初中信息技术探究条件循环的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中信息技术探究条件循环的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中信息技术探究条件循环的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《探究条件循环的应用》教学设计
一、教材分析
循环结构是计算机语言里一种重要的自动执行结构,它的应用十分广泛,几乎所有实用的程序都包含循环结构。
条件循环是初三上册vb程序设计的最后一部分,也可以说是最难的一部分,通常会涉及到循环体和循环变量同时变化的情况,像课本上的累加问题和种树问题,就是这种类型,较难理解。
二、学生分析
本身vb程序设计的学习,对于初中学生来说就是比较难的一部分,而循环结构中又通常会涉及2个或者更多变量的同时发生变化,这时很多学生就会糊涂,弄不明白变量是怎么变化的,循环是如何进行下去的……
因此,如何把看似复杂的循环程序简单化,让学生理解程序的结构和执行过程,能够看懂流程图和代码,明确条件设置的重要性,就是本节课需要解决的最重要的问题。
三、教学目标
1.了解条件循环的特点,体验条件循环的结构
2.尝试用doloop语句编写程序
3.通过几个小游戏提高学习积极性,帮助理解程序执行过程
4.通过小组互助和闯关竞赛提升主动性、团队意识和竞争意识
四、重难点突破
1.案例程序的选取
大多数循环程序中,都会用到s=s+i这样的语句,在这样的语句中,s和i两个变量在变,s+i的和也在变,而他们的变化,又会影响到下一次循环的进行,和条件的判断,这时很多学生就会糊涂,弄不明白变量是怎么变化的,循环是如何进行下去的……。
像课本上的累加问题和种树问题,就是这种类型。
本节设计课型是新授课,是学生第一次接触条件循环,因此我在选择本节课的案例程序的时候,就注意避开这种结构,而选择相对简单,循环变量各自独立变化的程序:
DoWhileh>=1
s=s+1
h=h*2/3
Loop
Do
t=t+10
s=s*2
LoopUntils>100000000
2.难点突破
学生在之前的学习中虽然见过不少流程图,但是根据程序要求自己画出流程图并编写代码还是非常困难的,而且教学大纲和考试大纲也没有这样的要求。
但是如果直接把完整的流程图出示给学生,学生也没有兴趣,没有太大的积极性去认真的学习、理解,久而久之就造成一种感觉“程序设计很难学”,实际上是学生根本没有兴趣学,也没有认真学造成的。
因此,我设计了两个拼图小游戏,让学生能够自己非常轻松就把流程图和程序代码通过拼图的形式完成,增加学生的兴趣和积极性,活跃课堂气氛,让之前觉得编程很难的同学也放下包袱,提升自信心。
Do
t=t+10
s=s*2
LoopUntils>100000000
五、教学过程
1、知识回顾
(1)结构化程序设计的三种基本结构
顺序结构,分支结构,循环结构,相应结构的关键语句组成部分,以及它们的执行过程和特点。
(2)循环变量的应用
在VB程序中,n=n+1表示将变量n的值加上1后再赋给变量n。
执行n=n+1后,变量n的值增加1
s=s+10s增加10
s=s*2s变为2倍
【设计意图】在教学过程中,知识回顾是非常重要的,正所谓“温故而知新”,特别是在程序设计中,循环变量的变化是必须的,弄懂这个语句的含义对于本节课的学习也是至关重要的前提。
2、出示问题,分析点拨
出示本节课的两个程序案例,通过简单的分析点拨,让学生明白这是循环结构,但是无法确定循环次数,因此不能用前面学的for……next计数循环语句完成,需要设置条件结束循环,引出本节课的学习目标,条件循环。
3.出示目标
(1)了解条件循环的特点
(2)体验条件循环的结构
(3)尝试用doloop语句编写程序
4.分组探究
根据分组,小组成员讨论,确定一个程序,作为本节课的任务。
5.小组竞赛加分规则
