山西省康杰中学学年高二下学期期中考试语文试题Word版含答案.docx
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山西省康杰中学学年高二下学期期中考试语文试题Word版含答案
康杰中学2017—2018学年度第二学期期中考试
高二语文试题
2018.4
一、现代文阅读(32分)
(一)论述类文本阅读(9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成1~3题。
意境
吕玉华
在中国古代艺术批评及评论中,意境的地位并不突出。
近现代以来,却成为当今艺术评论与批评中常用的词语,文学、绘画,书法、音乐、舞蹈……几乎什么艺术形式都可以用意境来评判。
在各类艺术批评语境中,意境是一项评价标准和工具概念,一般来说,有意境为优,无意境则劣。
“意境”产生于唐代,佛经翻译事业发达助推了这个术语在唐代出现。
唐代各类艺术的繁荣兴盛又为理解“意境”提供了天然的材料,艺术成就辉煌的诗歌,更是可靠的文学阐释基础和语料。
“意境”首先就是一个诗学术语,而且是以唐诗为论述对象的。
后代人对于意境所做的种种理解,以唐诗的艺术特点为意境的基本内涵,也就是自然而然的了。
可以说,“意境”令后人信服,正是因为它产生在一个创作与理论两相适宜的年代,为后人的阐释提供了坚实的作品基础和想象升华的空间。
“意境”一词,在目前所见的诗学文献中,是唐代王昌龄《诗格》的首次运用:
诗有三境,物境、情境、意境。
王昌龄认为,物境是对实有的山水进行艺术化描写,侧重于景。
情境是对情感或情绪的描写,侧重于情。
意境传达的是思索,侧重在事理,要求真实不虚。
它们是根据诗歌抒写的内容来命名的,此处的意境确实不能统摄物境和情境,与后二者相比,意境并无明显的优越性。
“意”和“境”这两个字的意义含蕴都是无限的,二者组合,其实际的审美包容量远远大于“三境说”中的意境。
中国古代文论的言说方式重体验,具有模糊性、可延展性,意境也不例外。
正是因为“意”这个语汇具有统摄性,“意”可以认识“物”和“情”,“物”和“情”却无法涵盖“意”,尽管“三境”原本是并列的关系,在传递式的继承中,意境能够包容的内涵却更加深广。
王昌龄对“意境”下了一个判断,又因为他本人以及后人对“意”的广泛运用,客观上使得“意境”内涵超越了其原本的规范。
一首诗中,应该有景物,能传达意兴,“凡诗,物色兼意兴为好。
若有物色无意兴,虽巧亦无处用之”。
所谓“意兴”,应该是感兴起意,是“意”的一种表现方式。
只是单调写景,不能传达“意”,无法感兴,写得再巧,终究不为好。
对于诗来说,“意”好是最重要的。
唐诗作为中国古代艺术最辉煌的存在之一,能体现中国特有的审美文化,对唐诗之美的界定,也完全可以推广到其他艺术领城。
这是意境理论在唐代诗学中建立、最终又推广到其他艺术领域的基础。
后人继承并发扬意境理论的时候,即使对意境的具体内涵理解不同,均不脱离作品分析。
意境的发展演变过程,可以说是中国古代诗学美学概念进行现代化转型的一个范例。
从它的普遍应用来看,平常人也能掌握它的内在含义,并且能恰当应用,使之成为一个活跃的沟通古今的审美词汇。
这是意境理论对于当今文化思想建设的价值与意义所在。
(节选自《文史知识·依诗立论》2016年第7期)
1.下列关于“意境”基本内涵的理解和分析不正确的一项是(3分)
A.意境,首先是一个诗学术语,而且是以唐诗为论述对象的。
所以,意境内涵与诗歌的艺术成就息息相关。
B.意境传达的是思索,侧重在事理,要求真实不虚。
此处的意境约等于物境、情境之外的意识活动。
C.意境重体验,具有模糊性,可延展性,在传递式的继承中,比物境、情境能够包容的内涵更深广。
D.意境是重要的审美术语,意境进入了当代艺术批评的操作层面,平常人也能掌握它的内在含义。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)
A.文章主要运用比较论证的方法阐明意境的发展演变过程,最后阐明意境理论在当今的价值与意义。
B.文章首先论述了意境在中国艺术批评和评论中地位的变化,并分析了其产生的背景。
C.第三段运用比较论证的方法,论述了物境、情境、意境的不同,意在表达意境在中国古代艺术批评和评论中的地位并不优越。
D.第四、五、六段分别阐述了“意”的审美包容量及其在诗中的重要性,以及后人对其的继承和发扬。
3.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(3分)
A.“意境”这一术语在唐朝产生的原因主要是唐代佛经翻译事业的发达、各类艺术的
繁荣兴盛以及唐诗的辉煌等,再加上这些内容为理解术语“意境”提供了材料。
B.若把现代社会中对意境系统中使用的词汇认定为外延语境,是意、境的合理延伸和发挥后的归类的话,就必须以王昌龄“三境说”中的“意境”为核心语境。
C.因为“意”、“境”两个汉字的含义特别丰富,所以术语“意境”的审美包容量也大于王昌龄所下的定义,客观上也使术语“意境”的内涵超越了其原来的规范。
D.王昌龄所说的“三境”各自侧重点不同,物境偏重于山水的描写,情境偏重于情和
情绪的抒发,意境偏重于事理的传达。
(2)文学类文本阅读(本题共3小题,12分)
阅读下面的文字,完成4~6题。
一天与一年
侯发山
正月初六一大早,土豆和槐花便悄悄起床了,待一切收拾停当,天还不是十分的透亮,看了看熟睡中的女儿甜甜,槐花犹豫了一下:
“要不要叫醒给她说一声?
