乌鸦喝水说课稿文档格式.docx

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　　1、知识和能力：

　　⑴复习、巩固第一课时所学字词。

　　⑵通过多种方式朗读、感悟课文;

背诵课文，积累语言。

　　2、过程和方法:

通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

　　3、情感、态度、价值观：

懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

　　二、说教法

　　在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：

直观教学法。

让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。

体验法。

通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。

此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　三、说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。

为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　四、说教学过程

（一）激趣导入

　　一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。

富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。

通过桥梁，师生的心拉近了。

　　1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：

“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

——打一种鸟。

”

　　如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。

联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

　　2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

　　通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

　　3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。

思考：

你有什么问题想问问乌鸦的吗?

　　通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

　　1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。

因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

　　自学要求：

　　A、借助拼音读通课文

　　B、自学生字、读准字音，记住字形

　　C、寻找答案，深入思考

　　2、在反馈中分三步走：

　　A、生字学习中我采用认——带——找三步。

认：

拿出生字卡片与大家一起再认生字;

带：

你是用什么好办法记住这个字的?

一个学生的方法变为大家共享的方法;

找：

老师准备字谜，如：

水车千斤重（渐），拿出实物如：

瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：

喝水要用口，口渴需要水。

　　B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

　　C、学生评价。

学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

　　3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

　　（三）解疑读文感悟

　　1、解答疑惑，继续质疑。

通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?

学生交流。

通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。

再问：

那么还有哪些问题没有解决?

或者你又新产生了哪些问题呢?

　　语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

　　2、朗读课文第一段，思考：

乌鸦是怎么找水喝的?

这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

　　先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里?

找了哪些地方?

又是怎样东找找，西找找的找水的?

再体会心情，刚开始找不到水心情如何?

后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样?

集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

　　3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢?

引导学生从__中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。

面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

可采用激将法：

算了，算了，喝不着，还是走吧!

这时激起了学生许多智慧与情感的火花。

　　“不行，不行，乌鸦已经很渴了。

”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。

”“你瞧图上的乌鸦多累啊!

”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!

”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：

怎么办呢?

这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。

孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。

这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。

也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

　　（四）指导朗读，背诵

　　由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

　　五、板书说明

　　好的板书是一篇__的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。

我的板书力求显示这些。

设计时按照故事的发展顺序，既体现了__的思路，又有利于学生的背诵。

　　板书设计

　　乌鸦喝水

　　找水喝——喝不着

　　想办法——放石子

　　水升高------喝着水

　　乌鸦喝水口渴看见办法终于叼起渐渐

乌鸦喝水说课稿2

　　一，说教材

　　1，教材内容简介

　　《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。

这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。

这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。

乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。

课文内容短小，容易理解，我准备设计了一课时完成教学。

　　2，教学目标及重难点设计

　　根据新课标对本册的要求，首先在识字上要认识"

乌，鸦"

等9个生字。

会写"

可，石"

等6个字。

其次是能正确，流利地朗读课文。

能用"

渐渐"

说句子。

最后要让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　基础知识的掌握是关键，因此将认识，识记生字和朗读课文，说句子放在了重难点。

　　二，说教法，学法

　　依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；

一边通过实验感受动脑筋的过程。

同时还通过动画，音乐整合课堂，让学生全面，全程地参与到每个教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。

在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。

　　三，说教学过程

　　我根据Ip资源设计了教学过程：

　　谜语激趣引入

　　首先我利用谜语"

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子"

引入课文，一方面调动了学生的参与，另一方面，通过和乌鸦交朋友激发学生学习的欲望。

　　初步感知内容

　　小学生对动画片非常酷爱，因此，接着让学生看Ip资源《乌鸦喝水》的动画片，在这样一个环节中，学生注意力高度集中，通过观看，让学生初步掌握这篇课文的主要内容。

并通过简单的语言说说通过观看，知道了些什么。

这样一个过程，加深了学生对课文的印象。

　　学习生字

　　在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需采用多种方式进行巩固。

我先让学生通过自己朗读课文，认识生字，然后通过小老师教读，同桌互读，小组赛读的方式，力求让大多数学生能够认识生字，最后巧妙地运用Ip资源中"

乌鸦捡石子"

的动画进行词语巩固。

　　朗读感悟

　　在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。

要让学生感悟，把课文通顺，流利的朗读是基础，因此我让学生用多种方式朗读课文。

当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，那心情会怎样。

通过这样的过程，指导学生有感情地朗读课文，同时也就可以在读中感悟了。

学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程"

着急，高兴"

的心情，并理解重点词语"

，为了让学生更容易理解这个词语，我找到了一个透明塑料瓶和一些小石子，通过现场实验，学生轻松地理解了词语，并能用"

一词说一些句子。

课文学完后，利用很短的时间利用Ip资源教学生唱《乌鸦喝水》的歌曲，由于歌词和课文内容一样，学生在唱起来很容易，同时也帮助学生记忆了课文。

　　启发想象，鼓励创新

　　一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一些事物也有了自己的一些简单看法。

于是，我运用"

要是当时乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢你能帮帮乌鸦吗"

这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的看法。

学生通过思考，想出了许多让人赞叹的办法。

这时，又用"

有一只聪明的乌鸦也想到了办法，你想知道吗"

这样的过渡，让学生观看了Ip资源中乌鸦用其他办法喝水的动画短片。

这样，培养学生善于思考的习惯。

通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依靠别人的帮助。

　　书写指导

　　一年级下期的学生已掌握了汉字书写的基础要求，因此，指导过程较轻松。

我通过让学生自己观察，用自己的方法记忆生字，并把自己的好方法介绍给全班同学，这样的交流过程，学生很喜欢，效果也不错。

然后我再范写一个较难的字