图形图像数字化表示与存储Word格式.docx
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图形图像数字化表示与存储Word格式.docx
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在本节课中,我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望进行分析和思考问题,通过自主探索和小组讨论解决问题。
以自主和小组合作性学习展开,实现知识的传递、迁移和融合,发展能力,训练思维。
同时也增强了学生的协作和团队精神,培养了学生良好的信息素养。
四、教学环境
硬件:
网络教室。
软件:
操作系统,MicrosoftOffice2003、屏幕广播软件等相关软件及相关素材文件。
五、教学目标
1.知识目标:
理解图形、图像的概念及特点;
掌握图像数据量大小的计算方法;
理解图像文件压缩的目的、原理以及两种压缩类型的特点。
2.能力目标:
通过本节课相关理论的学习,学会更好使用并加工图形图像,使之贴切表现主题信息。
3.情感目标:
培养学生使用计算机加工图形图像进行表达信息的欲望和兴趣。
六、教学重难点
1、重点:
图形、图像的概念及特点;
图像文件数据量大小的计算及压缩原理。
2、难点:
七、教学方法
基于学生的基础和本课题的特点(图形图像数字化表示抽象),故采用材料演示法、小组讨论法、授导型、归纳法等教学方法。
八、教学具体过程:
第一环节(导入并简单介绍模拟图像、数字图像,时间为4分钟):
教师活动:
通过课件展示案例(案例内容为:
小红和母亲现居住在海南,她的母亲长期患皮肤病,在省内多家医院治疗不愈,小红的同学小梅在北京工作,一天早上,小梅8:
40发来短信,短信中说某位皮肤病专家当天上午9:
00到11:
00在北京某医院免费义诊,需要小红母亲的病情状况的相关相片,在这样紧急的情况下,小红应该怎么做才可以让这位专家及时诊断她母亲的病情,你们可以帮小红出谋献策吗?
假设小红有冲洗好的母亲病情的相片)。
[教师活动设计意图:
学生通过思考,意识到数字图像的重要性,为引入和学习课题做好铺垫。
]
学生活动:
通过思考,不难得出以下两种答案:
1、通过QQ、邮箱等网络方式传送相片,但前提是要对相片进行扫描等处理,这种方法是可行的。
2、通过邮局传送,显然这种方法是不行的,时间不允许。
[学生活动设计意图:
通过这样的思考,学生对类似冲洗的相片和计算机存储的相片形成一定的对比意识。
教师活动:
介绍模拟图像、数字图像背景知识。
(教师主要表达:
我们日常所接触到的如:
冲洗好的照片、电影院门口的电影宣传海报、书中的插图等都可以称为模拟图像;
将模拟图像经过特殊设备的处理,如:
量化、采样等就可以转化为计算机可以识别的二进制表示的数字图像。
)
通过让学生对模拟图像、数字图像概念进行认识,更深入地了解这两种图像的特点。
学生活动:
思考“与模拟图像比较,数字有什么优势?
”,结合案例不难得出:
数字图像便于加工、网络传输等优势。
通过思考得出数字图像确切的优势,让学生意识到进入图形图像数字化的学习是自然的甚至是必然的]。
第二环节(课题解释及图形、图像的概念及特点,时间为:
10分钟):
思考并重温数字化的概念。
学生对信息的数字化有了认识,再进行思考自然会对理解课题《图形图像数字化表示与存储》的含义,让学习对本课题的学习做到心里有数。
抛出问题“图形、图像是不是一样的呢?
