小学低段语文教学论文浅谈小学低年级识字高效教学Word格式.docx
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笔者以为,要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律,踊跃创设识字环境,引导孩子们熟悉生字,牢记生字。
一是通过社会环境识字。
社会是一个学习汉字更为广漠的空间,为孩子学习祖国文字提供了广漠的课堂。
很多生字的熟悉渠道来源于社会,如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字,只要有一个学生提出,其余学生也能接踵回忆起,并在往后自发增强对社会中字词的注意。
例如,在熟悉“西”的时候,我就引导孩子们,大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。
很多同窗都会说:
“西大街”。
因为西大街是同窗们常常走的马路,对路名也超级熟悉,所以每一个同窗都能叫上“西大街”的路名。
这时再让同窗们熟悉西大街的“西”,就会将“西”字印到学生的脑海里了。
再比如在熟悉“丢”字时,平时大家都会碰到一种社会现象,就是很多人爱乱堆垃圾,严重影响周边环境。
我就问同窗们:
“你们平时有乱丢东西的习惯吗?
”很多同窗都回答没有,这时就给他们发挥的空间:
“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗?
”同窗们都七嘴八舌地说:
看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。
这时就把“丢”字写在黑板上,告知大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人,大家必然要牢记不乱“丢”垃圾,养成珍惜环境的好习惯。
二是通过学校环境识字。
学校环境是学生成长成才的重要场所。
一些事物在孩子们心目中会牢记一生。
比如教“表”时,每一个学校都有“表扬栏”。
同窗们对上表扬栏印象十分深刻。
这时就可以够问同窗们:
“咱们表现好的时候就会上学校的橱窗,那个橱窗叫什么啊”。
同窗们就会说:
“表扬栏”,这时就可以够问同窗们:
“你们常常看表扬栏,谁知道表扬的“表”怎么写的?
”很多同窗都会回忆“表”字的写法,由此就可以够牢记“表”。
还有学校开展了“营造书香班级、享受快乐阅读”念书活动。
让孩子选购适合自己的图书,不但学会了独立阅读、开阔了视野等等,还熟悉了大量的生字。
又比如在班级墙报上开辟“识字园地”,并让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。
引导学生展示自己课外识字的功效,把一个人熟悉的字变成全班熟悉的字。
常常开展活动,交流识字功效。
三是通过家庭环境识字。
家庭环境是孩子们最为熟悉的环境,很多生字的熟悉渠道来源于家庭生活。
生活中常常碰到的事情,对孩子们影响就会很大,因此,识字教学要紧密结合学生生活,创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。
比如说“哭”,在日常生活中,大家都哭过鼻子,熟悉“哭”的时候,我就找两个学生,一个扮演家长,一个扮演孩子,当“家长”指责“孩子”的时候,孩子就两只手揉着眼睛,学平时委屈时候学哭的样子,引导大家识字,大家在仿照的进程中就轻松地牢记了“哭”字。
二、注重识字兴趣的培育在教学中,我发现学生识字的方式多种多样,不拘泥于一。
任何稚嫩的方式,只要能成为学生识字的“良方”,咱们都不该该予以否定。
固然仍是需要对一些好的方式,进行肯定和发扬,这样学生就可以够按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方式。
一是通过字谜识字。
低年级小朋友活泼好动,用猜字谜的方式,能激发学生的学习兴趣,而且从字谜中牢记了字形。
如教“处”时,学生很容易和“外”字混淆。
我给他们出了字谜:
半个多,腿伸长,一竖一点站腿上。
“是个处!
”“那你们能变一变,使谜底变成外吗?
”“半个多,在一旁,一竖一点站边上。
”从此,再也没有学生把这两个字弄错。
又如:
“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口往里藏。
(高)”“大火正在烧,一压变熄。
(灭)”“大水真不小,他人被冲跑。
(池)”。
类似这样的字谜很多,谜语猜出来了,字也就会写了。
二是通过顺口溜识字。
这种方式以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
它能知足儿童的好奇心,激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
在教学具有相同声旁字时,按照字形不同编出顺口溜。
如在熟悉青、清、晴、情、蜻、请、精时,教大家朗诵顺口溜:
牛羊肥壮草儿青,加上“三点”河水清;
有“目”变成大眼睛,心里着急有事情;
水边飞虫叫蜻蜓,换上“言”字请你进,再换“米”字真出色。
这样,教学显得轻松愉快,学生思维活跃。
三是通过游戏识字低年级学生识字学得快,忘得也快。
如何解决这个问题?
