人教部编版五年级下册月是故乡明精品教案Word文档下载推荐.docx
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知识讲解
(难点突破)
3.理解课文内容。
(1)学生自主阅读。
(2)课件出示阅读提示。
默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,抒发了哪些内心感受?
(3)学生自主阅读。
学生根据阅读提示自学课文,在文中做批注。
(4)全班交流,感知往事和经历。
引导交流:
作者由月亮想到了哪些往事和经历?
(指名交流)
引导概括:
你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗?
(板书:
数星星、捉知了、看月亮、梦月亮)
4.引导交流:
作者写了哪些地方的月亮?
(1)指名朗读,交流:
你有什么体会?
作者的内心感受又是怎样的?
(2)师生合作朗读。
教师读描写外国月亮的语段,学生读“我”的内心感受。
5.品读描写北京燕园月亮的部分。
教师引导:
北京燕园的月亮又是怎样的呢?
谁来读一读?
我们可以体会到什么?
作者内心的感受是怎样的?
师生合作朗读。
6.品读描写故乡月亮的部分。
(1)默读课文:
每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢?
在文中找出描写故乡的月亮的语句,用横线画出来。
(2)指名学生朗读。
(课件出示课文第4自然段)
指名学生读,评价,再齐读。
7.教师小结:
外国的月亮再美,北京的月亮再好,我永远忘不掉故乡的小月亮。
对比之下,故乡的小月亮究竟好在哪里呢?
(指名学生说)
8.教师小结:
季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄,走出了国门,但没有走出那植根心底的爱国情结;
他走进燕园,走上了大学的讲台,但没有走出那融入生命的乡土情结;
他走上了社会的高层,步入了人生的辉煌,但没有走出那刻骨铭心的平民情结。
季羡林爷爷即使功成名就,即使身在他乡,依然对自己的故乡念念不忘。
课堂练习
(难点巩固)
感悟写法。
作者运用了对比的写作手法,情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来,故乡的小月亮为什么那么美,除了亲切而温馨的回忆外,作者还通过与其他场景进行对比来表现:
从济南到北京,一直说到世界上三十多个国家,见过的月亮都美妙绝伦,但在作者看来,哪一处的月都不及故乡的,月始终是故乡的明。
但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。
仿照这句话写一个对比句。
(学生练习写对比句)
小结
“露从今夜白,月是故乡明。
”这是唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》中的一句诗。
作者借故乡的月亮来抒发自己的思乡之情。
故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉的。
自古以来,月亮就寄托了中国人的思乡之情。
季羡林爷爷心中的那个小月亮,寄托了多少他对故乡深深的思念啊!
全班配乐朗读课文。
《月是故乡明》
1.练习用“换位思考”等方式体会文章思想感情的方法。
2.圈画批注含义深刻的句子。
3.体会文章的思想感情。
教学重点
说说作者由月亮想到了哪些往事。
教学难点
体会作者对家乡的思念之情。
一、复习旧知,温故知新
1.《祖父的园子》写了“我”和祖父在园子里做了哪些事?
2.《祖父的园子》表达了作者怎样的情感?
3.作者是怎样写出这种情感的?
二、诗词吟诵,激情导入
在中国人们的心中,月亮已经成为一种象征,一种寄托。
静寂之夜,皓月当空.常常引起游子的思乡之情,唤起诗人的怀远之念。
中国人心中的月亮则寄托了华夏儿女无限的美好感情。
有无数的诗词中提到月亮,我们一起来看一下。
露从今夜白,月是故乡明。
(杜甫)
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
(苏轼)
浮云终日行,游子久不至。
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
(王昌龄)
明月有情应识我,年年相见在他乡。
(袁牧)
海上生明月,天涯共此时?
(张九龄)
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
(张继)
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
(王安石)
明月寄托了相思,明月代表着离愁。
那么在作家季羡林的眼中,明月又代表着什么呢?
三、自主学习,交流感悟
1.自由默读课文,思考作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了那些内心感受?
在旁边做批注。
2.交流汇报——事情
(1)躺在场院的地上数星星。
(2)在树下点起篝火摇落树上的知了。
(3)芦苇坑边赏月游玩。
(4)在芦苇坑边的芦苇丛里捡鸟蛋。
3.交流汇报——经历
在济南生活了十多年,然后在欧洲生活了十一年,回到北京。
这些年游历过三十多个国家,见过各种各样的月亮。
4.交流汇报——情感
在所有见过的月亮中,都比不上故乡的那轮小月亮。
表达了作者对故乡深深的思念之情。
小结:
通过讲季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景,离乡后所见之月逊色于家乡之月,借月亮来寄托离乡后对家乡的思念。
5.方法总结
通过读《月是故乡明》这篇课文,你认为应该怎样读一篇文章?
(1)小组交流
(2)全班汇报
6.小结:
首先了解课文的主要内容,然后想一想这篇课文所表达的思想感情。
那么怎样更好地体会文章所表达的思想感情呢?
