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二、新课导入各有千秋。
课前教师同学生交流,让学生的身心愉悦,以饱满的热情,亢奋的斗志投入到新学习这一点值得学习。
因为俗话说:
“好的开头,是成功的一半。
”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。
尽管老师们开场白各不相同,但都异彩纷呈,有的老师利用天气情况引入,有的老师以看动画片引入,还有的老师以欣赏图片引入。
他们目的都是以缓解学生的紧张感,为学生在课堂上正常地思考问题,解决问题搭好桥、铺好路。
三、注重学生参与,体现学生的主体地位。
老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体,教师为主导。
”的理念,真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。
在这些观摩课当中,我看到的是老师与学生真实的交流,不再是单纯的教师教、学生学,而是一个统一体,因为每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。
在教学过程中,遇到一些简单的问题,教师们就让学生自己通过动手、动口、动脑去解决,为学生提供了自由发挥,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每位学生都成为数学学习的主人。
对于学生一时想不出来的问题,每位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
四、情境创设,让知识易于理解。
“创设情境的学习,不仅可以激发学生的兴还可以陶冶学生的情感,形成富有情感的行为,并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为,有利于师生情感互动的运行。
也就是说,要把数学知识放置到一定的情境之中,让他贴近学生的生活,越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。
尝试着用数学的方法来解决,引导学生把课堂所学的知识和方法,应用到生活实践中,使学生能体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,激发他们学习数学、发现数学的愿望,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。
如:
学习《集合》时,郭晓燕老师利用了学校举行跳绳和踢毽子比赛导入新课,学生兴趣高涨。
又如:
《生活中的负数》这节课,王雪老师利用当天寒冷的天气情况导入,学生兴致很高,熊静静老师在《搭配问题》这节课运用多媒体让上衣和裤子动起来,让学生初步感知搭配方法,通过这一系列的活动,使学生对学习不再感到陌生,不再枯燥,体现了教学内容的生活化,增加了教学的实效性。
五、专家精彩的答疑和互动,让我澄清了一些误区。
板书呈现时机及内容;
重视课堂多元评价及时诊断学生表现,及时调整矫正;
学生活动表现应是主动而富有个性,尤其是学生的思维活动应是深刻而充分;
采用问题导学形式,层层设计问题组、步步深入,从而勾画出知识体系。
而这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
通过这次观摩活动,让我看到了很多新鲜事物,对我今后的教学起到了很好的督促作用。
感谢学校给我这次学习机会,让我学到了先进的教学方法,我将积累这次学习活动的经验,将它们应用于以后自己的教学过程中去,努力使自己的教学更上一层楼。
2022年数学优质课评选活动总结2
4月下旬,我校举行了“高效课堂”优质课评选活动。
本次活动数学组一共有六位教师参加,共有六节课,从老师们的课堂教学来看,主要有以下优点:
1、参赛选手的教学理念比较先进。
从这六节课来看,老师们在设计课时都考虑到了课改新理念的落实,在教学中尽量去落实新双基(基本的数学思想方法和基本的数学活动经验),能够根据学生的特点去组织数学学习活动,引导学生通过自主探究学习新知。
2、教学目标达成度高。
教师能够根据学生特点设计课堂教学的三维目标,通过组织学生有效活动逐一落实教学目标,通过有效练习巩固基础知识和基本技能,在数学活动中渗透情感、态度何价值观。
3、教学内容安排合理。
参赛选手能够根据教学目标创造性地实用教材。
老师们尊重教材的编写意图,结合自己的理解灵活的处理教材。
课堂教学容量适中。
4、教学过程认真落实教学策略。
参赛选手在教学过程中能够认真落实教学策略,创设了丰富多彩的问题情景,给学生充足的探究空间,引导学生积极的参与数学学习活动,让学生经历知识形成的过程,教学效果较好。
5、教学基本功扎实。
参赛选手驾驭课堂的能力比较强,能够灵活的调控课堂,处理课堂教学中遇到的突发事件,基本上没有拖堂现象。
部分参赛老师的普通话标准,板书工整美观,教态和蔼可亲,给听课的老师们留下了深刻的印象在听课过程中,发现参赛老师的课堂教学存在以下问题需要改进:
1、小组合作探究学习引导不到位。
虽然老师们已经有意识的组织学生通过小组合作、自主探究学习新知,但是老师的组织者、合作者、引导者的作用发挥不好,仅仅是形式上的小组合作。
教师提出的问题探究性不强,学生探究过程中教师的调控引导不够,学生合作探究流于形式,实效性差。
对于探究活动结束后的小组汇报,教师点拨提升不够,仅仅是学生泛泛的重复,教师不知如何引导总结、归纳提升。
2、教师对教材的把握不到位。
部分教师不能正确理解教材的设计意图,把握不住教学的重难点,致使教学容量小,重难点不突出,教学效率低,完不成规定的教学任务。
