导学案的设计与有效运用课题申请评审书Word格式.docx
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本表所附“课题设计论证”活页每份单独装订,报送3份。
三、封面上方编号框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处,不得用打印字和印刷体代替。
四、请按“填表说明”的要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容;
若有其他不明问题,请与秦皇岛市教育科研规划领导小组办公室联系。
五、本表所附活页供隐名评审使用,必须填写,但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
六、主要参加成员指真正参加本课题实质性研究工作者,不含课题负责人。
七、本表须经课题主持人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
八、秦皇岛市教育科研规划领导小组办公室联系地址:
秦皇岛市海港区秦皇东大街号485号邮政编码:
066000联系电话:
3865090。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。
学科分类系指课题研究所属学科范围。
请选项填写,限报1项。
例如:
A│基础教育
A.基础教育B.高等教育C.职业技术教育D.成人教育E.教育政策与管理F.教育发展战略G.教育基本理论H.德育I.教育经济J.教师教育与教师发展K.教育心理与学习心理L.体育卫生美育M.教育信息技术N.教育史0.比较教育p.其他
跨学科的课题,请选为主的学科填写。
任教科目系指课题负责人任教学科。
请选项填写,限报1项,未任教的行政人员填“Q.其他”。
A│数学
A.数学B.语文C.英语D.物理E.化学F.生物G.历史H.地理I.政治J.美术K.音乐L.体育M品生、品社N.科学0.心理P.未列科目请按所教科目自行填写Q.其他
研究类型请选项填写,限报1项。
C│综合研究
A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究
工作单位按单位和部门公章全称填写。
所属系统系指申请人单位的属性。
B│高等院校
A.中小学校(包括幼儿园等)B.高等院校C.职业学校(包括技校)D.研究机构E.教育厅机关及直属单位F.地方教育行政部门G.其他
联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写,最多限选报2项,须有研究报告。
A│研究报告B│论文
A.研究报告B.论文C.专著D.译著E.工具书F.电脑软件G.其他
一、数据表
课题名称
“
1
3
5
”
教
学
模
式
下
高
中
地
理
生
导
案
的
设
计
与
有
效
运
用
实
践
研
究
主题词
、
课题类别
课程改革
学科分类
A
基础教育
研究类型
C
综合研究
任教学科
H
地理
预期最终成果
研究报告
B
论文
预计完成时间
2019年6月30日
负责人姓名
陈丽冉
性别
女
民族
汉
出生日期
1986年8月11日
职称
中小学一级
行政职务
教研组长
研究专长
理论研究
最后学历
大学本科
最后学位
理学学士学位
所在县区(学校)
青龙满族自治县
所属系统
中小学校
工作单位
木头凳中学
电子信箱
通讯地址
青龙满族自治县市(县)木头凳街(路)号
邮政编码
066505
联系电话
(区号)(单位)(家庭)(手机)(传真)
二、课题研究主要参加人员
姓名
出生年月
学历
工作单位
左席伟
1974年1月
中高
课例研究
本科
何海峰
1972年9月
中一
丁成功
1982年1月
教学研究
翟德杰
1985年4月
中二
教学案例
—1—
三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《对高中地理教学的再思考》
考试周刊
2015年2月
《浅谈如何有效进行高中地理教学》
学周刊
2015年6月
《农村普通高中地理学科中认知特点与学习策略的研究》
课题
县级课题
2016年6月
四、负责人和课题组成员“十二五”规划以来承担的研究课题
课题名称
批准时间
立项单位
完成情况
教师课题
2014.1
县教研室
已结题
《高中教师职业生涯规划与专业发展研究》
省级课题
2012.03
省教育学会
《高中新课改下分层作业的探索与研究》
一般课题
—2—
五、课题设计论证
1.本选题的意义和价值:
理论意义、应用价值;
省内外同类研究现状述评;
本课题的创新程度。
2.研究内容、目标、思路(包括研究视角、研究方法、研究阶段等)。
3.研究基础:
已取得的相关研究成果;
课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题;
科研成果的社会评价。
4.完成课题研究的保证条件:
课题组人员的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄);
研究时间、经费、设备、资料(主要参考文献,限填20项以内)等条件。
