咕咚教案第一课时.docx
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咕咚教案第一课时
咕咚教案第一课时
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咕咚教案第一课时
这是咕咚教案第一课时,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
咕咚教案第一课时第1篇
一.知识与能力目标:
1、认识13个生字,会写8个字。
学习“?
”、“?
”两个新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并进行分角色表演。
3、理解课文内容,知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二、过程与方法目标:
1、调动学生主动参与学习的积极性,培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。
2、培养合作学习能力,让学生分组表演,实现师生多边互动。
三.情感态度与价值观目标:
教育学生凡事要讲根据、眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。
根据这三个维度的目标要求,我采取激趣促读、创设情境的教法,做到教与读结合、扶与放结合。
引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。
力求建设一个开放而有活力的课堂,使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
本课的教学重点为:
一、识字、写字。
二、理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为:
了解课文主旨,体会“听到任何事情,都要动脑筋想想或去看看,才能了解事情的真相。
”
这篇课文的教学设计为两课时。
第一课时让学生初读课文,理清层次,通过合作学习,将课文中的大量对白组成小剧本,进行表演,再以句带段,以读带讲,深入分析课文,理解文章中心。
第二课时主要学习生字、书写生字。
运用多种形式,将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中,通过摘木瓜、开火车的游戏,让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一、创设情境,设置悬念,激趣导入。
好的开端是一堂课成功的一半。
正因为如此,我运用激趣导入,进行猜谜语、听声音比赛。
利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来,积极参与到学习中。
而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别,学生只好用眼睛揭开谜底,从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。
最后出示“咕咚”的声音,让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现,激发他们的想象力。
让学生模拟发“咕咚”声,从而引出课题。
并且告诉大家:
千万别小看这个有点奇怪的声音,它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。
二、初读感知,理顺层次。
通过教师的范读和学生自读,让学生解决三个问题。
1、文章有多少个自然段落?
2、课文中出现了哪几种动物?
3、根据插图,复述课文主要讲了什么故事?
这个环节中,尽可能多的让学生复述故事,出示课文中的四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序,完整地说说每幅图的意思,并且集体评议。
发挥师生评价的作用,促进学生的认知,提高他们的语言表达能力。
理清了课文的脉络,可以帮助学生从整体上把握文章,并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。
三、抠对白,制作小剧本
善于读书的人,会把书越读越薄。
意思就是说在理解的基础上,要自己会归纳和总结。
善于学习的人,同样会把课文越学越精简。
这篇长课文,情节却很简单,对白比较多,我便引导学生自己用笔划出所有的对白,组成一个小剧本,养成不动笔墨不读书的好习惯。
在这个过程中,教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用,因此,我通过插图和创设情境,让学生把感受通过朗读表达出来。
经过老师和学生之间的表演,学生和学生之间的表演,小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演,让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。
四、分组合作学习
叶圣陶先生曾说:
教是为了不教。
而传统的教学弊端在于:
教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。
事实上,语文学科具有很强的实践性。
当学生有迫切的学习兴趣,并且这篇文章又简单易懂,我便因势利导,让学生自己去学习。
采用小组合作学习的方式,学生可以自由选择学习伙伴;自由选择学习内容;甚至可以自由选择学习的方式。
使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面,从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
有了小剧本作为主线,我就做到由“扶”到“放”,放手让学生自主地学习,选择自己最喜欢的一句或者几句对白,找到课文出处,学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。
通过小组讨论,孩子们在全班交流了学习成果。
如小兔的第一句对白,出现在第二自然段,孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词,抓住小兔胆小的心态。
充分发挥想象,“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。
学生还能结合生活实际,形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。
其他动物的盲目跟随、慌乱紧张,狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学习、情感体验之后,带感情朗读便水到渠成。
此时再次让学生整体朗读全文,进行总结,完成“总—分—总”的课文学习结构。
五、动脑动口,升华主旨。
根据新课标提出的综合性学习要求,第一学段的学生要结合语文学习,观察自然,并结合社会活动,用语言或图文表达自己的见闻和想法。
所以在《咕咚》这课的设计中,我设计了一组问题,进行口语表达练习,并给孩子留下情感发挥的余地。
1、你最喜欢课文中的哪种动物,为什么?
