四年级语文《挑山工》教案文档格式.docx
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3.理解课文内容,给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。
4.学习本课生字、新词,练习用“耽误”、“朴素”造句。
5.有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容,给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。
教学难点
联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学习生字、新词,理解重点词语。
(二)了解课文内容,给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。
(三)学习第一段,了解挑山工的特点。
二、教学重点
了解课文内容,给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。
三、教学过程
(一)揭示课题。
在日常生活中有这样一些人,从事着一种特殊的工作,他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品,艰难而执着地行进,为山上的人们送去生活用品。
这些人就是挑山工。
我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。
作者在登泰山时,从登山的挑山工身上悟出了一个道理。
我们先从生字开始,扫清理解课文的障碍。
(二)学习生字。
1.填写生字表。
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2.指导学生读准字音。
(1)教师在学生初读课文,对课文的字音有了一定了解的情况下,应重点注意纠正容易读错的几个字。
“凿”读“z2o”,不读“zu^”。
“耽误”的“耽”读“d1n”,不读“d1ng”。
“哲”应读“zh6”,不能读“z8”。
“黝”应读“y%u”,不能读“y^u”。
“甸”应读“di4n”,不能读“di1n”。
“膝盖”的“膝”应读“x9”,不能读“q9”。
“拘束”的“束”应读“sh)”,不能读“s)”。
“转身”的“转”应读“zhu3n”,不能读“zhu4n”。
2.用多音字组词,以更好地理解词语。
3.讨论识记生字的方法,指出易错的字。
“泰”和“奏”都是上下结构,不同之处是“泰”字下部分是“课件学苑网,课件素材,获奖flash课件制作、flash课件制作修改、flash课件制作视频教程”,但不能写成“水”;
“奏”字下部分”夭”,但不能写成“禾”。
“褂”字的偏旁是“衤”,不是“礻”。
“腾”不能加上“艹”,也不能写成“藤”。
“素”字的下部分是“糸”,而不是“系”。
“哲”字右上角是“斤”,不能多一点“斥”。
4.辨字组词,加深记忆。
奏(演奏) 诚(诚实)
泰(泰山) 城(城市)
甩(甩动) 朴(朴素)
用(作用) 扑(扑灭)
耽(耽误) 折(曲折)
枕(枕头) 拆(拆迁)
(三)解释词语,理解词义。
1.查字典解释词语。
饱览:
饱,充分;
览,观看。
看个够的意思。
题句:
为留纪念而写的诗句。
流连:
玩乐时留恋不止,舍不得离去。
拘束:
拘,约束、限制;
束,控制。
过分约束自己,显得不自然。
包蕴:
包含。
诵读:
念(诗文)。
惊异:
感到意外、惊奇。
黑黝黝:
黝,黑色。
同黑油油,黑得发亮。
或指光线昏暗,看不清楚。
憨厚:
憨,朴实。
厚,老实、厚道。
憨厚,朴实厚道。
心悦诚服:
从心眼里佩服。
悦,愉快。
诚,真心。
意味深长:
意思和情趣值得细细体会。
体味:
仔细体会。
攀谈:
拉扯闲谈。
腾云驾雾:
神话传说中的神仙,利用法术,乘着云雾飞行。
2.结合课文理解词语。
“挑山工”,在泰山上给人挑货物、行李上山为主要工作的山民。
“题句”一词的“题”是写上的意思。
课文中指的是古人为留念而凿刻在石壁上的诗句。
“哲理”一词比较深奥,实际上是人生的根本原理,课文中指的是挑山工的话语简明却表达了一个很深刻的道理。
“晃悠”原义是晃荡,摇摆不定。
在课文中特指挑山工挑着重物,身子不稳,走路像要跌倒的样子。
3.辨析词义,理解词语。
(1)近义词。
拘束(拘谨、约束) 体味(体会)
包蕴(包含、蕴含) 晃悠(晃荡)
(2)反义词
拘束(洒脱) 沉甸甸(轻飘飘)
憨厚(狡诈) 朴素(华丽)
(四)在理解词语的基础上,指导学生朗读课文,分段、归纳段意,概括文章主要内容。
1.朗读课文,对课文有一个比较清楚的认识,并在理解重点词语的基础上,弄懂每个自然段的意思。
这时,教师应指导学生分析哪几个自然段的关系比较密切,可以成为意义段;
或哪个自然段意义比较具体,可以单独成为一个意义段。
教师可以让学生充分地讨论,发表意见,这样有利于学生理解课文内容,同时段意也就比较清楚了。
第一段(第一、二自然段)写挑山工负担重、路程长,实际速度却比游人快。
(概括地写挑山工。
)
第二段(第3、4、5、6自然段)写“我”遇到一个挑山工,证实挑山工的速度的确比游人快,并搞清了为什么会这样快的原因。
(具体地写一个挑山工。
第三段(最后一个自然段)写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。
2.合并段意,概括课文主要内容。
掌握归纳课文主要内容的方法,可以帮助我们比较准确地理解课文,并能提高分析综合能力。
《挑山工》这篇课文概括主要内容的方法主要是合并几段段意。
也就是认真阅读课文后,给课文分段,归纳段意,再用简练的语言把各段的段意连接起来,就能准确地概括主要内容了。
因此,综合各段段意,本课的主要内容是:
“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工虽然身负重物,走得很慢,却常常走到“我们”前面,通过交谈,“我”明白了其中的道理。
从泰山回来,“我”画了一幅挑山工的画,并一直挂在书桌前激励自己。
(五)学习第一段
1.导入新课:
“在泰山上,随处都可以碰到挑山工”。
这是课文开头的第一句话,可是“挑山工”具体什么样,都有什么特点呢?
