三年级下册陶罐和铁罐第二课时教案文档格式.docx
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教学重难点:
重点:
认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”11个
生字,会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”12个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文。
难点:
了解课文中的故事内容,思考寓言蕴含的道理。
教学资源准备:
(一)自制的课件、课题组提供的资源。
(二)人教版小学语文三年级下册教材。
第二课时
教学目标:
(一)了解故事内容,思考陶罐和铁罐的最终结局。
(二)分角色朗读课文,了解寓言蕴含的道理。
教学重点难点:
分角色朗读课文,了解课文中的故事内容,思考陶罐和铁罐的最终结局。
品读课文,了解这则寓言蕴含的道理,即人人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
教学过程:
一、
复习导入(2分钟)
(一)默读课文,说说课文主要讲了一件什么事?
(二)复习理解“奚落”的含义及原因。
【设计意图:
简单回顾第一课时所学的重点,将一、二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体的意识。
】
二、精读课文,掌握寓言寓意(9分钟)
默读2—9自然段,边读边思考问题。
(课件出示问题)
(一)研读铁罐说的话,体会铁罐的骄傲。
重点词语:
傲慢、轻蔑、恼怒、羞耻。
(二)研读陶罐说的话,体会陶罐的谦虚。
谦虚。
(三)分角色朗读铁罐和陶罐间的对话。
分角色朗读课文,激发学习兴趣,简化学生对课文寓意的掌握与理解。
三、揭示结局,体会寓意(18分钟)
快速浏览课文10-17段,思考陶罐和铁罐的最终结局。
课件出示陶罐和铁罐各自的不同结局,再一次体会陶罐的优秀品质,揭示寓言的寓意:
要学会全面地看问题,对别人要知礼懂理,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。
用对比的方式了解陶罐和铁罐不同结局,揭示寓意。
四、确定主题、练习写作(10分钟)
课件出示写话要求。
通过写话一方面可以锻炼学生的书写能力,另一方面也会让学生的思维更敏捷。
五、课堂总结(1分钟)
课件出示谚语。
强调寓意,升华主题。
板书设计:
陶
罐
和
铁
(谦虚)
(傲慢)
易碎——不会氧化
坚固——氧化生锈
文物
消失
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
学习目标:
1.朗读课文,了解课文的主要内容。
2.结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句,体会陶罐、铁罐的性格特点,然后分角色朗读课文。
学习重难点:
结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句,体会陶罐、铁罐的性格特点,然后分角色朗读课文。
教学准备:
多媒体课件。
课前提醒学生学习用具的准备和学生坐姿。
谈话导入
师:
今天和大家继续学习有趣的寓言故事,看他们的主人公来了,他们是?
(板书:
陶罐和铁罐)学生书空,教师写的同时介绍“陶”的字体结构(生观察)齐读课题。
二、
复习生字。
在进入本课之前,老师要考考大家的词语掌握情况。
1.
指生读
2.开火车读
3.齐读
三、
新课展开
同学们读的都很认真,声音又洪亮,老师听了都忍不住要读一读呢,下面老师先读一遍课文。
教师范读(注意听老师的语气和语速)
2.
学生放声自由朗读课文,思考本文到底讲了件什么事?
3.
读课文第一自然段,“奚落”是什么意思?
谁来解释一下(指生回答)
4.
出示第一次对话。
哪位同学来当我们最勇敢的挑战者(指生读)铁罐的态度怎么样?
生:
(骄傲)
谁能读出铁罐的骄傲、傲慢(抽学生读)适当的鼓励语
陶罐如何回应的?
(齐读)通过读陶罐的回答我们看到一个怎样的陶罐(谦虚)
5.
骄傲的铁罐和谦虚的陶罐到底发生了什么事?
下面同桌合作练读第2-9自然段。
合作中注意人物的语气和人物的神态。
6.
出示四、五自然段(介绍语言和神态描写)。
铁罐听了陶罐的回答什么态度?
(指生答)指导学生带着更傲慢的态度读铁罐说的话。
这两个自然段进一步写了铁罐的傲慢和陶罐的谦虚,你从哪个词看出来陶罐虽谦虚但并不懦弱?
(争辩)请同学们带着争辩的语气读一读陶罐说的话
陶罐的话说完了吗?
没有。
你从哪看出来?
(省略号)为什么没有说完?
是因为铁罐打断了陶罐的话。
用更生气的语气读一读铁罐接下来的话。
你从中读出了什么?
7.
接下来又发生什么事了?
请同学们默读第10-17自然段。
(指生说发生了什么事)铁罐消失的无影无踪,陶罐依然光洁、朴素、美观,有价值。
四、
交流平台
从陶罐和铁罐不同的结局中,你明白了什么道理?
请结合生活实际谈谈你的体会。
五、
课文小结。
本文讲述了国王橱柜里的(
)和(
)不同的处世态度及两种不同的结局。
故事告诉我们:
每个人都有(
),要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互(
),和睦相处。
六、
表演课文
找学生上台表演陶罐和铁罐间的对话.
