教师资格证说课稿Word文档格式.docx
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根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定,结合六年级学生的认知水平及其心理特征,我确定本课的教学目标如下:
【情感态度价值观目标】
了解在经济全球化的背景下我国和世界的经济互动,培养既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”,对外来事物持包容的正确态度。
【能力目标】
通过资料收集、讨论、专题调研等活动,认识到中国货走向世界的同时,进口货也走进国门,经济交流是双向的,初步培养学生经济全球化的意识。
【知识目标】
引导学生关注中国经济在世界经济全球化浪潮之下面临的机遇和挑战,提高收集资料、归纳总结、获取信息的能力,初步养成以开放的国际视野来思考问题的习惯。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本课的重点和难点是:
【重点】
认识我国经济和世界经济之间的互动关系。
【难点】
初步形成经济全球化的意识。
五、说教法和学法
为了更好地实现教学目标,突出重点、突破难点,结合思想品德课程的特点,本节课我将采取以下教学方法:
讲授法、情景模拟法、小组讨论法。
为了体现学生学习的主体性,提高学生学习的兴趣,我将指导学生采用自主学习、合作学习和探究学习的学习方法。
六、说教学过程
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。
为使学生学有所获,根据本课教材的特点,我将从四个环节展开我的教学。
环节一:
新课导入
谈话导入法:
同学们,之前老师去国外旅游,买了些国外的产品回来,没想到回来一看,竟然写着“madeinchina”。
同学们知道这是什么意思吗?
如果我们留心身边的话,就会发现我们身边有很多东西上标有“中国制造”的字样,它表明这件东西是我们中国制造出来的。
现在国外许多地方可以看到这样的产品,我国出口商品的情况是怎样的呢?
设计意图:
谈话的内容来自于学生的生活实际和知识储备,同时又紧扣教学内容,通过设问还能够激发学生主动探究的兴趣和欲望,快速进入本节课的学习。
环节二:
新课讲授
接下来是合作探究环节,在这一环节,我主要采用了情境教学法、合作探究法来实现教学目标,突破教学重点。
首先让学生认识到“中国制造”正在走向世界舞台的中心。
1.新闻发布会
第一步,学生分别走上讲台,展示所收集的关于我国出口商品信息的资料。
第二步,台下同学做小记者,简要地记下相关数据。
你还知道中国制造的哪些产品的产量已经居世界首位?
教师讲解国表的有关知识,结合之前记录的数据,请学生试着画一个与我国出口商品状况有关的图表,横、纵坐标自拟。
通过多媒体展示,让学生体会到中国制造的竞争力越来越强。
2.走向世界的中国制造
第一步,下面就让我们借助课件去了解一下“madeinchina”的产品在国外的销售情况。
(1)出示南非地图。
了解南非与中国的距离。
(2)在这儿举行了轰动全球的世界杯足球赛。
让我们走近南非世界杯,来参观一下场内外。
难怪别人说中国足球队没进南非世界杯,可中国制造却在南非世界杯上狠狠地赢了一把。
第二步我们来思考,仅仅只有南非有我们的“madeinchina”吗?
(不是,还有很多,如,美国、日本、法国……)
(出示地图)是的,“madeinchina”遍布世界各地。
第三步请一位同学朗读课本第17页《我在美国逛超市》,其他同学注意听。
同桌之间交流,你对黄奇逛美国超市的经历有什么感想?
讨论:
黄奇发现姨妈过去从国外回来时总是大包小包地往国内带东西,现在却是在国内买很多东西,大包小包地往美国带,你能帮他解释一下其中的奥秘吗?
(老师提示:
小学生黄奇和姨妈的交往背景是我国经济近年来快速增长,人民生活水平有很大的提高,若干年前的中国经济和人民生活水平与现在有较大差别。
姨妈给黄奇家带东西,反映的是当时国内居民收入低,市场物资匮乏的状况,姨妈从国内买东西带往国外,反映的是国内用品的质量和款式与美国市场相同或相近并且价格低廉。
)
学生认识到,我们可以在越来越多的国家看到中国制造的产品。
3.我身边的进口货
第一步,教师出示几件来自其他国家的物品。
师:
同学们有没有注意过,在我们的日常生活中,有许多物品来自世界上其他的国家和地区,比如美国的饮料、荷兰的奶酪、西欧的巧克力、加拿大的面粉、澳大利亚的羊毛衫、瑞士的手表、日本的家用电器等。
请同学们思考这种现象说明了什么?
