提高孩子们的计算兴趣,寓教于乐,我结合每天的教学内容,适量出示一些口算题让学生练习,在强调计算准确的同时,讲究训练形式多样化。
如:
我经常通过做游戏用游戏、竞赛等方式训练;
比如在教学10以内的加减法,为了提高孩子的学习兴趣,我把数字做成一些漂亮的卡片,然后把学生分组,小组合作,让孩子边玩边学,老师说数字,学生找,老师说算式,学生找出相应的数字卡片,小组之间进行比赛,根据时间和计算正确率打分,看哪一小组计算又对又快,进行得分排队,计算错误扣分,通过珍重形式,学生学习积极性很高,而且机损也认真细心,唯恐落后,我觉得对计算帮助很大。
柴君会:
在计算题的教学中,我时常用卡片、小黑板视算,听算;
听算作为计算教学的重要组成部分,特别是对于低段小学生而言,有它独特的存在价值,通过听算练习,可以提高学生的倾听能力和辨别、分析能力。
听算的最大特点是学生通过用耳朵听,快速的接收数字信息,不需要借助任何计算工具,而是通过动脑积极思考后,迅速作出计算结果。
通过不同形式的听算训练,不仅提高了学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯,我觉得孩子们在计算方面收获很大。
张红芳:
在计算题的教学中,我常用讲故事或以中外数学家的典型事例进行教学来激发学生的学习兴趣,教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
史建慧:
我在平时计算教学中,课前积极准备数学竞赛题,为课堂计算教学做好充分的准备,以激发学生的学习兴趣,如接力比赛,抢答,评智慧小星等。
以上方法,循序渐进,需要一步一步进行。
孩子一般不会马上就学会,所以在教学中要有耐心,对孩子多鼓励和支持,树立孩子的学习自信心,避免孩子出现厌学状况,随着训练的加大,学生的正确率越来越高,学生有了自信心和自豪感,激发了学生学习数学的兴趣。
学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。
王希女:
计算在生活中随处可见,在小学阶段,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性。
但是在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,也是造成计算错误的主要原因,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
比如有些学生往往把得数从竖式往算式里写结果的时候就写错了,或者是抄题的时候就抄错了,因此我教学计算,给孩子要求:
一看,看准题,二算,算准确,三写,写结果,四验算,这样
更大提高了学生的计算能力。
柴永琴:
数学来源于生活,也应用于生活。
我在计算教学中,常用贴近孩子们生活中一些游戏或者课间活动的情境导入,这样很容易激发学生的求知欲合学习兴趣,同时激活学生的已有知识和生活经验,使学生能够积极自主地投入到探究新知,解决问题的学习氛围中。
能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算
教学过程:
一、复习旧知,揭示课题
1、口算下列各题。
(课件出示)
让学生说出结果(抽生回答)
2、说出下列各数的组成。
让学生说出各数由几个十和几个一组成。
3、板书课题:
两位数加两位数的口算
二、创设情景,导入新课
1、师:
同学们,课间活动时,你们喜欢什么课间活动?
有喜欢跳绳活动的吗?
今天,老师带你们认识几个喜欢跳绳的好朋友,你们愿意给他们做好朋友吗?
我们一起来认识他们。
2、出示主题图,让学生仔细观察
三、收集信息,分析题意
1、观察主题图,收集信息
师:
从这幅图上你得到了哪些信息?
生1:
小华跳了45下,小红比小华多跳28下。
生2:
小军比小华多跳23下。
2、提出数学问题并列式
小红跳了多少下?
45+23(板书)
小军跳了多少下?
45+28(板书)
四、探究算法,学习新知
(一)计算45+23
你是怎么算的?
生:
40+20=60,5+3=8,60+8=68。
这位同学计算的很好,方法不错,个位数加个位数,十位数加十位数,你们还有别的算法吗?
45+20=65,65+3=68。
你是怎么想的呢?
请给其他同学说一说。
23+40=63,63+5=68。
(二)计算45+28
请你挑选一种你喜欢的方法来算一算,并把想的过程写下来。
指名三人上前板演。
其他同学反馈:
1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。
2、45+20=65,65+8=73。
3、28+40=68,68+5=73。
(三)观察、比较
45+23和45+28这两道算式有什么相同的地方呢?
