春期部编本新人教版四年级下册《白鹅》教学反思8篇Word文档格式.docx
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2.教学收获(思得)。
我想,每篇课文不要局限于文本本身的语文知识,应该向最能锻炼学生的语文能力的综合学习靠拢,特别是写作实践活动。
尤其是针对中偏上的学生,作为老师,要将习作的要点融入到平时的教学中,再在作文课上加以总结、运用。
教师不要怕学生的习作不够优秀,只要孩子们愿意去写,能够坚持,学生的积累就会越来越丰富,语文能力会越来越高,到一定的时候,学生的习作自然会“新旧通融”“文理相通”“情理相柔”。
3.不足之处(思失)。
我让学生写一段习作《鸭》,大部分学生表现不错,但也有不理想的地方,比如,学生的习作没有体现细节之处,只是简要交代“鸭”的来历,爱游泳,吃鱼,然后就被杀了,做了烤鸭。
他们却抓不住“鸭”的特点来写,如游泳时的潇洒和文静,它吃鱼又是怎么吃的?
鸭为什么被杀,杀后看见了什么?
你吃烤鸭的感觉是什么?
四年级学生应该能根据事物进行联想,这得要仔细观察,边观察,边想象,没有想象的文章是枯燥的,因此,针对学生的习作训练情况,我应该在平时教学中多渗透一些习作方面的知识。
4.改进措施(思改)。
这堂公开课让我觉得教学的过程应是教师、学生、作者和文本间的开放多元、动态生成的过程。
教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点,审视学生的实际情况,并根据课堂生成,因学定教,灵活驾驭。
只有这样才能充分发挥教师的主导作用,真正体现学生是学习的主人。
如此一来,我们的课堂才是真正以学生为教学活动主体的课堂,每个学生都能获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一。
【2】
《白鹅》是四年级下册第四单元的第四篇课文,是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现,反映作者对鹅的喜爱之情。
教学重点:
学习字词,有感情地朗读课文。
了解白鹅的特点,体会作者如何把“高傲”写清楚的。
教学难点:
体会作者运用对比、反语等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
一、教学效果
围绕本课重点,我做到了以下几点:
(一)思路清晰,把握文章结构
首先让学生反复朗读文章,然后让学生自己发现文章的结构。
这篇文章采用了总分的结构,在文章的开头说“它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:
‘好一个高傲的动物!
’”这里总说白鹅高傲的特点,下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。
通过整体感知,学生明白文章采用了总分的结构,文章的思路清晰地呈现在学生的面前。
(二)抓关键句、关键词,体会对比、反语等修辞手法的妙用
这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的,这就涉及作者运用的对比的修辞手法和反语修辞手法。
因此,在这部分我让学生带着问题朗读课文,从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词,并给学生出示范例:
“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;
甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
”这句话写鹅的叫声的高傲,运用了对比的修辞手法,其中“厉声叫嚣”“引吭大叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一世的高傲形象。
以此为例,让学生在课文中找到关键句和关键词,学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更加透彻。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个:
(一)在文章开头让学生理清了文章的条理和结构,分析文章会更容易些。
(二)让学生带着问题找关键句和关键词体会白鹅的高傲特点,并且在学生找之前老师先给学生做了示范,学生模仿老师的分析方法就能学会分析关键句和关键词了。
让学生学会了运用关键句和关键词理解文章的阅读方法。
三、不足之处
不足之处之一:
个别学生分析不到位,老师点评缺少鼓励性语言。
不足之处之二:
在教学环节缺少写的环节,应该做到读写结合。
四、改进措施
针对不足之处之一:
以后我在上这节课时会针对学生的发言尽可能地采用鼓励性语言,尽管学生不会说得那么全,但是能够分析出来就说明学生在用心读,用心理解,这时候需要老师的鼓励,以后学生会更有信心地学习和分析文章。
针对不足之处之二:
下次再上这节课时我要在教学设计环节加上练笔环节,让学生学以致用,采用反语的修辞手法体现对某事物的喜爱之情或厌恶之情。
【3】
反思这节课,较好地体现了主题,达到了教学目标。
到了中年段,理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标,所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移,比如:
联系上下文理解关键的词句,一定程度上也达到了对课文内容的理解。
白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。
另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像,把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前,让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲,就达到了一个直观,形象的效果。
还有,教学中我利用学文与表演相结合。
表演是兴奋剂,是催化剂,既激发了学习的兴趣,又加深了对课文的理解。
不足之处:
但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。
【4】
本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。
苏霍姆林斯基说过:
在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
因此教学中我采用研究性学习方法,鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。
一、初读课文,整体感知
本课教学思路清晰,注重让学生整体阅读、体验文本,感受白鹅的高傲。
导入新课后,首先让学生初读课文,学习本课词语。
字词是构建语文学习的基础,识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的,这样有助于读好课文,理解课文内容。
在初读课文的基础上,学生也对白鹅形象有了整体感知,为后面学习课文、体验情感做了铺垫。
二、品读课文,感受“高傲”
通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?