请同学们仔细朗读第一段,画出重点词语,再用自己的话说一说。
(挑山工登山时,肩膀上有重担,他们走起路来一条胳膊搭在扁担上,另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩的,路线是折尺形,这样走虽然比游人走的路线长,却不比游人慢。
请问:
挑山工为什么要走折尺形路线?
走直线不是更近吗?
(因为挑山工肩挑重物,走折尺形的路线一是可以“使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上”,二是“可以省些力气”。
可是挑山工行走的速度为什么“不比游人慢”呢?
这个问题在作者心中打了一个问号,我想同学们也会觉得很奇怪,课文的第二段,作者就解开了这个谜团,到底是怎么回事呢?
有一点是肯定的,挑山工绝不会“腾云驾雾”下节课继续学习。
(三)作业。
抄写生字、新词
熟读课文
第二课时
(一)从挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上极顶这件事中,使学生懂得:
干什么事都要一心向着目标,步步踏实,一个劲儿地往前走,要学习挑山工不停地攀登的精神。
(二)联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
(三)理解重点词语,练习用“耽误”、“朴素”造句。
(四)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)从挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上极顶这件事中,使学生懂得,干什么事都要一心向着目标,步步踏实,一个劲儿地往前走。
(一)导入新课:
上节课我们学习了第一段,通过学习我们对挑山工有了一定的了解,哪位同学说一说挑山工主要有什么特点呢?
(肩挑重物,曲折向上,所走路程比游人多一倍。
师:
挑山工走的是折尺形路程,可实际却不比游人的速度慢,这就使作者由此产生了疑问。
板书:
生疑
请同学有感情地朗读第一段,把作者的疑问完整地叙述一遍。
(挑山工路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。
挑山工的速度为什么并不慢?
挑山工并不慢
作者由观察而生疑,同时也抓住了读者,引人入胜。
(二)学习第二段。
“挑山工的速度并不比游人慢”。
这是个疑问,是个谜,怎样才能解开这个谜呢?
请同学们默读第二段,边读边想:
1.作者在哪些地方遇到挑山工,每次相遇挑山工在干什么?
说明什么?
2.重点写哪一次相遇,你怎么看出来的?
3.作者思想上的不解之谜是怎样解开的?
书上是怎样写的?
挑山工的话包蕴着什么道理?
教师指导学生认真地读课文,反复读书、讨论,回答时可以互相补充。
(作者在山下、回马岭、五松亭和极顶遇到了挑山工。
在山下时,挑山工正挑担上山;
到回马岭,挑山工在草地休息;
到五松亭,挑山工正在整理挑儿:
在极顶,挑山工正在交货。
说明挑山工速度快。
(作者重点写了五松亭相遇,因为这一次有详细的人物描写和对话。
作者思想上的不解之谜就是通过和这位挑山工的攀谈解开的。
同学们讲得很准确,我们请四位同学分别朗读作者与挑山工的四次相遇,请同学们体会挑山工速度快的原因。
朗读时只读“相遇”的句子,不读“攀谈”的句子。
作者重点写五松亭相遇,因为这次相遇使作者解开了心中之谜,请一位同学把这次相遇朗读一遍,同学们思考一下,这部分内容留给你印象最深的是什么?
这部分内容中我印象最深的是挑山工的话。
的确,正是挑山工的话使得作者解开了心中之谜。
解疑
那么,挑山工是怎么说的?
他的话包蕴着什么道理呢?
请同学再读挑山工的话。
(挑山工是这样说的,“你们肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!
我们跟你们不一样。
不像你们那么随便,高兴怎么就怎么,一步踩不实不行,更不能耽误工夫。
我们得一个劲往前走……”)
(挑山工的这番话很有哲理,它告诉我们:
无论做什么事,都要朝着目标,坚持不懈地努力,就一定能达到目的。
一个劲儿朝前走
请同学们把上面富有哲理的话画下来,以此不断鼓励自己好好学习。
(三)小结第二段。
这一段是全文的重点,
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