(请按以上四部分逐项填写,限3000字以内)
一.选题的意义和价值
在课程改革的大环境下,为了保证学生最大限度的参与到教学中来,提高教学效率,保证学习质量,做到以学生为体,教师为主导,更好的推进小组合作学习。
我市大力推广135课堂教学模式,而“135教学模式”的一个核心问题就是学生导学案的设计,一节课,制做一个好的导学案,不仅可以实现以导学为方法,以教师为主导,而且可以引导学生进行自主学习与独立思考,达到师生共同合作学习来完成教学任务。
它可以改变过去单纯的教师的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,学生可根据教师设计的导学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据导学案的要求完成相关的内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习。
使用导学案一方面满足了中学生思维发展的需要,另一方面又能满足中学生自我价值发展需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
教师不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的学习能力、学习习惯,教会他们怎么学习、怎样思考,提高学生分析问题、解决问题的能力。
省内外研究现状:
本课题组成员通过资料查询和网上搜索,发现对这方面的研究很多,如《学案导学:
一种有效的课堂教学模式》,《教于“学案导学”模式的有效教学策略研究》,《学案式教学模式暨学生编题活动》等;
另外,本学校的其他学科教师有研究过相关内容,有一定的经验可以借鉴,但大多只是理论上的论证,缺乏地理学科的可操作性、针对性和有效性。
本课题的创新程度:
本课题属于《秦皇岛市教育科研“十三五”规划》当中的课题,主要是针对导学案的设计技巧及其使用方法,通过本课题的研究,使学生知道每节课在课前预习时该预习些什么,该讨论些什么,通过预习,学生可初步构建每课的基本知识结构网,这样使学生的自学具有很强的针对性和可操作性,从而为课堂的展示、合作学习及讨论打下良好的基础,同时又能培养良好的学习习惯和学习兴趣。
二.研究的目标、内容、思路
1.研究的目标
如何编写有效的导学案,使导学案围绕教学目标,紧扣教材,使知识能条理化、系统化和整体化,使学生明确学习目标,使学生的自学具有有效的针对性和可操作性,为135教学模式打下基础。
2.研究的内容:
(1)导学案的设计与编写,实现从“教师教案”到“学生导学案”的转变,教师必须把自己的教学目标转化为学生的学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生。
根据学生现有知识、自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出一整套学生学习的导学案。
教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”。
为此教师应该把握好几个原则,第一,导学案的设计与编制应该是根据课程标准的要求,教材内容的特点以及学生的实际情况而进行,在导学案设计的过程中教师既要考虑发挥导学案对学生学习的指导作用,又要留有余地。
第二,在导学案编制过程中,既要有本课时的知识能力点,又要促进学生思维创新,同时还应顾及到不同层次的学生都能够通过导学案的导学而获得成功的喜悦。
(2)标据学生的基础,编写导学案,不仅要考虑到教材内容,教学大纲、目标,还要考虑到学生的基础,尤其是广大农村,学生的基础较薄弱,学习兴趣不高,导学案的编写要使学生即能够较准确的完成其内容,又不能太简单,要经过一番思考成才能完成,要有一定的挑战性。
—3—
(3)如何有效的使用导学案。
在导学案运用的过程中,学生应该在课前根据导学案中的要求,理解学习目标,掌握本课时知识点的学习方法,充分预习教材内容,完成学案中的预习内容,养成自学的习惯,提高自己学习的能力,同时对于预习过程中的疑难问题,可以在小组讨论、合作研究的基础上,在课堂上提出质疑。
在课堂上,学生可以将自己在课下的预习结果在课堂上充分的展示,而展示的过程最好是在教室黑板上展示,展示时可根据小组进行分工合作,每个小组可按教师的指导分别完成导学卡的一部分内容,通过导学卡可以使学生掌握教材中主要的基础知识点,构建知识框架,从而为本课的最后的知识整合打下良好的基础。
3.研究的思路
本课题是以学生导学案为载体,以导学为方法的教学活动。
它突出学生的主体地位,体现学生的主体参与意识,实现让学生自主发展的教学目标,注重学生能力的培养,让学生学会学习,学会创新。
它以教师的科学指导为前提条件,以学生的有能动性、创造性的学习为教育教学活动的中心,促使学生自主发展,实现教育教学活动的中心目的和本质
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- 导学案 设计 有效 运用 课题 申请 评审
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