小学语文教师心得体会精选多篇Word下载.docx
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相信,如果能做到这些,将会是一节不错的课。
而实际操作过程中,总有太多的不如意。
有时明明是a想法,上课时却变成b法了。
越是想上好,越容易出差错,不成熟,令我汗颜。
一份耕耘,一份收获。
我将以别人的长出来弥补自己的短处,虽然苦乐相伴。
但是一定会让我在成长的同时收获到更所惊喜。
前几天,有幸参加了全市小学语文阅读与习作教学研讨会,真的非常感谢领导给我这么一次宝贵的学习机会,聆听了山东省德州跃华学校小学部校长李怀源教授的课与报告,亲眼目睹了四位曾参赛精英的课堂教学,以及刘洪星老师的精彩点评,收获颇多,感受颇多。
名师不愧为名师,听他们的课就是一种享受。
置身于课堂教学中李怀源老师老师气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,令学生陶醉、痴迷,更让听课的教师们连声赞叹,这样的功底岂是一日可为?
这样的境界怎能短日速成?
老师执教的自己的花是让别人看的,师生互动是一大亮点,她握着学生的手,摸着的学生的头,扶着学生的肩,引领学生在书海中畅游,她那扎实的语文功底,广博的语文知识,游刃有余的课堂驾驭能力,无不让听课的老师叹服。
赞叹、称颂之余,更多是深深的沉思,为什么会有如此的魅力?
为什么学生乐此不疲?
吃透教材是最根本的。
这些老师的语文功底非常扎实,语文素养很高,深入研读教材,了解诗词背景是非常重要的。
驾驭课堂教学能力很高。
巧用心思,精心设计,从学生出发备课是必不可少的。
他们都根据自身特点,根据教材设计教法,学法,形成自已稳定的教学风格。
活泼的课堂气氛。
传统教学只注重老师的“讲”,而轻视学生的“说”,这样导致课堂死气沉沉,教学是昏昏欲睡,而在名师的课上,互动的成分比较多,学生不再是听众,而是整节课的重要参与者,老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的,整个课堂气氛活跃,在这种乐学的过程中,学生更容易接受课堂上的内容。
名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。
总之,这次外出听课学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养,。
虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。
教学心得体会语文既是一门科学,也是一门艺术。
作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,应知道课堂教学要注意的关键是什么,现将近阶段在教学中的几点体会总结如下:
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白,一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键,因此,导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文类型设计不同的形式,设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的*,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然,“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果.学习新课程心得体会侯银琴新课程标准强调:
现在教师的职责已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考;
教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动,让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人,培养学生的创新精神,教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考,精心准备,让课堂成为学生的乐园。
以下是我学习新课程的心得体会:
本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位,而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时,还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力,培养学生的创新能力和综合运用能力。
第一、了解学生学生是教学的主体,课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来,引导他们体验情感,培养能力,构建自己的知识体系。
因此,深入地了解学生是非常重要的,我们现在所面临的学生好奇心强,有活力,情感单纯而强烈,记忆力强,想象力丰富,处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段,由于学生们受到现代各种传媒*,有较广的知识面,对所学的内容有一定的知识储备。
如果能根据学生们的情感和年龄特征,找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学,再开展多种多样的活动,一定会得到很好的教学效果。
第二、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生提供更多的,创设各种教学情境,提供直观的教学材料,仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受,还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量,都会极大地激发学生的学习兴趣,从而使抽象教学形象具体化,使学生在体会、感悟中获取新知。
第三、提高自身素质首先,必须认真学习现代理论,特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论,转变传统的教育。
在未来的课堂上,知识将有三个方面组成,教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。
因此,就教师而言,要适应新课程教学,就必须接受继续教育。
对新课程充分理解,诚心接受,热情投入,有效实施并根据新课程要求,不断提高自身综合素质。
在新课程实施中实现自身发展,教师的发展又将构成新课程实施的条件。
其次,随着新课程的运行,教师要调整好自己的角色,改变传统的教育方式。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。
按照新课程的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认达到目标的最佳途径;
指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;
创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;
为学生提供各种便利,为学生的学习服务;
建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛;
作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法;
和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。
真正体现“以人为本”“以学生为中心”,让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
总之,新课程对教师提出了教育专业工作者的要求,我们只有作好充分的准备,进行精心地设计,才会在教学中使学生真正地动起来,才会使他们感到无限快乐,感到自己精神的、智慧的力量在增长,才会使学生的个性得到充分的发展。
新课程改革为老师创造了一个新的机遇,“一切为了学生”,这将是老师心中为之奋斗的目标;
赋予学生自由,也将是老师教学中的唯一规范。
愉快教学,将令老师与学生在教学共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。
老师,任重而道远!
