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学校用制度文化做保障,用精神文化做引领,形成了“精诚团结、爱校如家、百折不挠、追求卓越”的四种精神,学校管理正从制度化管理逐步向文化治校迈进。
3.名师培养工程初见成效。
教育成败,系于教师,建设一支高素质的教师队伍,是扎实推进素质教育的关键。
学校依据梯级名师培养工程,以学校为阵地,以教师为主体,以活动为载体,形成了比较成熟的培养体系,涌现出一批研究型、专家型教师。
学校一线教师中30%以上成为省市级骨干教师、学科带头人。
4.德育有了坚实的基础。
学校以爱国主义教育为核心,以理想教育为载体,立足课堂主渠道,在活动中深化德育。
坚持德育内容“小、近、实”:
“小”——教育内容具体,“近”——教育内容贴近实际,“实”——讲究实效、知行统一。
专题德育活动系列化、精品化,形成了起始年级以“习惯、荣辱”、中间年级以“感恩、责任”、毕业年级以“奋斗、成才”为主题的教育特色。
5.教学改革不断深入,走出了四种路子。
学生的主体地位逐步体现,自主学习的主动性逐步增强,学习方式开始多样,学生的合作意识、探究能力明显提升,学校基本形成了自己的课堂教学模式。
教学成绩稳步提高。
2013年被评为教育教学质量先进单位。
三、指导思想
以学校发展和教师发展为本,以青年教师专业发展为抓手,以名师梯队建设为突破口,全面提高教师队伍整体素质,构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向,完善学校师资的自培,强调“因人施训”、“因需设训”,关注教师人文需求,提高教师的文化品味。
坚持师德与师能同建原则,坚持专业与特长相结合的原则,坚持专家引路原则,提高教师专业发展的针对性、时效性。
重视校长和其他管理人员的专业发展。
四、发展目标
1、总体目标
通过建设教师发展学校,使每一位教师都能用现代教育理念,审视自己的教学实践,反思自己的教学行为,提升自己的专业水平,建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的,具有较强教育科研能力的,具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念,能适应需求、面向未来的“学者型”、“专家型”教师队伍,切实提高教师队伍的整体水平。
经过教师发展学校三年的建设,力争推选出在全省有影响的名师3—5名,在学校有影响的名师10—20名,争取学校有二分之一的教师能够成为各级学科带头人或学科骨干。
2、分级目标
①合格教师
对象:
职初教师(教龄0—1年)
目标:
使职初教师两年后基本能成为合格教师。
途径:
学校通过新教师上岗培训,选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子,根据要求开展传帮带的培养工作。
注重“培、用”兼顾,给于职初教师一定适应期,以利于青年教师可持续发展。
达成标志:
基本熟悉本校教育教学常规工作,基本能做好学校安排的教育教学工作,有教育责任感,热爱学校,热爱学生,能较好地达到对教师职业的认同。
②胜任型教师
教龄2—5年的青年教师
能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。
师徒双向选择,自愿结对,在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教;
提倡多参加县局及学校层的公开课等教研交流活动。
掌握小学阶段各年级教材内容和教学要求,学科专业知识扎实,能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践,实际教育教学效果好,有一定的教育科研意识和能力,能主动参与课题研究。
③成熟型教师
教龄6—12年的青年教师
完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。
选择校内外富有教育教学经验的中级教师担任导师,校内师徒双向选择,自愿结对,在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。
学科教学和班主任工作形成风格,实绩明显,有较强的教育科研能力和相应的研究成果,能主持开展课题研究;
有较强的带教青年教师能力,被带教者成长迅速;
有较强的自觉发展意识和能力,主动参加高一层次的学历进修,能为高一级职称评聘做好积极准备。
④专家型教师
教龄13—25年的优秀中青年教师
完成骨干教师到名师的转变
选择名师、教育教学专家担任导师,选派参加高一层次的学历进修,参与学校课程与教学改革,主持开展学校重点课题研究,承担培养骨干教师的任务。
逐步形成自己的教育教学特色;
个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发;
优良的教科研成果得到推广;
在县级层面有一定的知名度,实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。
五、工作措施
1.构建四个平台
①网络平台
着力建设基于网络的教师发展平台,建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库,鼓励教师积极参与国培研训、网络课程研修等学习活动,创设良好的学习环境,为教育教学提供优质服务,促进教师之间互动交流、经验共享,提高资源使用效度。
②展示平台
积极实施教师培养工程,进一步做好学科带头人、首席教师、骨干教师的评选工作。
积极开展各种业务技能竞赛,坚持开展“课堂教学改革课大赛”活动,通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动,为广大教师开辟互动交流的通道,搭建展示才华的舞台。
③交流平台