回家将有趣的课文表演给爸爸妈妈或者你们的小伙伴。
板书设计
谦虚
奚落
骄傲
易碎坚硬
有价值消失
各有长处
第2课时
设计理念:
每个寓言故事背后都蕴含有丰富多彩的道理,学会从故事主人公陶罐和铁罐的神态、语言中总结归纳,透过文字表象发掘文字背后的内涵。
学文时受到思想熏陶,培养正确的世界观,价值观,人生观,逐步形成积极的人生态度。
养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文基本方法。
理解词语,理解句子是理解文章的前提,除了使用工具书,主要是引导学生在具体语境中理解,学会联系上下文,寻找句子与句子之间的关系,前后互相照应着读。
抓关键词句并体会其在课文中所表达的情意。
在朗读过程中感受人物情感,性格品质,感受故事中生动、形象、简洁的语言风格。
教材简析:
这是一篇寓言故事。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。
作者主要通过对话展现情节、推动故事发展,塑造人物形象,说明道理。
这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。
此外,具体生动的神态描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
这篇寓言故事还给我们许多启示,比如,人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重、和睦相处。
还有由于时间的变化,事物的命运也会变化的道理,要有发展的眼光看待事物,看待事物的过去、现在和将来。
1、抓关键词,推理出句子前因后果,并提高学生随文理解词义的能力。
2、依据陶罐、铁罐的神态,指导学生读好他们的对话内容。
3、在读懂内容的基础上,把握陶罐、铁罐的性格品质,进而理解寓意。
4、改编故事训练学生的仿写能力。
教学重点:
通过朗读,理解关键词,寻找句子间的联系,提高学生阅读理解能力。
教学难点:
鼓励学生多元解读文本,领悟寓意。
一、回忆故事内容导入新课。
1、同学们喜欢看《陶罐和铁罐》这个寓言故事吗?
它讲了什么内容?
2、出示课件填空。
二、抓神态
,感悟角色
1、看无声视频,说说他们俩的心理活动。
2、你是依据什么来猜测他们心理活动的?
3、书中哪些词语是描写陶罐、铁罐的神态。
默读课文用波浪线画出来。
4、你画的对吗?
看这只小猴,它也想找一找,它准备和大家一起摸着石头过河。
课件出示读词语。
(设计意图:
看无声视频猜测心理活动,让学生明白神态的作用,找关于神态的词语,读一读加深学生印象,初步感知人物形象。
)
三、品课文,分析角色
(一)品读第一个场景内容
1、听刚才视频中的声音,听听他们俩说了什么?
这节小故事发生在哪里?
主要讲的什么内容?
2、解释“奚落”
3、找出文中对话说说铁罐是怎么奚落陶罐的?
凭什么奚落?
为什么奚落?
4、课件出示前三句对话,指导分析朗读,体会傲慢,谦虚,轻蔑的神态语气。
预设:
第1句“你敢碰我吗?
陶罐子。
”
一开口就说你敢碰我吗?
并且直呼其名,没有礼貌。
铁罐对陶罐的态度是?
傲慢无礼的,谁来读一读?
你认为怎样读出傲慢的语气?
第2句“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地说。
面对傲慢无礼的铁罐,陶罐是怎样回答的呢?
不但没有生气,反而客气的称他为兄弟,说明他很谦虚。
第3句“我就知道你不敢,懦弱的东西。
”铁罐说,带着轻蔑的神情。
1、解释“懦弱”,找近义词。
2、陶罐懦弱吗?
从哪里可以看出来?
③、轻蔑的语气该怎么读?
谁来试试。
确定重点词语的主要依据是其对文本表达是否起作用。
语文教学中的词语教学不是说说那个意思就行了,而应引导学生意识到词语的存在,在词语表达方式上揣摩、体会,并确有发现才行。
5、分析朗读中间两句对话。
①、你看看他们后人说的什么?
谁来读。
②、铁罐为什么恼怒?
(陶罐竟然敢争辩,没有羞辱成功)
③、有因才果,同学们很会读课文找到了句子和句子之间的紧密联系,阅读课文就应该这样。
寻求句子和句子之间的内在联系,询问铁罐为什么恼怒,让学生去注意之前陶罐说了什么话,再读懂是这话里面的个别词,是什么触怒了铁罐?
揣摩人物心理,理解句子的内在联系,回过头来又促进对课文的朗读。
)
6,分析朗读,最后一次对话
①、铁罐的神情由傲慢到恼怒,再后来呢?
②、生填提示语。
③、陶罐为什么会火冒三丈,气势汹汹大发雷霆。
……
④“和睦相处”的意思。
学以致用,理解文字的方法,再次寻找句子间的联系,填写提示语,体会人物心情。
⑤、导读:
铁罐瞧不起陶罐,陶罐却希望与它和睦相处,所以她火冒三丈地说:
“和你在一起我感到羞耻。
……”
铁罐想羞辱陶罐。
现在陶罐却希望与它和睦相处。
所以他大发雷霆地说:
7、小结:
抓住人物说话时的神态、语气,不光可以帮助
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