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班主任关于爱的教育案例文档格式.docx
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不是弄同桌,就是自己玩,有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换,有的受到他的感染,也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于范腾飞,任课老师的反应最为强烈,他的行为不仅影响违反了课堂纪律,而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受,而且还处处找借口,刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是,也许因为我是班主任的缘故,在我的课堂上他还算能够"
识相"
我利用课余找他谈话,而他总是这里答应改,转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课,我到班里听课,他也能认真地听讲,不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通,共同教育,也无济于事。
有一天早上,他爸爸突然来学校偷偷地告诉我,孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体,希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课,我发现范腾飞在一张废纸上画画,尽管他这样做固然不对,但画却画得相当不错。
抓住这个机会,我就让他展示自己的画,同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间,他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了),我还是及时表扬他。
还有一次,班里大扫除,他非常积极,抢着拿扫把打扫清洁,并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
我立刻就在班里表扬他,要同学们向他学习,看他多会劳动啊!
打那以后,范腾飞他扔垃圾少了,有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。
课间也没有和同学追打了,并能与同学和睦相处。
后来,我又让他做了纪律小卫士,他非常开心,看到老师如此器重自己,范腾飞的学习劲头更大了,成绩进步神速。
分析:
爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心,增其自信。
我国近代教育家夏丐尊也说过:
教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不能称其为池塘,没有爱,就没有教育。
作为一名班主任,要搞好教育工作,首先要有一颗赤诚的爱心,用爱的甘露滋润孩子们的心田,用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。
对于那些学困生,特别是留守的学困生,教师应给她们更多的爱,经常鼓励、帮助、督促她们,让她们逐渐增强自信心。
2、运用赏识,促其发展。
每个学生身上都有优缺点,学困生也并非一无是处,对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师也要及时予以引导肯定:
尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他们的心理需求,使他们产生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的进步就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识,转变了范腾飞同学,也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐!
班主任关于爱的教育案例二
师德可以传递爱心
西北的寒风雕琢的是冷峻的巨石,潺潺的小溪雕琢的是婉约的鹅卵石,它们都是自然界的艺术家,而我,一名被称为"
灵魂工程师"
美誉的人民教师,我要雕琢的是一个个才华各异,个性彰显,活生生的人。
而关心学生是班主任老师师德的一个关键问题。
热爱、关心学生涉及到方方面面,在思想方面,教师要对学生慢慢引导,点点滴滴做好思想工作,尤其是对较差的学生做好思想转化工作;
在生活中,教师要无微不至的关心体贴学生;
在学习方面,教师要对学生精心指导。
随着新教改的不断深入,关心学生突出地体现在关心学生的学习方面。
既要转变过去传统的教学理念,树立以"
学生为本"
的全新的素质教育理念,改进单一、落后的教学方法,调动学生的积极主动性,轻松学习,愉快简单的来完成教学任务。
这样,既可减轻学生的学习负担,又能提高学生的学习成绩,培养学生的综合能力。
一、了解学生,感染学生。
首先,爱学生就要了解他们。
了解他们的内心,了解他们的个性特点,了解他们的精神世界。
对一个好班主任老师来说,只有了解每个学生的特点,才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
教育是门学问,是对灵魂的引导和塑造。
案例1:
我们班上有一位女生张某,开始表现非常好,与同学关系融洽,是老师眼中的好学生。
可是后来,我发现她课上精神不定,若有所思的样子,有时还趴在桌上睡大觉。
这时,我想坏了,这孩子遇到事了。
我就选了一个时间找到这位女生,问他我是不是有心事。
我问了好长时间,他坚持说没事。
我接着给她讲道理,说我们是到学校好好读书来了,都希望三年后可以金榜题名,但是如果心思不专一,成绩就会下降的;
再有父母都很不容易,每天起早贪黑,省吃俭用,更希望子女越飞越高。
女生落下了伤心的泪水,哭着说她喜欢上了班里的一位男同学,可是人家男生不理他。
我引导告诉她学习是现在最重要的,美好的时光不能白白流逝,为以后长远打算;
关于考虑个人感情现在太早了,思想并不成熟,等上大学后随缘吧!
经过一番苦口婆心的开导,女生明白现在该怎么做了。
他在高考时考出了理想的成绩,步入了大学之门。
二、点滴付出,关爱学生。
案例2:
我了解到哪些学生家庭比较困难,在能力之内伸出援助之手。
有两位学生叫庞某和赵某,成绩非常优秀,家庭条件很困难,因此高二时甚至有了辍学的念头。
我知道后心急如焚,急忙找着两位同学谈心,让他们内心坚强些,给两位学生每人50元生活费,并找了一些旧衣物送给他们,且发动全体师生捐款捐物来帮助他们。
两位同学在一片片爱心的触动下,重新鼓起勇气发誓坚持读完高中,一定要考上一所优秀的大学来回报一位位好心人!