注学习中的每一个学生侯银琴今年,我抱着关爱每一名学生的心迈上三尺讲台,开始了我的教育教学生涯。
我努力的去为每一名学生撑起一片健康、平等、快乐成长的天空,但是面对学生在活动、学习中的不同表现我在意识上仍存在着优与劣的观念,而这种观念一是不符合素质教育全面培养学生的理念,二是观念所支配的教育教学行为的不当做法直接伤害了学生,我班的徐某某同学从我接班以来就表现出了与众不同,她表达能力差,说话吞吞吐吐,意思表达不清楚。
每次上课回答问题总是需要比其他同学更多的时间,同学们那里有耐心等待她呢,一次数学课上,徐某某叙述解题思路,在说条件和问题时几次都说不好,同学们心急的大声嚷了起来,听到同学们的唏嘘声,她更紧张了不知说什么才好。
我站在黑板前给她指着句子领她读她就是读不对。
我也只得放弃了。
经过几次这样的情景,我在课上对徐某某的提问少了很多,有时看着她,想让她回答,可又怕她站起来说不出来耽误时间影响了课堂的进度,久而久之,徐某某在课堂上根本就不举手了,总是低着头听别人的发言,有时用手势表达一下自己的看法。
由于得不到同学和老师的肯定,徐某某的学习兴趣明显降低了,作业完成的很潦草,成绩下降了很多,老师和家长看了着急,免不了要批评几句,而批评更使她失去了自信,形成了恶性循环。
也就是到这时我才认识到了问题的严重性。
于是带着一颗愧疚并期待着她进步的心情我开始密切关注她。
通过观察了解,我发现徐某某同学喜欢朗读课文,读起课文很投入,不但有语气而且有表情,课上我就有意识地让她多读几段,有时根据课文内容需要进行表演,我就事先帮她设计一段,课上给她机会,并在表演后带头为她鼓掌,让同学们看到她的长处,不轻视她,慢慢的恢复她的自信心。
徐某某还有一个长处就是英语学的好,记单词和朗读都不错,在班级的中队会上我让她介绍学习英语的方法,她和父母一起准备了发言稿,队会上的发言得到了学校领导的认可,被推荐到了学校的广播中,这使她的学习劲头更足了。
学习被动的局面有所改善。
像徐子懿同学这样的情况我想在每个班级中都是存在的,由于学生自身的智力因素,造成了与其他同学在接受能力,反应能力,表达能力上的差异,而这种差异使他们在课堂上少了很多的表现机会,作为教师能否合理的认识、对待学生之间的差异,直接影响到学生的个性发展和健康成长。
反思自己的教学行为,正是因为忽视学生之间存在的个性特征差异,过于强调统一的教学效果,没有为学生的个性发展和生命意义的表达提供机(请关注网:
)会的做法,扼杀了学生学习的积极性。
教学的任务在于积极有效地施教和引导,在于还“差生”以优生同样的平等、尊重,还“差生”自己控制、自我发展的权利,帮助他们确立信心,扬长避短,长善救失。
在学习中,学生是学习的主人,课堂的主人,教师要树立平等的思想,真心地倾听学生的声音,鼓励学生发表自己的,有个性的想法,寻找学生的闪光点,如有些同学回答问题条理清楚,有些同学知识面广有些同学有总结概括的能力,有些同学声音洪亮,朗读课文有语气等,经常地给学生创设一些能表现他才华的机会,尤其是对哪些“差生”,一堂课一个教学环节后及时进行学习评估,多肯定、多鼓励、让学生感受到成功的喜悦。
这就让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动,增强了学生学习的自信心,保持、提高了学习兴趣,为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
学校中的“优生”与“差生”的区分,真实地存在于所有人的意识观念中,并深刻地影响着学生的健康成长。
有一千位教师就有一千个关于“差生”的标准,由智力因素造成的“差生”总有共同点:
即学习兴趣索然学习成绩
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