新版四年级上册科学教案全册Word文档格式.docx
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沙在水里呢?
(注意纠正学生报告:
食盐在水里容易溶解,沙在水里不容易)
3.组织讨论:
哪些现象使咱们可以判断出"
盐在水里容易溶解"
?
哪些现象能使咱们判断"
沙在水里不容易溶解"
(板书食盐溶解现象和沙不容易溶解现象。
二、面粉在水中溶解了吗
1.教师解说:
食盐在水里很容易溶解,形成了溶液咱们可以叫做食盐溶液;
沙在水中不容易溶解,咱们则把它叫做沙和水混合物。
那面粉在水中会如何呢?
2.学生实验:
取一小匙面粉,放入一种盛水玻璃杯内,静静观测一会儿,看看面粉在水里变化,然后再用筷子轻轻搅拌一会儿,观测面粉在水中变化。
3.组织报告:
面粉在水中容易溶解吗?
把它放置一会儿咱们还能观测到什么现象?
4.教师引导描述:
面粉水中是什么样状态?
5.讨论:
面粉、沙、食盐在水中溶解状况有什么相似和不同?
面粉在水中溶解了吗?
6.教师引导:
为了作进一步观测,咱们可以采用过滤办法。
演示折纸和过滤实验规范操作,注意不要将液体溅到滤纸外,倒入漏斗中液体液面要略低于滤纸上沿。
7.学生实验:
分别做过滤食盐溶液和沙和水混合物以及面粉和水混合物,并观测滤纸,报告观测成果。
8.交流实验成果,整顿对溶解新结识记录在科学笔记本上。
(提示学生:
溶解溶字要注意纠正写法,区别溶、熔和融。
)
第二课水是如何溶解物质
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,且不能用过滤办法或者沉降办法分离出来。
观测和描述高锰酸钾在水中溶解过程,并想象食盐溶解过程。
结识到实验中细致观测重要性。
装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
一、观测高锰酸钾溶解
1.引导想象:
食盐在水中溶解过程。
2.教师解说:
为了清晰地观测到溶解过程,咱们用一种有颜色物质来做溶解实验。
教师出示高锰酸钾。
(教师取放演示要规范,这是学生初次接触化学药物)
3.引导观测描述:
高锰酸钾是一种什么样物质?
4.学生实验:
在一种装水烧杯内,轻轻地放入几小粒高锰酸钾,先静观高锰酸钾在水中分散现象,然后用筷子轻轻搅拌一下水,继续观测水和高锰酸钾变化。
(注意学生对观测到细节地描述)
6.学生报告:
高锰酸钾在进入水前中后有什么样变化?
它在水中溶解了吗?
它与食盐在水中溶解有什么异同?
二、不同物质在水中溶解
1.观测记录实验:
进一步观测食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中溶解状况,比较它们在水中有什么相似与不同。
(观测成果可直接记录在书上表格中)
变成微粒大小
在水中分布
与否沉淀
能用过滤办法分离吗
是溶解还是没溶解
2.小组交流:
修正描述和记录。
3.全班讨论交流:
物质与否在水里溶解了,咱们能观测和区别吗?
咱们是如何观测和区别呢?
4.整顿记录:
学生对溶解特性结识记录在科学笔记本。
:
第三课
液体之间溶解现象
某些液体能均匀地、稳定地分散在水中,溶解于水,另某些液体则不能。
观测和描述某些液体在水中溶解现象。
结识到细致、客观地观测、比较重要性。
意识到溶解在人们生活中应用广泛性和重要性。
【教学重点】通过理解液体之间溶解现象进一步深化溶解概念。
【教学难点】观测和描述液体之间溶解现象。
分组实验:
烧杯2、酒精1、食用油1、醋1、筷子1、装水试管3、试管架1
一、观测胶水和洗发液是如何溶解
1.教师引入:
咱们懂得有些固体物质容易溶解在水中,形成透明、稳定溶液。
那么液体与否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢?
谈谈你们经验。
2.教师提问:
“那么液体之间是如何溶解呢?
”今天咱们就来研究胶水和洗发液在水中现象。
3.组织分组实验:
取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水烧杯中。
(实验前一定要明确观测目。
4.引导学生观测:
它们在水中是漂浮还是下沉。
它们在水中是如何扩散?
轻轻搅拌后有什么现象?
搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗?
5.交流:
与食盐和高锰酸钾相比,胶水或洗发液溶解有什么特点?
(注重描述)
6.整顿胶水或洗发液在水中溶解过程记录在笔记本上。
二、观测醋、酒精和食用油是如何溶解
1.组织观测:
醋、酒精、食用油三种物质。
2.预测:
醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样?
3.组织实验:
在三个试管中各盛约15毫升水,分别往试管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。
充分振荡后静置观测。
(教师要做好演示实验,观测要做记录。
4.组织交流:
描述这三种物质在水中溶解状况。
5.组织讨论:
醋和酒精溶解与胶水或洗发液溶解有什么相似和不同?
与醋和酒精溶解相比,食用油在水中有什么特点?
食用油能溶解在水中吗?
6.在食用油和水混合物中加入少量洗涤剂会如何?
如何解释这种现象?
(如果时间充分可在课堂上完毕此实验。
7.整顿记录:
咱们如何来区别液体之间溶解或不容易溶解现象?