(1)学生自由回答
(2)教师小结
读文章的时候把自己想象成文章中的人物,这样可以更好地体会文章的思想感情。
抓住重要的句段,加以品读,也能更好地体会出文章思想感情。
如果有时间的话,反复朗诵,可以更好地体会文章的所包含的感情。
7.朗诵配乐《思乡曲》
故乡的月亮
每个人都有一个故乡,
人人的故乡都有月亮。
大家都爱故乡的月亮,
事情大概就是这样。
我只在故乡呆了六年,
以后就漂泊天涯背井离乡。
在风光旖旎的瑞士莱芒湖,
在平沙无垠的非洲大沙漠,
在碧波万顷的大海,
在巍峨雄奇的高山上,
我看过许许多多的月亮。
这些月亮都美妙绝伦,
可是——
我想到的还是故乡那个小月亮,
它在故乡苇坑的水中四溢清光。
年近耄耋的我住朗润园胜地,
这里茂林修竹绿水荡漾,
几座土山点缀其间,
竹林深处宿鸟幽鸣,
月色窗外风溢荷香。
有山有水有树有花有鸟,
老朋友说这远胜庐山景象。
每值月明的良辰美景,
我追忆苇坑里那个小月亮。
何时再看到我故乡的月亮呀,
我怅望南天思乡,思乡……
板书设计
月是故乡明
内容
思想情感
五年级下册
部编版
月是故乡明
如何发挥学生的积极性,寻找典型词句,体会文章语言质朴平淡感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法。
品味文章语言的特点,感受课文浓浓的思乡情,学习表达自己的阅读感受。
抓住关键语句精读课文,要学会独立阅读与思考、而后分组合作探究,领悟课文情感。
学习本课帮助学生了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
1、古诗引入
月夜忆舍弟——杜甫
戍鼓断人行,边秋一雁声。
有弟皆分散,无家问死生。
寄书长不达,况乃未休兵。
读了此诗,大家有什么感受?
2、了解多音字
燕:
(yān)燕国;
(yà
n)燕子
3.词语解释
不可胜数:
数也数不过来。
形容数量极多。
恍然大悟:
形容忽然醒悟。
相映成趣:
二者互相衬托,显得更有情趣。
顾而乐之:
顾,转过头看。
四下里瞧瞧,心里十分快乐。
良辰美景:
美好的时光和景物。
油然:
形容词,形容思想感情自然而然地产生。
4、理清脉络概括段意
第一段
(1)开篇点题。
第二段(2-4)作者对故乡的回忆。
第三段(5-6)坐着离开故乡后的生活。
第四段(7)再次点题,呼应全文。
5、思考讨论
有感情地朗读全文,体会作者的感情。
三潭印月,是浙江杭州西湖十景之一,被誉为“西湖第一胜境”。
三潭印月是西湖中最大的岛屿,风景秀丽、景色清幽,以三潭印月的景观享誉中外。
主要景点有“开网亭”“闲放台”“先贤祠”“迎翠轩”“花鸟厅”“我心相印亭”“曲桥”“九狮石”等。
每个人都有个故乡,每个人的故乡都有个月亮,人人都爱自己故乡的月亮。
6、开篇点题,引出文章的主题。
作者的故乡没有山,为什么还写山呢?
过渡,文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬,所以提到了山,还写了水。
为什么除了写故乡的月色,作者还写到了那么多地方的月亮?
这是对比从济南到北京,一直说到世界上三十多个国家,要说景色,比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处,但在作者看来,哪一处的月亮都不及故乡的月亮越美,越发勾起作者的乡思乡愁。
正如作者所说,“然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那平凡的小月亮”。
读一读。
积累几首关于“望月思乡”的诗。
文章以月作为抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆,特别是对故乡月色的动人描写,抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
文章语言古朴、质朴,但是越是这样的质朴自然,越是能见出作者对故乡的至情至爱。
“真”与“朴”也正是季先生散文的两大特点和独特风格。
同时散文“形散而神不散”的特点在本文中也表现得很充分。
部编版
第一单元3《月是故乡明》
理解《月是故乡明》一文中作者对故乡的刻骨铭心的思之情
将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
学生.学会从大处着眼,小处落笔的评点方法,记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑,与作品展开对话有难度。
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
(播放古诗《床前明月光》)
刚才大家听到的是什么?
表达了作者什么样的感情?
很好,思乡之情,古往今来,思乡的作品很多。
今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。
初读课文
季羡林老先生已然功成名就,为什么还念念不忘那个小山村?
下面,就让我们走进这篇散文,走进季老的内心世界,现在请同学们齐声朗读课文。
(分男生,女生朗读,读的同时请把你认为优美的段落作上标志)
1.同学们读得不错,男生声音洪亮,女生感情细腻。
这里有几个词语需要特别注意。
浩渺篝火旖旎将近恍然大悟离乡背井(学生认读)
2.现在,我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美。
(学生站起来朗读并稍加分析,3-4个人)
3.我也找了两段,大家看看能不能
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