人教新目标英语九年级Unit11详实的课例分析Word文件下载.docx
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本课时的重点任务是导入新的语言,让学生能够熟练运用where、how引导的宾语从句礼貌地向他人询问信息,本单元的其他目标以后再涉及。
本课时内容可分为三个模块:
第一模块是词汇学习,围绕地点名词和动词短语展开。
第二模块围绕如何礼貌地询问信息,展开各种听说训练,并就所学语言结构进行总结(GrammarFocus),本节主要总结了由where、how引导的宾语从句。
第三模块是语言的灵活运用和检测。
(二)学情分析
三班的学生经过两年多的英语学习,有了一定的英语基础知识和听、说、读写的能力;
经过两年多的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究的能力。
语言积累方面:
学生以前学过一些与询问信息有关的内容,如七下Unit2:
Whereisthepostoffice?
及八上Unit4Howdoyougettoschool?
这些都是直接地询问信息,但显得不够礼貌,在教学中可以由此引出如何礼貌地询问,便于学生接受。
语法中宾语从句的内容,在八下Unit4HesaidIwashard-working.已有所涉及,本节将会进一步拓展此内容。
本节内容贴近学生生活,容易引发学生的兴趣。
在学生使用所学目标语言时,教师要不断鼓励学生,让学生勇于参与、大胆实践,增强学生开口讲英语的自信心,从而进一步巩固所学知识,提高学生综合运用语言的能力。
(三)教学目标的确定
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合本单元的教材内容,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定了本课时的教学目标,并确定了本节的重点、难点、疑点和考点。
1.知识与能力
(1)词汇:
扎实掌握以下名词:
shampoo,restroom,drugstore,cafe,departmentstore及一些动词短语
(2)句型:
能熟练运用“Couldyoupleasetellmewhere/how…?
”“Canyoutellmewhere/how…?
”“DoyouknowwhereIcan…?
”等句型,礼貌地询问信息。
(3)语法:
掌握宾语从句的语序
2.过程与方法:
通过听力训练与多种形式的口笔头练习,师生互动、生生互动,使学生能熟练运用新句型进行交际。
3.情感与价值观:
培养学生积极参与的意识;
尊重他人并乐于助人。
学习重点:
1.掌握本节词汇。
2.能熟练运用Couldyoupleasetellmewhere/how…?
等句型礼貌地询问信息。
学习难点:
宾语从句的语序。
疑点与易错点:
特殊疑问句与宾语从句的语序有何不同。
中考考点:
宾语从句的语序和引导词。
我感觉这样的定位还是比较明确具体的,便于操作,也符合学生的学习程度。
(四)教学设计思路
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的,因此在本节课,我设计了多种任务,引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生在用中学,在学中用(Learningbyusing,learningforusing)。
我们学校也一直提倡:
要上好一节基础课,关键是要提前编制切实可行的基础课导学案。
导学案的编制应遵循:
知识内容问题化,问题设计梯度化,结果规律化的原则。
学习目标应明确具体,便于检测。
重点应突出,难点要能突破。
教师导学方式的设计要清晰,应有预见性问题及追问问题设计,有引导学生总结方法规律的问题设计。
学生活动方式的设计要清晰,每环节要求清楚,体现步步清要求。
本节为本单元的第一课时,本节重点是学会如何礼貌地询问信息,所用语法为宾语从句,同时用到了很多地点名词和动词短语。
本节课型为听说课型。
因此,在导入新课后,我设计了几个环环相扣的任务模块。
在词汇学习环节,我设计了三个自学指导:
1、学习地点名词2、学习动词短语3、把地点与动词短语连线。
每个自学指导又设计了多种形式的学生活动,如:
教师领读、学生跟读;
学生比赛读等。
且每个自学指导后,都跟上一个小测验,并赋予了分值,把课堂教学考试化,提高了学习效率,体现了步步清的要求。
在听说训练环节,我设计了五个步骤:
1、听一听2、读一读3、说一说4、练一练5、总一总,前三环节围绕如何礼貌地询问信息,展开各种听说训练。
在听说训练的基础上,又设计了练一练,在学生大量练习的基础上,又设计了总一总,引领学生发现语言的规律,并就所学语言结构进行总结(GrammarFocus),本节主要总结了由where、how引导的宾语从句。
在交际运用环节,我给同学们布置了一个“Showaroundourschool”的任务,鼓励同学们灵活运用所学语言进行交际活动。
在设计时,我注重了化难为简,设计内容由浅入深,从词汇到句型再到语法,有一定的梯度,便于学生掌握。
把知识内容以小填空的形式给出,注重了知识内容问题化,便于引发学生思考。
在听说训练等练习之后,以填空的形式进一步引发学生再思考,自己发现规律,经历知识生成的过程,注重了结果的规律化。
对于学生难以理解的问题,设计了追问问题及思路点拨。
二、课堂教学方面
在本节课的教学中,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,结合我校实施的“四三三”教学模式,依照十二字方针和三个原则,我对本节课的教学进行了如下设计并对教学过程进行反思:
(一)情景导入,明确目标。
1、课前热身:
课前几分钟,反复播放对话视频,要求学生听并跟读,使学生初步了解本节要学习的内容,同时为后面的句型练习提供范例。
2、标题及图画导入:
出示单元标题,师生齐读。
之后让学生比较两幅图画,并追问:
Whichwayismorepolite?