都是加法,这些数都是两位数。
这两道算式有什么不同的地方呢?
45+23是不进位的,45+28是进位的,。
同学们,你们很聪明,所以在计算时特表要注意。
五、巩固练习,拓展延伸
1、口算练习(课件出示)
(1)做游戏:
分组计算,有限时间,比赛进行,看哪一组计算又多又对。
(2)抢答:
课件出示练习题,看谁计算又快又对,记分规则。
(3)当小老师:
小组组长出题,看谁计算又对又快。
六、全课小结
1、由老师引领学生回顾本节课学了什么?
2、让学生畅所欲言,谈谈这节课的收获体会
收获与反思:
本节课计算教学教师能放手,让学生在旧知基础上独立进行新知计算,我觉得是数学教学的一大突破,同时也充分体现了孩子们过硬的计算基本功,本节课充分体现了重视口算,加强笔算,提倡算法多样化的教学理念,同时又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。
本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘,依据学生的认知水平,创设探索性和开放性的情境,让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化,主要体现在以下两方面
1、注重自主探究,体现计算“多样化”
本节课教师注重引导学生自主探究,让学生充分发挥思维,体验方法“多样化”:
在学生交流不同口算方法的过程中,老师能及时给予学生肯定和鼓励,并且引导学生在计算选择适合自己的计算方法,培养学生的个性发展。
2、注重归纳比较,实现“优化”
方法是多样的,但也有“巧”方法和“笨”方法之分。
在提倡和鼓励口算方法多样化和解决问题策略多样化的同时,更应该让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较、归纳,吸取各种方法中的精华,悟出最佳方法;
在体验解决问题策略多样化的过程中,更应引导学生联系生活实际,选择最合理,最优化的方案。
计算也是小学数学教学的一项重要任务,计算能力是小学生数学能力的重要体现,也是一个人一生中用得最多的“数学知识”。
一般来说,小学生的计算能力包含三个方面的内容:
一是计算结果的正确性,二是计算方法的灵活性,三是计算速度的快捷性。
而《新课程标准》在对六项学习内容进行描述时,把“建立数感”、“估计结果”、“学会方法”等要求放在了重要地位,这对学生的计算能力又提出了新的要求,让学生的计算去繁就简,重在运用。
【练习的设计紧紧围绕着教学的目标,针对教学的重难点展开:
口算的练习是为了让学生通过计算引发对“直接从十位算起”算法的优势的感悟;
解决问题的设计不仅仅是为了让学生体验解决问题策略的多样化,并及时进行优化,还有是为了对“直接从十位算起”算法进行拓展。
】
“兴趣是最好的老师”那么,怎样培养学生计算的兴趣呢?
在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。
其次讲究训练形式,激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。
用游戏、竞赛等方式训练;
用卡片、小黑板视算,听算;
限时口算,自编计算题等。
多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。
另外教学中,为了提高学生的计算能力,除了认真落实课本上的每一节教学任务外,还可以经常开展各种各样的口算竞赛活动,有专项的口算测试,也有常规的每天口算项目,还有各种有趣的口算游戏,每个活动,我都认真组织了教学资源,力求做到题题新颖、灵活,要求学生灵活选择方法,逐步积累计算的经验。
特别提到用扑克牌玩算24分的游戏。
活动时间和空间都十分灵活,无论在哪里,时间有多长都适合同学们玩,教师应该在同学们中大力倡导这项活动,即是对知识的应用,又丰富同学们课余生活。
定期举行班级或段级PK赛,让这个游戏引领大家形成一种良好的学习氛围。
通过这样持之以恒的活动,学生的口算能力还能不提高吗?
最后以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
讲究训练形式,激发计算兴趣。
计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
(一)、培养学生学习数学的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”,巧学活用,会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来,会让学生学得兴味盎然,从而收到事半功倍的效果。
1、在游戏中培养兴趣。
例如:
在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”,既能进行口算练习,也能激发学生进行计算的兴趣,2、用故事激发兴趣。
如:
在教学简便运算前,首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“123……99100”这100个自然数之和的故事,为学生创设良好的学习情境,激发其学习数学的兴趣,学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。
中外数学家的典型事例,以学生喜闻
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