”土豆没接话茬,背上行李就走。
槐花见状,不舍地看了甜甜一眼,转身跟了出去。
等走出院门,槐花看着土豆的后背,一边走一边说:
“甜甜都六岁了,懂事了,咋着也得给她说一声。
”
“她哭死哭活,走得了?
”土豆头也没回,没好气地说。
槐花不吭声了。
也是,每年他们出门,甜甜都要死死缠着槐花的腿,哭得稀里哗啦。
土豆说:
“今年过年不回来,明年才回来。
”
槐花还是不吭声。
土豆说:
“一年时间太短……一来一回光车票就得三千多,如果不回来,省下车票不说,还能多挣几百。
”
土豆说得倒是实情,他们村里的福全,三年都没回来了。
跟家里人联系,都是通过电话。
去年福全的手机上了网,通过村长的微信给老爹老娘拜了年呢。
村长说,当时老两口都激动得哭了。
土豆和槐花走到村口,三轮车还没来。
土豆随口问槐花:
“东西都带齐了没?
身份证也带了吗?
”
槐花闻听,摸了摸口袋,说了声“糟了,身份证没带”,然后撒腿往家跑。
“回来!
”土豆叫道。
槐花停下脚步,扭头看了看土豆。
“你瞧着行李。
”土豆说罢,像头受惊的骡子,尥蹶子似的沿着来时的路跑走了。
土豆跑到家,已是汗水淋漓,呼吸不匀。
这时,老娘已经起床了,正在刷洗碗筷。
老娘问道:
“咋又回来了?
”“身份证忘带了。
”土豆说着,便翻箱子倒柜子地找开了。
怕惊醒甜甜,也是悄没声息的。
折腾来折腾去,也没找到。
土豆给槐花打手机,让她赶快滚回来。
槐花回到家,直奔床头的箱子。
土豆瞪了槐花一眼:
“我都翻几遍了,影儿也没有。
”
“我记得回来就放那里了。
”槐花小声说着,把手伸了回来,却又没地方放,一会儿拉衣袖,一会儿拽拽围巾。
这时候,甜甜已经醒了,躺在被窝里瞪大眼睛,眼珠子滚过来滚过去。
看到甜甜安静的样子,土豆想起什么似的,问甜甜:
“身份证是不是你拿了?
”他记得年三十回来那天收拾身份证的时候,甜甜曾经问过他,问身份证是干啥用的,他说没有身份证就不能坐车,不能出门。
槐花忙过去把甜甜的被角掖了掖,抚摸着她的头发:
“乖,好孩子不能说瞎话,是不是你拿了?
”
甜甜不吭声。
土豆瞪着甜甜,恶声恶气地说:
“是不是你拿了?
”
甜甜哇地哭了。
“有话不会好好说?
瞧你那样子,跟个门神似的,就不怕吓着孩子?
!
”老娘赶过来数落土豆。
“好女儿,不哭啊,不哭啊。
”槐花哄着甜甜。
“我们不打工,你吃啥喝啥啊?
你不穿花衣裳啦?
你不吃火腿肠啦?
”土豆的声音明显低下来。
“我不穿花衣裳,我不吃火腿肠……我不想让你们打工。
”甜甜哭得更厉害了。
显然,甜甜把身份证藏起来了。
老娘也过来劝甜甜:
“甜甜,你不是想上学吗?