通过实践,我发此刻识字教学中,最佳方式是让学生进入“游戏乐园”,使学生在轻松的气氛中,记住汉字,并能有效地避免生字回生。
例如“开火车”识字。
将同窗们分成若干组,组成小火车,教师出示生字卡片,让一组同窗按顺序熟悉汉字。
哪个学生读错了,这列火车就不能开下去,发令停下来,修理好后才能继续往下开。
这样既熟悉了生字,有培育了孩子们的集体观念。
再例如“送信”游戏。
请本节课学得最认真的学生当邮递员,把生字卡片当做信,送到同窗的手中。
送完信后,请拿到信的小朋友一个个上台来领读,并分析字形,从而全班同窗都会记着生字。
四开展丰硕多彩的活动,为学生创造展示自己的机缘以激发识字兴趣。
给本性爱表现的儿童一个展示的舞台,他们的学习动力就会源源不绝。
学生要取得好成绩,需要常常取得成功的体验,并取得公平的奖励和惩罚。
一句表扬、一张捷报、一朵红花、一颗红星,都会给孩子带来不尽的喜悦,激起满腔的热情。
这种赏识教育手腕运用于识字教学,能够不断强化学生的学习动机,产生庞大的鼓励力量,增进儿童不断的尽力,不断的受到赏识,不断的取得进步。
如:
利用上课之前或早读时间让学生说说自己又熟悉了多少字、什么字.有些学生一次能说很多字,教师赶快抓住机缘,让这些学生做小老师,学生就有了一种成绩感,这样不但给这些学生自我表现的机缘,还教会了其他同窗,并能激发学生的识字兴趣。
五是通过量媒体识字。
一幅幅生动的画面,鲜活的生字吸引着学生。
通过量媒体技术,衬托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。
如北师版小学语文第二册识字一是一篇看图学文,抓住春天景物的特点,描画春天的田野美景。
课中先播放一段视频(课前结合课文内容制作幻灯片田野景色,配之活泼的钢琴声),将学生引入学习情境,让学生对春天的美景有初步的感知。
如先出示蓝天白云图,让学生说出画了什么?
接着问:
“高高的蓝天上,飘着朵朵白云”中的“白”如何写?
从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。
三、注重识字技能的培育在识字教学中,引导孩子识字的方式有很多种,可谓五花八门。
老师可以用自己特有的方式去熟悉事物,让孩子们在识字进程中掌握识字技能,从而更好地体验和创造识字的乐趣,加倍踊跃地去探索新知。
一是通过正音识字。
我国人口众多,方言现象超级明显,如何帮忙学生掌握正确的普通话的读音,就成了学习汉字的第一关。
在教学进程中,有些同窗n和l不分,常常把ni读成了li,很明显,只要区分开了声母,学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字,所以,在学生学习了必然量的生字以后,我指导他们制作一张按音序排列的生字表,将学生方言影响重的音节归类整理出来,然后常常率领学生去读,这样一来,学生们普通话读得准多了,同时又减少了学生写错别字的现象。
像前面讲的n、l的情况,学生将音节中声母是n、l的生字全数找出来,做成一张生字表,以后碰到新学的汉字又添加到这个表中去。
此举使学生对自己的方音情况形成强刺激,因此,学生的生字掌握得加倍牢固了,误读、误写情况大大减少。
二是通过对比识字。
在识字学习的进程中,我注意让学生搜集汉字的常见部件,而且进行“按部件归类”的语文实践活动。
比如在学到“堆”字的时候,我就成心识地问学生,“堆”字右边的部份咱们在哪儿看到过,当学生通过尽力回忆,说出“准”“谁”“难”的时候,我及时将它们写在黑板上,再不失机会地让学生抄写在书上。
一次,二次,久而久之,使学生在学习汉字的进程中,目光变得很开阔,再也不是一个字一个字地学,而是一组字一组字地学,学一个字,温习一组字。
学习的效率大大提高了。
三是通过象形识字。
中国的汉字有一部份为象形字,它来源于对生活中实物形状的摹仿。
“山”“月”“田”“羊”“火”“日”在课堂上,这种象形字不用教,只要让学生充分发挥想象力,按照字形看看,说说,画画,学生就可以一目了然。
运用这种方式识字,既让学生自己记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。
四通过查字典识字。
勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。
“查字典”是学生独立识字的一个工具,是语文的一项重要技术。
低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读,还可以温习巩固拼音,因为学习音序查字法大体与认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学顶用、用中学、学用结合,取得了拼音与查字典学习效果的是引导探讨识字。
五是引导探讨识字。
第斯多惠说过:
“知识是不该灌输给学生的,而是应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。
”引导学生发现汉字的规律,唤起学生主动识字的情感,这是新课标所提倡的。
因此,在教学中,我特别注重引导学生发现规律,自主探讨识字。
教学操场上一文中的生字时,我先让学生自读词语后,再出示:
“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。
然后让学生说说你有什么发现?
学生们通过小组讨论后,立刻举手如林,说:
“拍、打、拔”都有提手旁,都和“手”有关;
“跳、踢、跑”都有足字旁,都与“脚”有关。
还有的同窗说:
“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的。
孩子们勇于把自己的学习发现说出来,同时又与他人分享快乐,在学习中意识到自己的价值,对自主探讨识字的愿望更高了,学习兴趣也更浓了,识字效果也就更好了。
总之,在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方式,拓宽识字途径,培育识字能力。
同时咱们也要在识字教学中培植他们酷爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率。
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