”,并给学生提供事先准备相关图形文件和图像文件的素材。
抛出问题并提供素材让学生通过操作并观察现象,培养学生学习能力及合作数精神。
每个人进行操作并观察现象,两个人互相评价所得结果。
(学生任务:
分别打开两个文件,这两个文件的文件名分别是图形.wmf和图像.bmp,打开后并观察放大效果、缩小效果与原来效果是否一样清晰。
通过思考并得出结论,让学生对图像、图像概念产生求知欲,因为这两个文件缩放效果是不一样的,一种现象是缩放效果没有发生改变(不失真),而另一种象是缩放效果发生了改变(失真)。
1、以某个软件(authorware)的指令Line(2,50,50,200,200)的各参数含义及指令作用为为例,解释并结合课件展示图形的概念(教师主要表达:
在指令Line(2,50,50,200,200)中,其中Line是画线条函数名,2表示线条的宽度(粗细程度),(50,50)为线条左上角坐标,(200,200)为线条右下角坐标。
图形也叫矢量图,是由记录直线、曲线、颜色、位置和形状等内容的指令组成;
图形的缩放效果不会发生改变,也叫不失真。
);
2、结合生活中的十字绣解释图像的概念(教师表达:
当我们把这张图像放足够大时是会发现由众多点组成的,类似十字绣:
图像也称位图(Bitmap)或点阵图,是由许多点排列而成的。
构成位图的点称为像素(Pixel)。
图像的缩放效果会发生改变,叫失真。
通过结合指令Line(2,50,50,200,200)的各参数具体含义及指令作用,使形概念形象化(演示该指令画线过程),同理通过结合十字绣示例(课件展示十字绣图像),使图像概念形象化]。
1、两个同学合作,其中同学A结合素材图形.wmf和图像.bmp两个文件,完成下列表格1图形图像特点的填写,同学B通过查看教师提供的图形图像帮助文件1下列表格1(图形图像特点)的填写。
并进行讨论互补评价。
(图形图像帮助文件1内容:
(1)图形
使用计算机,我们可以通过鼠标或绘图板等输入设备在计算机上绘制各种图形、计算机会记录我们画的直线、,曲线、颜色、位置和形状等内容,并将它们转换成一系列绘图指令,以文件形式存储,形成适量图。
矢量图在显示和打印时也是按照绘图内容的指令绘制出来的,即使随意改变其大小,也不会失真。
因此,用数字编码记录绘图指令,矢量图所存储空间小,一般多用于辅助设计,矢量图由于其适应的系统环境和应用范围不同,可有多种格式,一般包括DWG、WMF、CDR、TGA和SVG等。
(2)图像
由许多点组成的点阵图,我们称它为位图,构成位图的点称为像素。
位图与我们生活中的手工“十字绣”很相似的。
位图多用于表达真实的景物和创作富于层次感,位图的缩放会失真。
图像多用于复杂图像的表示。
位图由于其适应的系统环境和应用范围不同,可有多种格式,一般包括BMP、PSD、TIFF、GIF、JPEG)。
矢量图
位图
缩放失真情况
文件数据量大小的比较
(注:
填写“比较小”或“比较大”)
特征(优势)
从表现的色彩深度和线条清晰程度来比较)
用途
常用的文件格式
表格1:
图形图像特点
2、一组或一组以上(看时间而定)的两个成员分别说出自已所得的结果以及对搭档的评价。
让小组成员以不同的方法体验并归纳两者的特点,并在讨论中互相学习、补充、评价。
针对学生的回答进行补充说明,并给出表格2图形图像特点的答案:
不失真
失真
比较小
比较大
可清楚
展示线条
较好表现色彩
浓度与层次
广告徽标、工业标识、工业辅助设计等相对规则的矢量图设计
照片或
复杂图像
SWF、DWG、WMF、CDR、TGA、SVG、
BMP、PSD、TIFF、GIF、JPEG
常见加工软件或工具
Word、Excel中的绘图工具、CorelDRAW
画图软件、ACDsee、Photoshop
表格2图形图像特点的答案
学生通过与完整答案的对比,使学生更全面的理解图形图像的特点]
针对以上逐个思考并解决以下三个问题:
1、通过对以上表格的观察,位图有哪些优势和不足?
2、为什么位图缩放后会失真?
3、如何判断一个文件是否为矢量图或位图?
通过思考,加深对图形图像特点的理解,并学会学以致用,培养学生解题能力。
针对学生的回答进行补充说明以上三个问题的答案,并把图形图像的每个特点交待清楚。
特别是优势,用途、各种格式的应用范围,因为这些特点有点陌生甚至有点抽象。
通过教师的讲解,学生对加深对图形图像特点某些抽象特点的理解。
第三环节(图像数据量的计算公式的归纳和掌握,时间为:
10分钟)
查看某幅BMP格式的图像数据量大小为例,提出“怎么计算图像数据量”问题。
BMP格式的图像是未经过压缩,通过查看数据量大小过渡到数据量的具体计算方法]
思考:
只有黑色和白色两种颜色的图像(如:
黑白太极图)如果只有45×
45个点(像素)来组成,未经过压缩,至少用多少个二进制位来存储?
其中黑色的点在计算机算中用0表示,白色的点用1表示,每个点对应位图的一个点(像素),即每个点用一个二进制位来表示。
以简单的只有两种颜色的图像数据量计算做为起点,题目给了学生适当的提示信息,使学生联系到数学计算题的解决,学生容易接受。
先由学生代表说出想法并进行互评补充,教师再讲解得出正确答案。
(正确答案为:
解:
45×
45×
1=2025(位)
答:
未经过压缩,至少用2025位来存储。
教师讲解,让全体学生更清楚,使个别学生会纠正错误的想法。
两个人一组参考帮助文件2讨论并完成下列表格2(表示一个像素(点)至少需要的位数)的填写。
帮助文件2内容为:
对于彩色位图来说,每个像素用1位存储显然不够。
比如:
4种颜色的位图,需要用4个不同的二进制数与每种颜色对应,因此,最少用2(22=4)位二进制数表示,即00、01、10、11共4个二进制数。
颜色数
每个像素至少需要的位数
2种
4种
256种
65536种
表格2:
表示一个像素(点)至少需要的位数
表示一
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- 关 键 词:
- 图形图像 数字化 表示 存储