邀请名师大家到我校讲学,聘请专家跟进指导,每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习,畅通交流渠道,为广大教师搭建学习平台,拓宽教师教育视野和知识视野,转变教师教育观念,推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施,坚持教育教学研究沙龙。
④科研平台
一是建立、健全校本研训制度,构建校本研究共同体,致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织,开展“学习型办公室”评选活动,把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念,切实提高校本研训的成效。
要通过各种教研活动和理论学习,提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力,真正能提高教学素养。
实施“六个一工程”,即要求每人参与一个专题研究,每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事,每学期读一本教育理论专著,每学期做一次教研活动的中心发言人,每学期写一篇经验总结或科研论文,每学年开设一节优质观摩课。
二是建立健全教研机构,强化研究力度,挖掘研究深度,提高研究效度,让教师在研究中提升自己的专业化水平,让教师在研究的状态下工作。
三是积极开展行动研究。
教育行动研究的特点是以实践为导向,研究来源于实践。
教育行动研究的目的是强调教学即研究,消除教育科研与教学实际的分离。
聘请专家开设多种讲座,指导教师读书,使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。
定期举办行动研究沙龙,促进教师对话与交流,分享研究经验与成果。
四是继续深化课堂教学改革,进一步优化课堂教学结构,让每节课都成为高效的生态课堂。
从课堂教学实践出发,以改进教学模式、优化课堂结构为载体,深入研究提高课堂有效性的途径与方法,积极消除不良因素对课堂教学的影响,提高课堂教学的质量。
2.优化教师素质的三个结构
①知识结构
专任教师不仅要具有深厚的专业知识,而且要有一定的教育理论素养,有较广阔的学术视野、教育视野,有吸引学生的书卷气。
②能力结构
努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。
③品格结构
努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识,丰富教师的精神世界,提高教师的人格魅力。
3.抓实教师发展学校的四大要素
合作对话,实践生成,反思建构,专业发展。
这四大要素包括教师发展学校建设的目的、教师专业发展的途径。
4.创造条件、建章立制
落实继续教育制度。
依据学校实际,鼓励教师参与岗位学历进修,按照“学用一致”的原则,提出要求并制定相应的激励措施。
符合要求的教师,继续教育参训率必须达到100%,教师继续教育考核成绩的合格率必须达到100%。
构建校本教研制度。
建立健全教师全员参与的校本教研制度,对教师参加校本培训提出明确要求,用制度来保证校本教研的有效组织实施。
将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中,教师说课、集体备课、高效上课、互相听课、客观评课、作业辅导等常规工作的教学研究有实际效果,并积极探索校本教研的有效形式与途径并有所创新。
健全教学反思制度。
要求每位教师每节课必有反思,反思与教案同时检查,每个学期认真完成至少2篇比较严谨、系统、深刻的教学反思,学校进行检查、评比、奖惩,促使教师从中获得大量的教育理论知识,扩展理论视野,能从理论高度去审视自己的教学经验,形成教育的自觉性,不断领悟教育的真谛,提高自主学习和发展能力,使之形成一种自觉、理性的教学行为,为成长为“学者型”、“研究型”教师打下基础。
改革评价奖惩机制。
学校从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面,对教师专业发展做出评价和奖惩。
建立教师自评互评,学生评价,家长评价,专家评价,学校综合评价等多元化评价体系,评价内容符合学校实际情况和教师专业发展需要。
录。
六、进度安排
2013年9月至2013年12月:
1.教育工作:
(1)建立德育教育网络,少先队工作有生机。
民族精神教育、生命教育、健康教育、法制教育进课堂,安全管理与教育常抓不懈;
(2)加强班主任队伍建设,努力帮助形成班级管理特色(1-2个);
(3)强化学生行为习惯的养成教育,鼓励创建学校的行为规范示范班,并予以奖励;
(4)加大干部队伍建设,形成一支“有能力、能示范、善管理”的干部队伍;
(5)优化校园环境,加强校园文化建设;
办好留守儿童之家。
2.教学工作:
(1)进一步实践“抓基础、求规范、促提高”教学工作思路;
(2)以课堂教学为主阵地扎实推进新课程的教学。
将教学评比、展示课、汇报课与人人参与教学实践工作固定化;
(3)教学质量在原有基础上稳中有升,明确各年级学生学习习惯具体要求,并加强训练,努力提高;
(4)抓好校本课程的实施,提高学生的理解能力和应用能力;
(5)体育、艺术学科确保获奖率。
3.教育科研:
(1)进一步完善教科研管理制度,成立学校科研室,明确科研组长岗位职责;
(2)全面实施《如何提高小学低年级学生计算能力》市级课题研究,提高管理水平;
(3)全面修订教学质量管理制度。
边修订边试验边完善;
(4)培育教师的科学研究意识,指导并提高科研能力。
人人参与课题研究,力争论文县级2-3篇发表或交流。
4.特色教育:
(1)积极研究经典教育与德育、教学的整合,进行拓展性教学展示;
(2)将经典教育融入班级建设和校园环境布置。
2014年1月至2014年12月:
(1)加强地方德育教育资源开
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