引发学生思考,从而引出本节目标。
3、出示学习目标:
多媒体呈现本节知识树,以礼貌地询问信息为中心,进行词汇、句型和语法的学习。
4、创设竞争:
学生每参与一次奖励5分,个人记录。
再加上练习题的分数,得分最多的五名同学为本节“课堂表现之星”。
得分最多的两个组为本节课的优胜组。
我感觉这种“参与分+练习分”的评价方式还是不错的,比较能调动学生参与的积极性。
(二)自主学习,合作探究
本环节主要进行词汇学习,我设计了三个自学指导:
1、学习地点名词2、学习动词短语3、把地点名词与动词短语连线。
且每个自学指导后,都跟上一个小测验,并赋予了分值。
本环节学生总体表现较好,尤其是比赛读时,同学们争先恐后,且声音洪亮。
我把自学指导三进行了变式,降低了难度,学生完成得也比较顺利。
但在学生板书地点名词时,分不清杂货店和百货商店,纠错和解释占用了较多时间,导致后面的交际运用环节未能充分展开。
原因是未能充分比较它们的构成方式,预设不够。
(三)听说训练,能力提升。
在本环节,我设计了五个步骤:
1、听一听2、读一读3、说一说4、练一练5、总一总。
前三环节围绕如何礼貌地询问信息,展开各种听说训练。
听一听环节进行得较顺利。
读一读环节,先是学生跟读,之后2-3个组展示读,接下来利用听力材料,引领学生初步总结如何礼貌地询问信息,师生共同完成句型总结的板书。
说一说环节,由于课前反复播放视频时,学生已进行了一些练习,因此本环节学生表现相当踊跃,效果较好。
在听说训练的基础上,又设计了练一练,在学生大量练习的基础上,又设计了总一总,以填空的方式,引领学生发现语言的规律,并就所学语言结构进行总结(GrammarFocus),本节主要总结了由where、how引导的宾语从句。
(四)情景再现,交际运用
假如有人来我校参观并询问一些情况,作为于中人,你能给予一些指导吗?
教师出示目标句型和我校建筑物图示,并给学生一些必要的提示,鼓励学生挑战完成。
但由于时间紧张,学生展示未能充分进行,留为了作业,下节再展示。
(五)诊断评价,当堂检测
学生先自主完成,之后多媒体出示答案,学生核对并纠错。
本环节显得有些仓促。
如时间宽裕些的话,应让单个学生口头或黑板展示后,再有针对性地纠错,效果会更好。
(六)目标回顾,评价反思
绘制目标树,由师生共同口头完成,并完成自我评价表。
本环节因时间紧张,有些走过场的感觉。
三、教学效果
本节课学生的表现给了我一个惊喜。
绝大多数学生踊跃发言,积极思考,认真完成导学案。
尤其在比赛读单词、读短语环节和看图编对话环节,就连平时英语基础很差的学生也有出色表现。
这充分说明:
编制切实可行的导学案在基础课教学中具有多么重要的作用;
另外,课堂教学考试化的方式及一些评价的运用,也能增强同学们的竞争意识,充分调动学生学习的积极性。
再者,通过知识树的动态呈现,课前可以让学生一目了然地看到这节课我们要学习什么,下课前帮学生明了本节学到了什么,下节还要学习什么。
总体说来,本节课的学习目标基本落实,有一定的教学效果,无论是导学案上的方法引导,还是知识树的运用,相信对学生的理解都会有很大帮助。
本节课也存在一些不足。
1.自学指导一,单词听写环节,难度较大,且预设不够,占用时间较多。
导致后面的两三个环节未能充分展开,有些头重脚轻。
教师应充分预设,从而节约时间,为后面的练习提供更多的机会。
2.学生活动方式较单调,学生讲解应加强。
如自学指导一,单词听写前,可让小组对子互查,之后再完成学案上的检测,效果会更好。
练一练和当堂检测环节,也应充分发挥小组对子的作用,对子互查后由学生讲解完成,而不是师生共同完成。
只有这样,才能更加充分地体现学生的主体地位,使学生真正“动”起来,课堂才能“活”起来,效果也才能真正“好”起来。
四、努力方向和我的理想课堂
结合前面我对本节课的反思,及我校英语教学现状,我认为在今后的英语课教学中要注意以下几个方面:
1.在备课上还要多下功夫。
备课标、备教材、备学生。
应深入研究课标,明确课标对本部分内容的要求,在此基础上,充分整合教材,深入挖掘教材,有效拓展教材。
还要根据学生的实际进行增减或调整。
2.精心设计教学活动,打造高效课堂。
可组织多种形式的英语对话、多种形式的朗读课文、分组讨论交流、看图造句、英语小作文比赛等活动。
多种形式的活动,可充分调动学生学习的积极性。
3.充分发挥教师的导学作用。
结合学生的学习情况,预设可能出现的问题,并考虑如何追问、如何指导会更有效。
还要多考虑时间的分配,尽量避免前松后紧。
4.指导学生主动探究,合作交流。
新课改理念强调的就是将课堂真正还给学生。
在课堂上,应充分发挥学生的主体作用,指导学生多动口说、动手写,即多给学生展示的机会。
还应充分发挥小组合作的作用,以好带差。
学
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