(1)小组成员全部完成任务,前三名的小组加分
(2)乐于分享(问题、方法、经验)
【设计意图】设置小组竞赛环节,提高学生参与课堂活动的积极性,通过小组互助和闯关竞赛提升主动性、团队意识和竞争意识。
6.分组进行闯关活动
第一关任务说明:
(1)根据选题完成相应流程图拼图游戏
(2)小组成员全部完成,前三名完成的小组加分
(3)参照流程图说明程序的执行过程
学生分组活动,根据选题完成流程图拼图游戏,完成后流程图如下:
第二关任务说明:
(1)根据流程图完成相应代码拼图游戏
(2)小组成员全部完成,前三名完成的小组加分
(3)理解代码含义,体验条件循环的结构
学生分组活动,根据选题完成代码拼图游戏,完成后代码如下:
第三关任务说明:
(1)根据代码拼图游戏完成相应vb程序代码,并调试成功
(2)小组成员全部完成,前三名完成的小组加分
(3)体验用doloop语句编写程序
学生分组活动,根据选题完成VB程序代码的编写,并调试成功。
【设计意图】第一关和第二关的小游戏只是提高学生兴趣,重要的是对流程图和代码的说明环节。
学生自己轻松的完成了拼图,自然有兴趣再去仔细看一下自己的“作品”,抓住这个兴奋点,对程序的理解就不难了。
第二关完成后,整个程序代码其实已经完成,第三关只要学生写进vb程序中去就可以了,因此也很顺利的完成了。
7.知识梳理
(1)把这两个程序中循环的部分单独抽出来看,讲解“当型循环”和“直到型循环”的构成,以及执行过程。
(2)doloop条件循环的主要用法及一般格式
8.能力提升
对比当型循环和直到型循环的相同点和不同点,引导学生进行两种格式的互换,进一步加深对条件循环结构的理解。
学生活动,将自己编写的程序进行修改,当型循环改为直到型循环,直到型循环改为当型循环,并进行调试运行,看能否正常运行,运行结果是否与修改前相同。
9.交流分享
交流学习过程中自己遇到的问题以及解决的方法,并分享本节课的收获
10.课堂小结,表彰优胜小组
循环结构是计算机语言里一种重要的自动执行结构,它的应用十分广泛,几乎所有实用的程序都包含循环结构。
循环结构是一种可以产生“自动化”的程序结构,简单又有趣,短短的几行代码,就可以迅速完成大量的重复操作,大大拓展了机器的功能,节省大量人力物力,显著提高工作效率。
表彰优胜小组!
《探究条件循环的应用》学情分析
本身vb程序设计的学习,对于初中学生来说就是比较难的一部分,而循环结构中又通常会涉及2个或者更多变量的同时发生变化,这时很多学生就会糊涂,弄不明白变量是怎么变化的,循环是如何进行下去的……
因此,如何把看似复杂的循环程序简单化,让学生理解程序的结构和执行过程,能够看懂流程图和代码,明确条件设置的重要性,就是本节课需要解决的最重要的问题。
大多数循环程序中,都会用到s=s+i这样的语句,在这样的语句中,s和i两个变量在变,s+i的和也在变,而他们的变化,又会影响到下一次循环的进行,和条件的判断,这时很多学生就会糊涂,弄不明白变量是怎么变化的,循环是如何进行下去的……。
像课本上的累加问题和种树问题,就是这种类型。
本节设计课型是新授课,是学生第一次接触条件循环,因此我在选择本节课的案例程序的时候,就注意避开这种结构,而选择相对简单,循环变量各自独立变化的两个程序。
同时,我设计了两个拼图小游戏,让学生能够自己非常轻松就把流程图和程序代码通过拼图的形式完成,增加学生的兴趣和积极性,活跃课堂气氛,让之前觉得编程很难的同学也放下包袱,提升自信心。
Do
t=t+10
s=s*2
LoopUntils>100000000
《探究条件循环的应用》效果分析
学生在之前的学习中虽然见过不少流程图,但是根据程序要求自己画出流程图并编写代码还是非常困难的,而且教学大纲和考试大纲也没有这样的要求。
但是如果直接把完整的流程图出示给学生,学生也没有兴趣,没有太大的积极性去认真的学习、理解,久而久之就造成一种感觉“程序设计很难学”,实际上是学生根本没有兴趣学,也没有认真学造成的。