你爸你妈不出去打工,你就上不了学,你就背不上新书包……”
嗨,你别说,奶奶的话就是管用,甜甜一边抹着眼泪一边哽咽着说:
“妈妈,你们啥时候回来?
”
“两……一年时间。
乖,听话。
”槐花看了土豆一眼,边说边给甜甜擦眼泪。
“一年时间有多长啊?
”土豆盯着槐花的脸,好像那上面有好看的花似的。
“不长……你看,一月,二月,三月,四月,五月,六月,七月,八月,九月,十月,十一月,十二月,就这么长,多快?
”土豆一边说一边掰着自己的手指比划。
甜甜看了槐花一眼。
槐花点了点头。
甜甜这才从枕头下摸出两张身份证。
等到土豆和槐花风风火火地坐三轮到镇上,然后搭乘公共汽车赶到火车站,不料外出的人太多,接连几天的票都没有了。
真是起了个五更赶了个晚集。
两个人只好失望而归。
晚上八点回到家,甜甜见到他们,跑步迎上前去:
“爸爸,妈妈,不是说一年吗?
咋现在才回来?
我都数了好几年了……”
话没说完,甜甜眼里的泪已经流了出来。
(选自《天池》2016年4期,有改动)
4.下列对文本的相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)
A.槐花想叫醒甜甜,但是土豆没接话茬,背上行李就走,土豆是担心甜甜醒来哭闹,耽误了他们的行程。
B.“今年过年不回来,明年才回来。
”听到土豆这句话,槐花没有吭声,说明槐花是反对这个主张的。
C.“尥蹶子似的沿着来时的路跑走了”,这句话是动作描写,形象地说明土豆急切的心情,希望赶紧回家找到身份证。
D.甜甜藏起了父母的身份证,反映了留守儿童对父母的依恋,作者希望通过这篇文章引起人们对留守儿童问题的关注。
5.文中插叙福全的故事有什么作用?
(4分)
6.本文的题目“一天与一年”意蕴丰富、设置巧妙,请简要分析。
(5分)
(三)实用类文本阅读(本题共3小题,11分)
阅读下面的文字,完成7~9题。
材料一:
为实施科教兴国战略,促进民办教育事业的健康发展,维护民办学校和受教育者的合法权益,根据宪法和教育法新修订的《民办教育促进法》自2017年9月1日起施行。
作为校内教学的有益补充,民办教育培训机构近些年来越来越多地承载起学生对于教育多样化、个性化和分众化的需要,也正是因为这个原因,课外辅导行业已经成长为一个体量巨大的市场,2016年行业市场规模超过8000亿元,参加学生规模超过1.37亿人次,辅导机构教师规模700万至850万人。
民办教育培训行业风生水起,不仅得到了资本市场的青睐,也得到了广大家长的重视。
(摘编自中国教育学会《中国辅导教育行业现状调查报告》)
材料二
(摘编自中国教育学会《中小学课外辅导家长调研》)
材料三:
中新社北京2月26日电中国教育部26日召开新闻通气会表示,决定开展校外培训机构专项治理行动,坚决治理“应试”倾向、超纲教学等民众反映强烈的问题。
近年来,一些面向中小学生举办的非学历文化教育类培训机构开展以“应试”为导向的培训,违背教育规律和青少年成长发展规律,影响了学校正常的教育教学秩序,造成学生课外负担过重,增加了家庭经济负担,社会反响强烈。
为此,教育部、民政部、人力资源和社会保障部、国家工商行政管理总局决定联合开展此次专项治理行动。
除治理安全隐患、无证无照等问题外,此次行动还将坚决纠正校外培训机构开展学科类培训(主要指语文、数学等)出现的“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等行为。
校外培训机构开展学科类培训的班次、内容、招生对象、上课时间等,要向所在地教育行政部门进行审核备案并向社会公布。
同时,严禁校外培训机构组织中小学生等级考试及竞赛,坚决查处将校外培训机构培训结果与中小学校招生入学挂钩的行为,并依法追究有关学校、培训机构和相关人员责任。
对于一些中小学校不遵守教学计划、“非零起点教学”等行为,有关方面将严厉追究校长和有关教师的责任;对于中小学教师课上不讲课后到校外培训机构讲,并诱导或逼迫学生参加校外培训机构培训等行为,一经查实,依法依规严肃处理,直至取消教师资格。
(摘自中国新闻网《中国教育部决定开展校外培训机构专项治理行动》)
7.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是(3分)
A.《民办教育促进法》的实施不仅为民办教育的培训提供了法
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