写字教学工作总结7篇Word文件下载.docx
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优化课堂教学,提高书法教学质量非常重要。
在日常教学工作上,要重视备课、上课及学生训练等环节,积极运用多种教学手段,优化课堂结构,改进教学方法。
在我的课堂上,给学生讲解简单的方法,并注意联系实际。
练习是,体验也是学习,从不同的角度去学习会达到更好的学习效果。
先采用通俗易懂的口语给学生讲解,这样学生容易接受,特别是在笔画教学中容易出现的错误,更要形象化,让学生一次就能记住它错在哪里。
比如在教垂露竖的时候:
最容易出现的有(起笔)过重、顿笔过长容易形成“拐杖”;
中间部分(行笔)要像青松那样垂直挺拔;
直下面的部分(收笔)要写的像“露珠”一样圆润。
通过形象的比喻让学生在轻松愉快的环境下记住了该笔画的形状。
巡视指导不能闲。
在学生练习的时候要在教室巡视、指导。
在巡视的过程中可以纠正学生的坐姿、执笔方法,还有学生写的时候在笔顺、运笔方法上出现的错误也及时予以纠正。
在教学中我们常常遇到一些小问题,比如学生不爱护笔,打翻笔盒,脚乱放,紧靠桌子,在写字过程中震动的桌子……这表明在写字的时候,学生没有完全没有把心放进去,如果用心投入了,又怎么会出现这样那样的问题?
唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”,问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。
我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。
我在教学生练习写字时,组织学生学习校训“规规矩矩写字,堂堂正正做人”,引导学生努力改正不良习惯。
学生养成了良好书写习惯后,他们的字都会有进步。
在教学实践中,我无论从经验的角度还是从教改的角度,都深刻地认识到:
充分提高书法课的课堂教学效率,必须尽力争取使用直观教学,特别是书法要领的讲述,名家作品演示,教师作品的示范和学生习作的展示等。
根据学生的心理特点,决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。
因为,强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;
丰富的认识只有实践才能牢固,而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。
简而言之,直观教学手段的运用,有利于培养学生学习书法的热情和兴趣,提高教学效率。
学习书法,要把字写好是一个长期工程,不是短时间可以完成的。
在学习过程中,能不能坚持勤学苦练,是决定能否成功的关键。
事实上,在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心,有毅力,要练好字,必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。
这样的意志品质从哪里来呢?
当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。
书法史上有许多脍炙人口的学书故事,比如“墨池”、“笔冢”,这些故事可以触动学生,尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时,教师可以在课上练字时讲一进这些故事,既有知识性,也有趣味性,一方面是提高学生积极性,一方面也是提醒学生注意。
在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。
原有几位同学基础较差,尽管花了工夫,却总不见长进,他们自己也有些泄气了,见此情景,___对他们进行空洞的说教,而是通过讲述书法家学书的故事和浏览《中国书法博物馆》,让他们自己答案,果然,他们进步很大。
在书法教学中,教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质,这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
纵观此次书法比赛结果,差距甚大,沿江地区学校,家长对此足够重视,全班都参加书法班,并在课外时间监督孩子练习,这效果是我们这边农村学校无法比拟的。
大多家长对孩子书写态度,书写字迹抱着无所谓的态度,所以孩子对自己的书写也就放松了。
所以加强家长对书写重要的认识,这是很有必要的!
对学生的强化写字教育是语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。
本学期,对我班的写字教学有以下几方面的总结:
教师具有示范性的特点,平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养,我采用以下方法进行兴趣培养。
1、生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。
古人习字学书的故事。
能激发民族自豪感的故事。
为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。
激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
解字说意,编写小故事。
为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。
3、定期办作业展览。
定期举办作业展览,将写得好的学生作品放进学习园地。
让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。
整个班级也因此形成良好的写字氛围。
1、基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。
因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。
2、字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。
3、字的结构。
汉字的结构变化多样。
由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:
左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。
在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:
即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。
有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。
字要写得规范、准确,并与范字进行比较。
眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。
在这方面也可以讲一些书法家的,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们使学生的习字由课内向之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字。
通过一学期的学期,我们取得了一定的收获。
低段学生的易变性还是比较大的,我们还须继续努力,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。
基本功的形成要从娃娃抓起,任务自然落在小学语文教师身上。
经过一学期的教学,总结如下:
在写字教学中,学生写好字的关键是对写字感兴趣。
在小朋友刚入学的一阵子,对学校的一切充满好奇,充满幻想。
他们以自己是小学生为荣,对老师崇敬无比。
笔者每接一届新生,都会充分利用好这份资源。
跟学生第一次见面,就要想办法在他们心中播下“我一定要把字写好”的种子。
比如让学生看老师写字,猜老师的特长,并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字。
这样的见面,效果立竿见影。
课后就有小朋友带来他们的作品。
当老师把他们的字贴出来,时,他们信心更足了。
还不会写字的小朋友也跃跃欲试,他们多想也能写,让老师表扬埃写字的兴趣就在第一次见面中被激发起来了。
孩子开始写字了,老师就用欣赏的'
眼光巡视。
轻轻说声“写得真漂亮”,伸出拇指表示欣赏,把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感。
教学实践证明,在学生有了一定的基础后,评老师的字,是学生体验成功的一个好办法。
老师写出一个好字,学生会情不自禁地鼓掌;
同样的道理,当老师写出一个不怎么样的字,学生也会毫不客气地说“不好看”。
这是一个很好的。
“你觉得老师的哪个地方写得好?
”为学生提供一个展示机会,好让学生把平时听来的有关写字知识通过“运用”的过程转化为技能。
浓厚的学习兴趣就在学生不断体验成功的快乐中产生。
小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确,要解决写字姿势问题,首先要解决的是握笔问题。
学生正确握笔方法是:
1.右手拿起笔,把左手的食指、中指、无名指合起来,量一量笔尖,确定右手离笔尖的距离。
2.拇指与食指的所有关节要往外突出,握住笔后,看看是否呈“圆形”。
把书法中的术语“龙眼”替换成“圆形”。
3.抵住笔杆的中指、无名指、小指呈“阶梯状”。
4.找准手掌与纸面接触的点。
5.强调大拇指和食指间离开一条缝。
学生的握笔姿势正确了,开始写字的过程中,老师还要提醒学生——握笔要轻。
良好的坐姿有利于学生的身心发展,老师应该严格地训练。
每次写字前,笔者必先检查小朋友的写字姿势,人人做对了,再开始写字。
写到一半,见有同学不对了,就马上表扬坐得端正的同学,以此提醒个别坐得不端正的同学。
对极少数特别顽固的孩子,老师要特别关注,把他叫到身边来个别指导,直到做正确了,再开始写。
老师严要求了,学生无机可趁。
日子一久,好习惯也就自然形成。
从写字兴趣的激发,到姿势的养成,到具体的写法指导,再到充满激励的评价,都需要老师无私的爱来滋润。
因为学生养成一个良好的写字习惯,并能写出一手比较漂亮的字,不是一朝一日的功夫,老师要静下心来教好字,孩子们要静下心来练好字。
写字教学工作总结写好规范字是素质教育的一项重要内容,全面开展“规规矩矩写字,堂堂正正做人”的写字教育活动,取得了可喜的。
加强领导写字是一项“功夫”,需要足够的时间持之以恒的训练。
写字教育的管理本
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