因此,我设计了两个拼图小游戏,让学生能够自己非常轻松就把流程图和程序代码通过拼图的形式完成,增加学生的兴趣和积极性,活跃课堂气氛,让之前觉得编程很难的同学也放下包袱,提升自信心。
Do
t=t+10
s=s*2
LoopUntils>100000000
同时,设置小组闯关、竞赛环节,提高学生参与课堂活动的积极性,通过小组互助和闯关竞赛提升主动性、团队意识和竞争意识。
第一关和第二关的小游戏只是提高学生兴趣,重要的是对流程图和代码的说明环节。
学生自己轻松的完成了拼图,自然有兴趣再去仔细看一下自己的“作品”,抓住这个兴奋点,对程序的理解就不难了。
第二关完成后,整个程序代码其实已经完成,第三关只要学生写进vb程序中去就可以了,因此也很顺利的完成了。
通过课堂观察,VB程序的完成度较高,而且在最后的能力提升环节,大部分学生也能够做到将两种不同的循环结构进行互换,并调试成功,说明大部分学生对本节课的学习内容掌握比较好,达成课堂目标,效果较好。
《探究条件循环的应用》教材分析
本课内容是泰山出版社2012版初中信息技术教材第三册上第7节《条件循环——doloop语句》一课的内容。
循环结构是计算机语言里一种重要的自动执行结构,它的应用十分广泛,几乎所有实用的程序都包含循环结构。
同时,条件循环是初三上册vb程序设计的最后一部分,也可以说是最难的一部分,通常会涉及到循环体和循环变量同时变化的情况,较难理解。
因此,如何把看似复杂的循环程序简单化,让学生理解程序的结构和执行过程,能够看懂流程图和代码,明确条件设置的重要性,就是本节课需要解决的最重要的问题。
《探究条件循环的应用》评测练习
一、流程图拼图游戏
二、代码拼图游戏
三、VB程序设计界面
《探究条件循环的应用》课后反思
本节课的课型是新授课,是学生第一次接触条件循环,因此我在选择本节课的案例程序的时候,就注意避开较难理解的累加结构,而选择相对简单,循环变量各自独立变化的程序,这样就有效降低了学生理解的难度。
针对学生感觉“程序设计很难学”这个问题,我设计了两个拼图小游戏,让学生能够自己非常轻松就把流程图和程序代码通过拼图的形式完成,增加学生的兴趣和积极性,活跃课堂气氛,让之前觉得编程很难的同学也放下包袱,提升自信心。
当然,小游戏只是提高学生兴趣,重要的是对流程图和代码的说明环节。
学生自己轻松的完成了拼图,自然有兴趣再去仔细看一下自己的“作品”,抓住这个兴奋点,对程序的理解就不难了。
通过三个闯关活动,顺利的将教学难点分解,让学生在游戏情景中逐步提升能力,顺利完成程序设计。
闯关完成后,通过教师对知识的进一步梳理和讲解,在能力提升环节,通过对两种形式的互换,进一步加深对程序结构的认识和理解,将知识扎实推进,最终顺利完成课堂任务。
《探究条件循环的应用》课标分析
《中小学信息技术课程标准》中提到:
以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升的设置内容。
要让学生在“玩中学”、“做中学”。
淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线。
鼓励跨学科的活动为主题,实现技术学习与技术应用之间的整合,体现“双价值”。
以学科学习主题作为信息技术任务选题,鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。
以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解,推动信息技术与其他学科、领域的整合,实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
因此在本节课中,我设计了两个拼图小游戏来提高学生学习兴趣,同时选取了生物和物理两个学科中的典型问题作为本节课的活动主题,也体现了跨学科学习的理念。
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