”将学生带入文本。
在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住“伸长了头颈”“左顾右盼”,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。
接着我要求学生仔细读课文,围绕“白鹅的高傲还体现在哪”,把感受深的句子划下来,在旁边做批注。
这不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
在这一环节中,学生能够认真读文体会,并写下感受,达到了预设目标。
在对文本有所感悟的基础上,我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。
交流过程中,引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”,让学生想象白鹅的动作、说的话,激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流,体会鹅叫声高傲。
通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读,播放净角出场的画面,给学生直接的感官刺激,并让学生自己走一走,感受鹅步态的大模大样。
从鹅见到人非但不怕,反而咬一口的句子中,学生体会出鹅的高傲。
经过读文──看画面──演一演──再读文的过程,学生充分感受到鹅步态的高傲。
在体会鹅吃相的高傲时,我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”“一丝不苟”,以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头,体会鹅吃饭时的架子十足。
在整个感悟文本的过程中,我还将词语积累贯穿其中,达到积累词语的教学目标。
三、整体回归,体验情感
学完课文以后,我出示了一组鹅的图片,并将课文进行串联,让学生整体回顾课文,学生对文本有了感受,读得就有效果。
在看图片、回顾课文后,学生对鹅的形象有更深刻的印象,体会到作者对鹅的喜爱之情,与作者产生情感共鸣,也对作者所说的“好一个高傲的动物”有了更深的体会。
课后我给学生布置了两项作业,一是把课文有趣的地方读一读,把喜欢的部分背下来。
二是观察自己喜爱的动物,为口语交际和习作活动做准备。
作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目标。
从整节课来看,教学思路清晰,课堂气氛轻松活跃,学生学得轻松,主体地位得到充分体现,实践了以读为本、读思结合的设计理念。
虽然做了很多设计和准备,但在实际教学中也出现了很多问题,如在重点词句的理解这一环节,处理得不够到位。
教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理,在以后的教学中,还有待学习提高。
通过这堂课,我也体会到,教学的过程不是教师备好教案,然后按图索骥的过程,而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。
教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点,尊重学生的个体感受,并根据课堂生成,因学定教,灵活驾驭。
【5】
“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
我在设计《白鹅》这节课时,侧重安排学生实践活动时间多一些、每一项都注意有效性和大面积参与,尽量使学生的潜能得到充分发掘。
我在播放“净角”脸谱图像之后,问学生:
“角”是多音字,在“净角”一词中读什么呢”,我认为,字词是构建语文大厦的基石。
四年级的语文课,识字教学也不能放松。
在后面的学习中,我设计了这样的环节:
我请学生自己读两遍课文,自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍,然后说说白鹅给你留下了什么印象?
同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。
这样设计的目的是为了改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,我认为比较富有创意:
一是了解对词语把握的情况;
二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,提高了课堂效率。
【6】
骆宾王的《咏鹅》赞美了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅。
而这幅画的作者丰子恺先生,他在绘画、翻译、音乐、书法、文学等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的是他的散文和漫画。
在画中向我们不仅展示了美丽、洁白、傲然的白鹅,还用他诙谐幽默的语言写出了一只与众不同的白鹅。
所以学生对这节课的学习充满了期待。
这篇课文中有大量地生词,学生理解起来有一定的难度,但是都用得十分传神。
所以这节课的设计我以理解词语作为突破口。
先让学生在预习的过程中,采用自己喜欢的方式,理解词语。
在课堂上鼓励学生用喜欢的方式读课文,整体感知白鹅形象,了解白鹅特点。
学生能够说出自己的阅读感受,也体会到作者对白鹅的喜爱。
最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。
学生表演、想象白鹅的动作、说的话。
激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流。
本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每
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