通过比较,认识到中国货走向世界的同时,进口货也走进国门,经济交流是双向的,初步培养学生经济全球化的意识。
环节三:
巩固提高
学生整理产自其他国家和地区的'
物品的调查结果,填写调查报告,调查报告主要包括物品名称,品牌,产地,调查方式等。
前后座同学之间互相交流调查报告。
通过学生自己动手整理,可以引发学生们的思考,培养学生的发散型思维。
环节四:
布置作业
最后是布置作业的环节,我打算让同学们以小组为单位,写一份关于“走向世界的中国制造”的调查报告,包括中国制造的优势、存在的问题及改进的建议。
设计小组调查报告,可以培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
七、说板书设计
我的板书设计本着直观、简洁的原则,利于学生掌握重点,设计如下:
“中国制造”走向世界
一、新闻发布会
二、走向世界的“中国制造”
三、我身边的进口货
教师资格证说课稿范文2
各位老师:
大家好!
我说课的题目是《王戎不取道旁李》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。
《王戎不取道旁李》选自部编版小学语文四年级上册第八单元第25课,本篇课文是一篇文言文,小学生刚接触文言文,对于文言的停顿、断句无意识,不能读出文言文的韵律和节奏。
所以在学生读准字音的前提下,教师可以进行适当的范读,学生模仿,以达到更好的效果。
合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:
小学生刚接触文言文,对于文言的停顿、断句无意识,不能读出文言文的韵律和节奏。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读,感悟的方法进行文本分析。
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字,会写“戎、诸、竞、唯”4个字,理解文言词汇的意思。
2.有感情地朗读课文,学会划分文言文节奏。
了解故事情节。
3.体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。
结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:
教学重点:
流利朗读这篇文言文,能够理解文中大意。
教学难点:
学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此,我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法;
朗诵法;
讨论法。
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。
我会通过展示多媒体图片,并且谈话导入:
同学们,你们看,这有颗硕果累累的李树,你们想不想摘几个吃啊?
但有一个小朋友并没有去吃,你们说这是为什么呢?
由此导入本节新课《王戎不取道旁李》。
(板书:
王戎不取道旁李)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
首先,学生自由朗读课文,根据书上注音及工具书,认读本课生字词。
其次,播放范读音频,引导学生进行文言文朗读,学会文言文的朗读方式,同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等,然后纠正他们的读音与停顿。
最后,品读课文,感受文中大意,简单了解文中思路,对照注释阅读课文,疏通文意。
(三)深入研读
深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
我会这样开展本堂课的深入研读:
学生在初步感知诗歌情感基调之后,我会引导学生再次朗读课文,并设置问题。
我的问题是:
简要说说王戎做了什么事。
王戎)学生经过再次朗读后回答。
王戎七岁的时候,曾经和许多小孩一起玩耍。
他们看见路边李树上果实累累,压得树枝都弯下去了,许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子,只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说:
“李树在路边竟然还有这么多李子,这一定是苦李子。
”摘来一尝,的确如此。
道旁李树、唯戎不动、此必苦李)
顺势我会提问第二个问题:
王戎为什么事先就知道李子是苦的?
学生朗读后,我会指定一两名来回答。
经过总结,我们了解到:
因为在路边,如果是甜的,早就被别人摘光了。
接着,我会提出第三个问题:
从中可以体现出王戎怎样的品质?
在这里设置小组讨论,学生可以分析得出,王戎善于观察、思考和分析,他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
在此基础上引导学生:
这件事给了我们什么启示?
同学们应该怎么做?
本题是让学生学习王戎的优秀品质,王戎观察仔细,善于动脑筋,能根据有关现象进行理智的推理判断。
善于观察、思考、分析)
通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。
促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。
所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为:
介绍本篇课文出处是出自《世说新语》,作者是南朝文学家刘义庆,在古代文学史上有着重要的地位。
书中有许多小故事,历经千年,依然鲜活生动。
通过资料的展示,激发学生的学习兴趣。
最后,我的作业设计为:
搜索《世说新语》的其他小故事,并在下节课前与大家分享。
教师资格证说课稿范文3
教材是课程的基础和依托,正确理解教材有助于课程的顺利展开。
我说课的内容选自人民美术出版社小学美术四年级下册第9课,本课属于造型·
表现学习领域,主要内容是用彩墨探索鱼的造型方法,并且运用彩墨表现所见所闻、所感所想,体验造型活动的乐趣。
造型是表现的基础,表现是通过造型的过程和结果而实现的,所以除了探索彩墨的造型方法外,还需对作品进行欣赏,体会造型语言的魅力,开阔学生的眼界,培养发现美的眼睛。
小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展,随着知识的增长和认识能力的发展,观察能力、接受能力以及模仿能力也有进一步的发展。
这阶段的学生已经初步认识了形、色与肌理等美术语言,
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