2、你想和他们说些什么?
3、以后我们遇到类似的事情应该怎么办?
通过课文的学习,和这一系列的问题,让学生领悟到“凡事要动脑筋,要眼见为实,不要盲目跟随别人。
”的道理,使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。
六、作业练习,课内外结合。
我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习,体现了学习的层次性、综合性。
咕咚教案第一课时第2篇
《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事,内容生动,幽默动感十足。
落入水中的东西发出的声音,吓坏了但小的'小老鼠,他的奔逃引了了群体的慌张,顿时乱做一团,最终发现是自己吓坏了自己!
在引导幼儿理解故事基础了,让不要惊慌,而要沉着,要先了解事情发生的原因,才能更好地解决问题。
活动目标:
1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式,初步理解故事内容。
2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说:
"快逃!
快逃!
咕咚来啦!
"
3、体验师生共同表演故事的快乐。
活动重点:
理解故事内容,感受故事中的动物的情绪,学会对话:
"快逃!
快逃!
咕咚来啦!
"活动难点:
体验动物逃跑时的紧张情绪。
活动准备:
1、绘本ppt,故事中的动物形象大图一套,小图片与幼儿人数一样。
2、情景表演(一只小老鼠正在散步,听到"咕咚"声,吓了一跳,逃跑了,边跑边喊"快逃!
快逃!
咕咚来啦!
)活动过程:
一、情景表演导入(一只胆小的老鼠正在散步,忽然听到"咕咚",吓了一跳逃跑了,边跑边喊"快逃!
快逃!
咕咚来啦!
")提问:
刚才的小老鼠怎样了?
(逃跑)它为什么要逃跑呢?
(害怕)它害怕什么呢?
(咕咚)"咕咚"会是谁呢?
(幼儿猜测)
二、幼儿观看ppt,初步理解故事内容。
师:
小老鼠跑着跑着,会遇到谁呢?
他们说了些什么?
我们一一看。
观看第一页(兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑)
——小老鼠跑啊跑,它遇到了谁呢?
——它遇到小兔子说到什么呢?
——小老鼠对小兔子说了什么?
——小兔子听到喊声怎么了?
观看第二页(狐狸逃跑)——这是谁呀?
谁来学学狐狸的样子?
观看第三页(狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑)——狐狸听到了什么声音?
——他为什么也要逃跑呀?
——他们逃跑时,又会遇到哪些动物呢?
观看第三页(小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑)——他们见到小羊(小猪、斑马)对他(们)说了什么呢?
我们一起来说说。
(快逃!
快逃!
咕咚来啦!
)——有谁发现了这群小动物?
他会怎么做呢?
让我们来看看吧!
教师播放第四五页,和幼儿一起观察,理解故事内容。
引导幼儿观察大熊并学学他的动作。
再模仿小动物们紧张的样子。
——小动物们跟在大熊后面干什么呢?
——"咕咚"会是谁呢?
(幼儿自由发言)
三、讨论并理解故事内容。
师:
让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想,小老鼠吓得往前跑时,碰见了谁?
说了些什么?
教师根据幼儿的讲述,出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言:
"快逃!
快逃!
咕咚来啦!
"教师播放最后画面(苹果掉到水中)——咕咚到底是谁啊?
——"咕咚"可怕吗?
小动物们为什么害怕呢?
四、幼儿选择相应的角色表演故事。
在表演过程中,教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿:
如果不记得自己何时出场,可以借助线索图。
根据实情况,可以再说几次,让幼儿体验和同伴一起表演的快乐
咕咚教案第一课时第3篇
活动目标
1、欣赏理解故事内容,能复述主要故事情节,并进行表演,发展幼儿语言表达能力和表现力。
2、懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
3、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
4、根据已有经验,大胆表达自己的想法。
教学重点、难点
1、能根据图来复述故事;
2、让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
活动准备
故事图片,头饰(小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子),录有各种声音的磁带。
活动过程
- 配套讲稿:
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