人教版二年级数学上册教案大全Word文件下载.docx
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3、
四、教学安排:
1、长度单位
第1周
6课时
2、100以内的加法和减法
第2--3周
12课时
3、角的初步认识
第4--5周
12课时
4、表内乘法
第6--7周
5、观察物体
第8--9周
6、期中复习及考试
第10周
7、表内乘法
(二)
第11--12周12课时
8、统计
第13--14周12课时
9、数学广角
第15--16周12课时
10、总复习
第17--18周12课时
11、期末考试
第20周
单元教学计划
*
单元名称:
长度单位
一、单元教学内容:
长度单位
二、本单元教学目标:
1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段,学习如何使用刻度尺和画线段的长度。
《
三、本单元教学重点、难点:
1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度意识。
四、本单元教学进度安排:
约4课时
五、本单元教学注意点:
1、通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
2、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。
》
。
2015年月日第周星期总节
第一课时统一长度单位
【教学内容】:
课本P1、2,例1
【教学目标】:
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
【教学重点、难点】:
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
…
【教学准备】:
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
【教学过程】:
一、情景导入,激发兴趣
谈话:
老师想要知道这本数学书的长是多少,你们能帮助老师想想可以用什么办法
学生发挥想象,各抒己见。
[设计意图]:
从学生身边的熟悉的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、组织活动,体验数学
】
(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:
为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢
学生活动,教师巡视指导。
全班交流汇报。
得出:
因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。
~
让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出:
要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。
如:
为什么数学书的宽是5个曲别针的长,铅笔盒是5块橡皮的长,但它们并不一样长
为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢……
引导小学生体会到:
因为选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性。
教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽,再用不同的物品作标准量不同的长度。
由此引起认知冲突,体验统一长度单位的必要性。
三、练习巩固,实践应用
1、让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接一个地摆放来量,而是让学生用一个物品,一次接一次地进行测量,看所量物体的长度有几个这样的物品长。
2、学生先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法:
实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确。
用不同的方法进行实际练习,让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
四、课堂总结
[
今天的数学课,你印象最深的是什么你想说什么
五:
课堂练习
用铅笔量自己的手臂长和手掌长。
六、教学反思
第二课时认识厘米用厘米量
-
课本P3,例2,例3,做一做,练习一1、2。
1、认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。
(限整厘米)
2、让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
初步建立1厘米的长度观念。
尺子、图钉、纸条等
一、谈话引入
上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。
介绍认识尺子。
为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度,可以用尺来量。
介绍认识尺子提高学生的知识面,为下面的学习作准备。
二、操作活动,建立表象
(一)、认识厘米
1、投影出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子:
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。
;
2、让学生量图钉的长度。
师:
“请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。
”
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
教师明确量的正确方法:
图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几。
请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米
3、学生活动,同桌交流。
巩固1厘米的表象。
`
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
4、想想在自己的周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
(二)、用厘米量
我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
学生测量纸条。
教师巡视,加强个别指导。
交流反馈。
教师再次强调测量的正确方法。
¥
让学生在具体的操作活动中,有助于帮助学生建立1厘米的表象,亲身经历学习数学知识。
三、巩固深化,实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。
学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念,初步建立1厘米的表象。
这节课,你有什么收获
小结:
通过这节课的学习,我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位,还认识了1厘米的长度,并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
五、随堂练习
用厘米尺量一下自己喜欢的物品。
六:
教学反思:
2015年月日第周星期总节
第三课时认识米、米和厘米
;
课本P4,例4,例5,,练习一3、4、5。
1、在活动中认识米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。
2、通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。
3、培养学生合作精神。
建立1米的表象。
理解1米=100厘米。
米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。
生:
长的绳子、学生尺、铅笔。
,
一、复习引入
1.复习。
通过上节课的学习,你们都学会了什么知识
2.引入。
同学们,我们身上穿的衣服是怎么做出来的
这么长的布料,如果用你手上的尺子量,你觉得合适吗
教师指出:
量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。
这节课,我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。
(板书课题。
)
学生回答
生1:
上节课我们认识了长度单位——厘米。
、
生2:
厘米可以用来测量比较短的物体的长度。
二、探究新知
1.认识米尺。
请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度,哪位同学愿意用你的小尺子量一量
说一说有什么感受
这样一小节一小节地量,太麻烦了,拿老师的这把尺子(教师出示米尺)试试,
刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。
(板书:
1米)
米是比厘米大的单位,1厘米只有这么一点,1
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