三、严格要求,教其做人。
教师对学生的爱,不是放纵宽容,也不是袒护溺爱,而是严格要求、深沉真挚的爱。
现在与时俱进的新课程标准已应运而生,让学生在自由、轻松中是新课程的核心理念。
案例3:
有一名学生李某,在物理课上与老师发生口角,并威胁老师出校门后要打老师。
情况非常严重,我马上找到了同学李某,态度很不好,情绪不稳定。
我采取晓之以理、动之以情的策略,告诉他自古一日为师终身为父,与老师冲突是不礼貌的,是不尊敬老师,同时也有损自己在老师和同学中的美好形象,会成为成长历程中的遗憾……经过长达2小时的引导,李某终于认识到自己的严重错误,悔恨的泪水夺眶而出,说找物理老师道歉,让老师原谅他的无知与冲动,并在班里检讨向老师赔礼。
后来李某一点错误也没犯过,成为了一名尊师守纪的好学生。
案例分析:
以人为本,付出师爱
作为一名教师,都应"
以人为本"
,尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为"
爱是教育好学生的前提"
动之于情,晓之于理"
:
用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误
德与爱是不可分割,相辅相成的。
只有不断培育我们美的师德才能培养学生美的品德。
只有把我们的爱心化成阳光雨露,才能使学生沐浴其中,茁壮成长。
爱心使我们热爱学生,热爱所从事的教育教学工作;
爱心使我们乐意做出奉献;
爱心使我们踏踏实实地从小事做起,从现在做起;
爱心使我们为学生着想,关心他们的健康成长,关心他们的一切;
爱心使我们在工作中,始终热情洋溢、细致入微。
云卷云舒,花谢花开。
回忆自己与学生交往的日子里,有过忧虑、有过烦躁、有过伤感,但更多的体会到的是发自内心的欢心与喜悦。
看着孩子们一张张稚气未脱的脸,每一个都让自己感觉到幸福与踏实,这种感觉在以往的工作中是从未体会到的。
自己暗暗琢磨,这该是因为自己调整了心态才有的收获。
最后,我坚信用我们的爱心会点燃无数学生的激情,社会会变得更加和谐!
班主任关于爱的教育案例三
用心去感化学生
从带班主任起,学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我带上这个班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律。
我曾经也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多办法,但都好景不长,坚持不下来。
实在没办法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时似乎也起到了一定作用,纪律确实做的很好,也让我很欣慰。
但是,一旦有些同学不自觉,打破了安静的自习氛围,就很难再恢复平静了。
一天,我在自己带的班级看晚自习,教室里很安静。
临近中考了,同学们都在认真地看书、复习。
突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话。
于是,我起身离开教室,去外面接听电话(我们教室在一楼)。
这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那。
一转眼,十分钟过去了,那位家长还是说个没完。
终于聊完了,我准备回教室,刚走到教室门口,却发现学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了。
我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,喧闹声嘎然而止,所有的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么。
当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害。
而此时另一股力量也在不断提醒我,要冷静,要冷静。
我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们。
对这些学生的不自觉我非常恼怒,但是我努力地压制着怒火,控制着自己。
因为无数次经验教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做工作弥补,其实非常不合算。
可是,今晚学生的表现的确非常不好,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢?
在足足沉默了好几分钟之后,我终于开始说话了:
刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我非常生气,也非常难过,不是生你们的气,而是生我自己的气。
我要好好反思一下这两年来对你们的教育,为什么竟然如此失败!
我的话音低沉而缓慢,听到这话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到。
我沉默了一会,接着又说:
我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个自律的人,这也许是我能力有限,管不住自己,我要惩罚一下自己,我决定在教室外罚站到上午放学,让我自己好好反省反省。
说完,我就向外走去。
当第三节课下课时(我在外一站了40分钟),我见我的三个班干部出来了(科任教师已下课,但教室里鸦雀无声),"
张老师……"
他们似乎要说什么,但被我拦住了。
我故意笑着说:
我已经站了40分钟了,还有3个40分钟,很快的。
他们见我改变的意思,三个人就也跟我站在教室外面。
终于放学了,我面情严肃的回到教室,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是仔细望着每一位同学。
有的也在不断的抬头看我的表情。
他们显然是受到震撼了。
许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。
他们犯了错误,却让老师受罚,似乎没自己什么事一样。
对一些懂事的孩子来说,这绝对是一种心灵的煎熬。
有个别女生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后,我对他们只说了三句话。
第一句是:
如果你们平时的自习纪律都像现在这样,我将永远以你们为自豪。
第二句话是:
我希望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人。
第三句话是:
还有剩下的两个多月时间,我就看你们的表现。
最后问了一句:
以后怎么做?
我的声音很沉,听上去有点虚弱。
可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。
学生们反应神速:
要安静!
.我又笑着
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