三、拓展:
课后继续观测尚有哪些物体也能互相溶解。
第四课不同物质在水中溶解能力
不同物质在水中溶解能力不同。
某些气体也容易溶解于水。
研究食盐和小苏打在水中溶解能力。
进行气体溶解于水实验。
在溶解实验中结识到细致地观测、比较重要性。
意识到溶解在生活中应用广泛性和重要性。
【教学重点】理解不同物质在水中溶解能力不同。
【教学难点】研究气体在水中溶解。
装30毫升水烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
一、研究食盐和小苏打在水中溶解能力。
1.学生观测:
打开桌上纸包,说说懂得里面是什么吗?
给20克食盐和20克小苏打同步放在同样多水中做溶解实验,猜一猜,食盐和小苏打谁在水中溶解能力强?
3.引导实验设计:
如何进行这个对比实验比较公平?
4.组织学生实验:
提示学生做好实验记录。
5.报告交流:
2.观测气体在水中溶解能力
1.教师出示汽水一瓶,摇一摇请学生观测液体中浮现气泡。
2.教师解释:
咱们在摇瓶子时从液体里逸出气泡这就是溶解在饮料中气体。
懂得是些什么气体吗?
3.学生实验:
观测溶解在汽水里二氧化碳
4.简介操作环节:
用注射器吸三分之一液体,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器活塞,观测注射器里气体和液体变化。
5.提问:
如何解释注射器里气体和液体变化?
6.整顿本节课结识记录到科学笔记本上。
(参照P10)
拓展:
如何观测溶解在水中空气?
第五课溶解快与慢
可溶性固体物质在水中快慢与物体颗粒大小(即表面积大小)、水温度以及混合溶液与否被搅动等因素关于。
引导学生经历“问题—假设—验证—证明”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程。
情感态度价值观:
乐意将对比实验这种科学办法运用到解决同类科学问题研究当中去,发展公平实验意识。
体验研究影响溶解快慢因素乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验研究
【教学难点】对比实验过程中,各种相似条件控制
【教学准备】分组实验:
筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。
一、哪一种溶解快。
1.复习:
一种物体在水中溶解后有什么特性?
2.提问:
取两份同样多食盐,每份大概10克,同步放入同样多水中(25ml),观测比较哪一杯中食盐溶解更快某些。
3.学生观测实验。
(教师指引对比办法)
4.整顿观测信息,交流想法。
5.提出新条件:
温度对溶解有无影响呢?
(60摄氏度左右,强调安全。
6.学生观测实验。
(教师进一步指引实验操作)
7.整顿观测信息进行交流。
二、加快方糖溶解研究
1.出示方糖:
一块方糖在水中溶解快慢受哪些因素影响呢?
2.学生猜想形成假设:
用搅拌办法可以使肥皂溶解得快;
热水比冷水更容易使肥皂溶解;
将肥皂切成小块更容易溶解;
加更多水使肥皂溶解得快……
3.制定实验设计。
(小组设计实验,用图示或文字等办法记录设计方案。
(1)小组讨论:
如何运用实验来验证自己假设(每组设计一两个实验来证明自己猜想)。
(2)各组实验设计交流报告补充完善。
教师板书相似条件和不同条件。
(重点指引对比实验中变量控制。
(3)请一组演示其中一种对比实验,别的学生观测评议保证每组都能对的操作。
4.学生分组实验,报告实验成果,回应假设,总结评价。
(注意引导学生反思实验过程中局限性)
5.整顿课堂共识记录在科学笔记本上。
6.下面让咱们来吃一块方塘,猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要多少时间?
第六课
一杯水里能溶解多少食盐
食盐在一定量水中溶解量是有一定限度,并不能无限量地溶解下去。
学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”实验,并能依照筹划开展研究,学会运用数据作出解释。
体验研究溶解现象乐趣,发展进一步探究溶解问题兴趣。
在溶解实验中能用观测到事实与她人进行交流,并在制定筹划和实验操作中感受科学探究严谨。
【教学难点】经历设计简朴探究实验活动过程。
演示实验用:
食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水
分组实验材料:
食盐1小瓶备用、(亦可每包2克食盐10包)、筷子1、盛50ml水烧杯1、水槽1、天平1。
一、引入问题3’
1.教师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子,猜猜看,能用这些材料做什么实验?
2.谁乐意和教师合伙?
(出示一杯清水,请一学生放一平勺盐,教师搅拌)人们看到盐怎么样了?
再往杯中放一平勺盐又会如何?
3.提问:
如果不断地往这杯200ml水里放盐,不断地搅拌,盐会不断地溶解吗?
(板书课题:
一杯水里能溶解多少食盐)
4.由于时间关系,咱们先50ml水来做实验。
(在课题一杯后加上50ml)
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐研究筹划20’
1.请你推测一下,这杯50ml水里能溶解多少食盐?
2.学生猜测:
2勺、3勺、5勺……
3.组织学生讨论:
想懂得谁猜测对的,该怎么做呢?
4.组织学生报告,完善研究筹划。
(建议用如下形式表达研究筹划)
研究筹划
一、研究问题
50ml水能溶解几勺食盐?
二、准备材料
1、一杯50ml水。
2、一小袋盐。
3、小塑料勺、筷子、记录纸。
三、研究办法
1、一勺一勺加,每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺,直到难以溶解为止。
3、记录完全溶解后勺数。
四、研究成果
咱们发现:
50毫
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