这说明参赛选手没有在深研教材上下功夫,只重形式,抓不到本质。
3、课堂教学中预设的多,缺乏生成性,没有很好的处理预设和生成的关系。
参赛老师仅仅按照预先的设计“走教案”,不敢放手让学生大胆探究。
即使课堂中出现了学生“创造性的火花”,教师也捕捉不到。
课堂教学中很难看到能引起学生深入思考的问题,学生的数学思维得不到有效的训练和提高。
本次活动其实是一次教学水平的大检阅,通过本次活动可以让参赛教师找出自己的闪光点,与别人的不同于差距,以及努力的方向,促进了青年数学教师思想业务素质的提高、数学课堂教学质量的提高,推动了小学数学教学改革。
2022年数学优质课评选活动总结3
在20__年10月28日和10月31日四天,在都匀六小进行全市南片区小学数学教师技能大赛的活动,本次大赛的共27名选手经历说课、上课、解题三个环节的比赛,决出20名进入最后的辩题环节,最后决出胜负。
参加评选的教师都是经过各学校选拔的优秀教师,教学水平和个人素质都很高。
使这次的比赛水平提高了一个等次,我有幸在这次比赛中担任评委工作,有幸观摩到不同风格、不同水平的课,使我受益匪浅,更加充实我的教学经验,为今后的教育教学工作奠定更扎实的基础。
本次优质课评选,各位教师都能认真对待,钻研教材,认真设计教案。
努力体现新课改的精神,紧靠探究体验教学策略,充分调动学生的学习积极性。
不管是青年教师和老教师都能使用多媒体和实物投影,使教学更直观、形象,符合小学生的年龄特征。
这次我主要从优质课评选这一环节分析,总体效果很好,取得了预期的效果,现将一些亮点列举如下:
1、情境创设,重实效。
本次比赛的花哨架子少了,课堂的实效性大大提高了,情景教学的目的是让学生,在具体的情景中,迅速的进入学习状态,提高学生的学习积极性,提高学习兴趣。
教学情景的创设目的是为了生成数学问题,数学课堂要有数学特征。
数学课堂中要有问题意识,问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。
本次参赛教师大多能做到这一点,走出了以前为创设情景用时太多的误区。
2、习惯培养贯穿课堂的始终。
本次优质课评选中,大多数教师都能注重学生的习惯培养,俗话说:
“良好的习惯是成功的一半”,此话不虚。
另外。
数学思想方法的渗透,是本次活动的一个亮点。
例如:
在《百分数的意义》一课中,教学的重点是让学生能熟练理解和掌握百分数的意义。
怎样突破这一难点,就要利用学生已有的知识,学生已经学会了分数的意义。
教师只要引导学生用转化的思想,把分数意义转化为百分数,转化手段是利用分数与百分数之间的联系与区别。
这样教师只要引导好了,就能利用学生已有的知识解决新的数学问题,使学生学起来轻松、愉快。
3、充分利用学具,培养学生的动手操作能力。
根据小学生的心里特点,直观形象的思维发达,抽象思维正在发展中。
所以充分的让学生利用学具,都过感知、操作学习数学会更有效。
如陆老师这一节《垂直与平行》,教师充分发挥和使用自制教具“一块平板上有两条平行线,当平板一分为二时,两条平行线分别在木板的两个面上”,这个教具让学生直观的了解到,在同一平面上不相交的两条直线才会平行,让学生真正意义上理解“同一平面”这一概念。
4、巩固训练形式多样。
学生要掌握知识,形成能力,训练是很重要的。
训练的量一定要达到,但训练又很枯燥,所以变换训练的形式,提高学生的兴趣,是困扰教师一个课题。
变换训练的形式,是解决训练枯燥的一个方法。
从课堂教学的效果可以看出,效果很好。
当然,从本次优质课评比中也存在了我们在教学中的一些不足之处:
1、小组合作学习的时效性有待加强。
有些教师还存在一些误区,为合作而合作,不是为了解决问题,只是展示教师会引导学生进行合作学习,至于有没有合作的不要,没有深入的思考,学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注,教师在学生合作学习中应怎样发挥教师的主导作用,缺乏深入的研究。
2、教师还是停留在教学设计上,对自己设计的教学不够灵活运用和处理,对于学生回答的问题符合自己的设计,教师就会顺着学生的思路住下说,一旦有学生的思路不符合自己的教学设计,教师就会采取回避的态度,有些学生的问题是非常有价值的,但老师错过了这个很好的机会。
《连加连减》中有一个题:
()+2+1=(),教师出示这个题的目的应该是拓展学生的思维,有学生回答:
5+2=1=8,有一学生发现:
等号后面这是没有数,所以第一个括号可以随便填,但是教师没有抓这个机会,“怎样随便填呀”?
,老师只说了,嗯,你说的是对的,于是又接着做下一道题了。
如果教师能抓住这一亮点,让学生来阻随便填一填的话,这节课的重、难点都得到突出和突破了。
3、教学评价有待加强。
评价是为了调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,很好的落实情感态度、价值观目标。
评价要有教师对学生的评价,学生对学生的评价,学生对教师的评价,评价要有针对性、激励性。
4、为学生的服务的意识不强。
学生是课堂的主体,我们的一切活动都要为学生服务。
但我们在教学中往往忽视学生的主体地位,例如:
教师在让学生汇报时,总是让学生面向老师,向老师汇报。
而汇报应是学生对全体学生的汇报,让学生听清楚,听明白,以利于学生的学习和思考。
再比如,教师让学生把学生的作品帖在黑板上,而下面的学生根本看不清,这样的板书还有什么意义,所以,学生的主体地位要落实在教学的每一个细节中。
5、教师的课堂组织语言不够简洁、精确。
语言要求简洁,能引起学生的思考。
有的学生编应用题编成一个小故事,老师还表扬编得好,有的教师老师重复学生
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