闻官军收河南河北教学设计Word格式文档下载.docx
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知背景)
(激情创境):
让我们一起来看看诗人晚年的遭受吧!
公元755年,安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了生活的最底层,开始了他长达八年的逃难生活。
在这八年里他度日如年、思乡难归。
他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠,看到了路有饿死骨的种种惨像,“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”在这国家危难之时,这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会伤心得流泪。
突然,传来了喜讯,“忽传收蓟北”,如春雷炸响。
惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门,喷薄而出人生第一首快诗——
二、初读,读通顺
1.配乐范读。
2.大家喜爱这首诗吗?
我们一起大声读一读,留意读准字音、读通诗句。
3.检查生字。
这句诗能读准吗?
“却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
”“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
”
4.齐读(可以读慢点,要读正确)
三、再读,明诗意
1.看来同学们已经把诗读通了,那怎样才能把它读懂呢?
你们有没有好的办法?
(熟读法、结合解释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。
)
小结:
看来过去的学习大家已经积累了许多好办法,今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。
把你读明白的和小组同学交流,不明白的标记出来,在小组里讨论解决。
最终请一位同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来,等会儿我们全班交流。
2.交流:
(1)交流了哪些读懂的地方?
(2)有没有没有解决的问题?
(3)谁能把全诗的意思说一说?
过渡:
看来,同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。
明诗意)
3.你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情?
喜欲狂)
四、细读,悟诗情
(一)从哪里看出“喜欲狂”?
诗人欣喜若狂呀!
从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?
请同学们读读诗,细细的品尝一下。
1.学生自由体会。
2.集体交流。
a、“涕泪满衣裳”(喜极而泣、悲喜交集。
指导朗读。
b、“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜,一向爱书如命的他居然也顺手狂乱的卷起诗书与大家共享欢乐。
真的是“喜欲狂”啊!
c、“白日放歌须纵酒,青春做伴好还乡。
”(“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。
52岁的诗人,既不适合放歌,也不适合纵酒,这真的是“喜欲狂”了呀!
当诗人想到,在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年,怎能不欣喜若狂?
d、出示三峡画面,想象最终两句的情境。
大家看,从巴峡到巫峡,四周高山险峻,路途困难。
而出巫峡到襄阳,从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。
在这里诗人却这样说,你怎么理解?
(归心似箭、喜欲狂)
3.过渡:
通过同学们刚才的体会,诗人的喜悦之情跃然纸上,怎样把你体会的情感读出来?
(自由有感情朗读)
4.指名读。
(二)为什么会“喜极而泣”
1.一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂?
这“喜极而泣”的“涕泪”里究竟包含着什么?
请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2.学生谈理解。
3.诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?
爱国)
4.这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀!
看课件,齐读。
看来同学们真的领悟到诗人的剧烈的情感了。
悟诗情)
五、古诗拓展
1.老师这里有一首反映当时在国家危难之时,诗人的有名诗作,同学们想学一学吗?
2.出示《春望》。
3.用课上总结的学习方法来学习。
4.交流学习体会。
六、总结
作为爱国诗人,杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。
就请同学们课下再积累一些杜甫的名作,相信你会有更多的理解和收获。
闻官军收河南河北教学设计2
教学内容:
《闻官军收河南河北》(人教版六班级下册)
1、会认4个生字,了解古诗大意并背诵古诗。
2、通过紧扣字词、吟咏诵读等方式感受诗人的“喜欲狂”。
3、经由本诗走近杜甫,引导学生课外阅读杜甫的诗歌。
教学重点:
通过多种方式感受诗人的“喜欲狂”。
教学课时:
1课时
教学预备:
多媒体课件
一、初读诗歌,整体感知“喜欲狂”
1、学生自由朗读课文。
2、从“读准字音、读有节奏”两个方面指导学生朗读。
3、这首诗给你留下了怎样的印象?
二、细读四联,体验“喜欲狂”
(一)紧扣字词,感受“怎样狂”
诗中的哪些字词写出了杜甫的“喜欲狂”?
相机指导学生朗读。
(二)知人论世,解读“为什么狂”
杜甫为什么会如此“喜欲狂”?
补充杜甫的其他诗句进一步了解。
(1)致君尧舜上,再使风俗淳。
——摘自《奉赠韦左丞丈二十二韵》
(2)安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
——摘自《茅屋为秋风所破歌》
三、吟咏诵读,表现“喜欲狂”
1、在学生“读准字音、读有节奏”的基础上,要求学生“读出感情”。
2、通过多种方式的朗读,指导学生读出诗人的“喜欲狂”之情。
四、延长拓展,引导学生课外阅读杜甫的诗。
闻官军收河南河北教学设计3
教学目的要求:
1、了解诗作的时代背景,体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。
2、有感情地朗读、诵读诗文。
3、体会“喜欲狂”的心情及缘由。
4、鉴赏诗作。
教法与学法指导:
诵读法、知人论世、鉴赏
教材分析:
1、重点:
体会“喜欲狂”的心情及缘由;
体悟爱国情怀。
2、难点:
走进诗人情感世界,鉴赏诗作。
课时安排:
教学步骤:
一、导语
唐诗是中国文化珍宝,在其中闪耀着两颗灿烂的明珠——李白、杜甫,今天我们就要走进杜甫的内心世界,去感受一下他忧国忧民的宏大情操。
二、与诗人对话
1、请学生介绍杜甫
杜甫:
唐代有名诗人,字子美,字号“少陵野老”,与李白并称“李杜”,其作品大多沉郁顿挫,有“诗史”职称,最有名的作品“三吏”、“三别”。
2、介绍写作背景
1)指名背诵《望岳》并说说诗作中所表达的的志趣。
25岁的杜甫,踌躇满志,对政治布满了期盼,也布满了信念,但现实总是残酷,应试不第的杜甫只能四处行卷,望能遇见伯乐,好不简单得到一个小官职,却又遇到了“安史之乱”,看到国家破裂,人民受苦,留下难过的眼泪,写下《春望》一诗。
2)学生背诵《春望》,感受忧国忧民情怀。
公元755年,安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵,直攻长安、洛阳,原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地,诗人也曾被虏,逃出后带着妻儿一路逃亡到四川,过着颠沛流离的生活,他饱尝战争带来的苦痛,本是“家有田园在东京”却无家可归;
在锦江畔,茅屋为秋风所破;
在梓州“记拙无衣食,途穷丈友生”,但这位宏大的诗人,无时无刻不在希望“长令宇宙新”,所以,当他听到唐军收复河南河北的消息后,惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门,写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。
三、与作品对话
1、朗读诗歌
1)、学生自由读古诗,初步体会感情基调。
“生平第一首快诗”,“快”字何意?
