三年级下册古诗清明教案文档格式.docx
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这是三年级下册古诗清明教案,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
三年级下册古诗清明教案第1篇
教学目标:
知识与技能
1.会写4个生字。
2.读背古诗。
3.能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法:
利用小组合作的优势,展开想像,读懂古诗。
情感态度与价值观:
体会诗中表达的思想感情。
重点:
在读中理解诗句的意思。
难点:
体会诗人表达的思想感情。
教法:
导读、导析法。
学法:
自读自悟、合作、交流法。
教学准备:
朗读录音磁带、投影片。
教学过程:
一、激趣导入
1.投影出示插图,并配以古典音乐,尽可能把学生带入诗的境界。
2.将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来,互相交流。
二、走进古诗
1.学生各自试着读读《清明》,注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。
2.听录音,学生划出节奏。
3.学生自由朗读古诗。
根据刚才听的录音朗诵,学生进行反复自读,要求读正确、流利。
4.同桌之间相互示范读,互相指正。
三、走进诗中
1.自读自述
学生结合工具书自读自悟全诗的意思。
在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。
2.互读互述
同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。
教师作适当的点拨。
(1)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
清明时节细雨绵绵,路上的行人,心中烦闷,像是丢了魂似的。
(2)借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
请问哪里有酒店?
放牛的小孩手指着远处的杏花村。
3.让学生结合插图和诗中所反映的景与情,谈谈自己的感受。
四、拓展延伸。
找一些关于清明的诗句。
三年级下册古诗清明教案第2篇
初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。
(一)创设情景,激发兴趣。
教师:
播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《春天》)教师朗读《清明》。
并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生:
欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。
小结,多媒体展示课文对本诗的评价。
“"
纷纷”(“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?
)
比较:
纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
春雨:
"
天街小雨润如酥"
夏雨:
如倾如注"
秋雨:
淅淅沥沥"
小结:
揭示了春雨独特境界:
春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。
纷纷"
所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。
通过对"
这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的"
景"
:
春雨的特点与境界。
还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来
"
行人"
断魂"
通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"
情"
清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。
通过品味"
、"
和"
,我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。
这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜
揭示了"
遥"
的妙处:
不远不近的距离,包含了含蓄无尽的`兴味,引起无穷想
杏花村"
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象。
诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。
学生齐读:
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魄。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
(二)、展示信息,引发思考
各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。
其他学生记录和自己所收集不同的观点。
总结评价,简要概括。
活动依据:
开放式教学活动模式,最大限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
(三)分组活动,构图绘画
分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。
并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计。
做适当的优劣点评。
在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让给学生,让学生做学习的真正主人。
拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐。
(五)小结
教师提问:
如何评价一首诗?
思考回答,总结规律。
多媒体展示小结。
情景交融的艺术境界"
与"
诗歌留下的想象空间"
,正是作者赏析这首绝句的两个角度。
而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
原文
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
出自唐代诗人杜牧的《清明》
赏析
诗的首句“清明时节雨纷纷”,点明诗人所置身的时间、气象等自然条件。
清明节为唐代的大节日之一,这一天,或合家团聚,或上坟扫墓,或郊游踏青,活动多样。
但是杜牧在池州所过的清明节却不见阳光,只是“天街小雨润如酥”,细雨纷纷。
第二句“路上行人欲断魂”,由写客观转入状摹主观,着重写诗人的感情世界。
他看见路上行人吊念逝去亲人,伤心欲绝,悲思愁绪。
“借问酒家何处有”一句。
诗人融景伤怀至极,而又要冒雨赶路,雨湿衣衫、春寒料峭。
诗人希冀借酒消愁。
于是,他便向人问路了。
结句“牧童遥指杏花村”,点明了上句诗人问路的对象,“牧童遥指”把读者带入了一个与前面哀愁悲惨迥异的焕然一新的境界,小牧童热心甜润的声音,远处杏花似锦,春意闹枝,村头酒旗飘飘,真有“柳暗花明又一村”的韵致诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面,后两句则创造了一幅鲜明生动的画面,前抑后扬,对比交错,相映成趣。
与诗人的感情脉搏一致。
三年级下册古诗清明教案第3篇
教学目标
1、思想情感目标:
领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。
2、知识目标:
3、能力目标:
在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养。
播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》),教师朗读《清明》。
纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?
揭示了春雨"
做冷欺花,将烟困柳"
的凄迷而又美丽的境界。
体会"
的独特境界:
联想:
《红楼梦》:
杏帘在望"
《小放牛》
不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想
开放式教学活动模式,限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受
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