欢乐,欢快,轻快,明快,畅快……本诗的基调应当是欢快的。
2)、指名朗读,纠正字音。
裳chá
ng,古代多为单音节词,“衣”为上衣,“裳”为下裙,男女都能穿着。
现代汉语中“衣裳”为一个词,“裳”字要念轻声。
3)、老师范读。
4)、全班齐读。
2、你从哪儿读出了“快”意?
“忽传”、“初闻”:
消息来的突然,喜悦显得猛烈,想到八年来的苦痛、别离、相思、仇恨、国难、民苦将随着唐军的胜利而结束,忍不住老泪纵横,喜极而泣(板书)。
“却看”、“漫卷”:
诗人喜悦,自然先到相随多年的妻儿,于是回头看,妻儿脸上的愁云早已烟消云散,全家溢满了喜悦的气氛,诗人也无心看书,随便卷起书卷,与家人一同欢呼。
妻儿的喜悦更加重了内心的喜悦,欣喜若狂(板书)。
“放歌”、“纵酒”:
泪满衣襟、欣喜若狂不足以表达诗人心中的喜悦,于是52岁饱经沧桑的诗人狂饮高歌,想象着与家人在美好春光的陪伴下回到阔别已久的家乡。
尾联:
这一联,包涵四个地名。
“巴峡”与“巫峡”,“襄阳”与“洛阳”,原本漫长的路程,弹指间就到达,可见身在梓州,心已回到故乡了,可见其归心似箭。
诗人用字高度准确,如“穿”从“巴峡”到“巫峡”,峡险而窄,舟行如梭,所以用“穿”。
3、诗人仅仅是为了个人漂泊、苦难的结束而“喜欲狂”吗?
诗人为自己喜,更为国家而喜、为百姓而喜。
“安史之乱”结束,支离破裂的山河得以收复统一,人民不再流离失所,国民都可以疗养生息,这喜悦是国家的喜悦,是人民的喜悦。
全诗体现了忧国忧民的爱国情怀。
4、齐读
四、诵读感悟,读懂诗人。
1、学生依据以学过的鉴赏方法,再读诗歌,结合自己的理解,鉴赏诗作。
学生鉴赏成果展示:
1)生活在唐代由盛转衰时期,他既见证了唐代的富强,又目睹了在战争的硝烟下艰苦生活的人民,面对这一幕幕的转变,面对与他有着同样逃亡漂泊命运的人民,他高声呐喊“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
”喊出了他的忧国忧民,从“安史之乱”到763年春,历经了整整八个春秋,终于迎来了唐军大捷的消息,这怎能不让人民兴奋?
不让“喜欲狂”呢?
此时“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的哀痛早已从心头散去,脸上洋溢的是无以言表的欢乐,是热泪纵横的喜悦,于是,“生平第一首快诗”诞生了。
——陆丽廷
2)杜甫写的诗大多沉郁顿挫、雄浑悲怆,为国忧、为民愁。
而这首诗却是“杜甫生平第一首快诗”,布满了无限喜悦之情,喜从何来?
多年战乱,本以为国家将亡,却突然听到收复失地的消息,便难以始终内心的欣喜,因而老泪纵横、心飞故乡。
字里行间无不流露出“喜”,这正是为了国家而喜,现在看来,好像的种种情感都是因国而起,其爱国之情有多深沉已经显而易见了。
——林陆平
2、补充鉴赏《登岳阳楼》,说说诗中表达了怎样的思想感情。
3、用一句话评价诗人(总结)
杜甫是一位忧国忧民的宏大诗人。
五、作业
背诵全诗
鉴赏诗歌
闻官军收河南河北教学设计4
《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。
此诗为杜甫生平第一首快诗,尽情抒发了失地被收复后的喜悦心情,表达了对国对民深沉酷热的爱。
1、学习本诗生字词,理解诗句,了解诗的内容。
2、联系诗的写作背景,体会诗人无比欢快的心情及诗中抒发的剧烈爱国热忱。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
理解诗意,联系写作背景体会诗人的心情。
教学难点:
有感情地朗诵诗句
教学模式:
“互动—民主”教学模式
教具预备:
CAI课件
1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河
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