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遨游汉字王国优秀教案第1篇
《遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。
这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你,汉字”两个综合性主题学习活动组成。
根据这两个综合性主题学习活动,我们课题组把这次综合性学习活动划分成六大版块:
“汉字之趣”、“汉字之源”、“汉字之奇”、“汉字之用”、“汉字之美”及“汉字之情”。
而本次执教,我选取了“汉字之用”这一版块进行探索和研究。
以下谈谈我上完这节课的反思:
语文综合性学习不同于一般的课堂教学,我主要是抓住它的三个特征展开这次的教学。
一、活动性
儿童具有好“动”的天性。
综合性学习可以发挥儿童好动的特点,把活动和学习结合起来,让活动成为学习的过程。
而“汉字之用”主要是让学生去调查街头错别字,那它的“课堂”首先是在街头。
学生必须自己去大街上寻找和发现广告、招牌上的错别字,如果有的`字自己也拿不准,可以去查字典或请教家长、老师,然后才能统计数据,分析原因,提出改进建议。
每个小组也还可以通过走访、打电话、写信等方式,向商店或政府有关部门反映他们的意见。
在这样的活动中,学生的综合学习、运用语文知识和听说读写能力也能得到整体发展。
对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说,这次活动化的综合性学习无疑是令他们兴奋的,对教师来说也是富有挑战性的尝试。
所以这节课展示自己小组收集和整理的各类资料时,学生们都非常兴奋。
二、自主性:
《语文课程标准》指出:
“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动”。
这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。
在《遨游汉字王国》中,教材的提示是:
“我们可以自由组成小组,讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后,我们可以用多种方式展示活动的成果。
”
上课之前,我让学生自由组成六大小组,让每个小组根据老师的的学习目标和要求,自行设计和组织本次活动。
学生不但可以去大街上调查招牌广告用字错误或不规范的情况,而且可以从网络、报刊书籍和作业中收集用字错误或不规范的情况。
后经过整理和设计,我们根据六大小组收集的资料分别把它们小组命名为:
纠错组、笑话组、故事组、作业组、用字不规范组及调查报告组。
课前上交资料的时候,我发现六大小组把收集的资料制成了PPT,而且内容比较充实。
这与学生积极主动的自由参与是分不开的。
三、探究性
综合性学习的设置为探究性学习创造了良好的条件。
《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题,但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。
本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等,都不必作为系统的知识来教。
这样,学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。
教师也可以有意识地引导学生探究,掌握方法和规律。
所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料后,我引导学生分析错别字产生的原因,研究防止和纠正错别字的办法。
当然,还有很多预防写错别字的方法,学生都可以继续去探究,这为以后正确的书写汉字,认识汉字奠定了基础。
综合以上三个特征,这节课的汇报的方式主要通过小组讨论,选出优秀小组进行介绍,借助PPT展示资料。
反思本次综合性学习的活动。
学生兴趣很浓,既培养了学生搜集资料,整理资料,自制PPT的能力,课堂学习气氛又浓厚。
但因为“笑话组”和“故事组”的代表一一念读内容,所以花去的时间过多,从而影响了后面几个小组的展示。
因考虑到“作业组”收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话,所以就没有再展示这组收集的资料,而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告的范例。
任何课都是一门缺撼的艺术,综合性学习是一个广阔的天地,学生的学习潜力在这里得到了充分的发挥。
希望本次课例能带来更多的建议及反思。
遨游汉字王国优秀教案第2篇
有趣的汉字
活动目标
1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
2.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
3.认识10个生字。
课时安排四课时
活动过程
第一课时制定和交流小组活动计划
1.激趣:
汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。
2.介绍活动内容:
搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣;
查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流;
搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。
3.分组:
自由组合成合作小组。
每组7-8人,选出小组负责人。
4.制定计划:
例:
“有趣的汉字”活动计划
活动时间:
x月x日
活动地点:
xx家
活动内容:
(1)搜集或自编字谜
(2)查找谐音笑话、谐音歇后语
(3)了解汉字的起源
成果展示:
把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。
分工:
组长:
xx搜集资料:
xx
编辑:
xx抄写:
插图:
日期:
5.交流:
各小组交流计划,并张贴在教室里。
反思:
搜集和调查资料(两课时)
通过上网查询,阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究,感受汉字的神奇、有趣。
相关资源介绍。
第二课时猜字谜
一.激趣:
现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。
请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
二.猜教材中列出的字谜。
1、画时圆,写时方;
冬时短,夏时长。
2、千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。
3、一点一横长,两点一横长。
你若猜不出,站着想一想。
4、有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。
5、这里是两幅画:
一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点
6、一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树;
跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;
武术运动员信不过教练的书,放在剑的旁边;
围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜,这几位运动员分别姓什么?
三.小组同学间相互猜字谜。
四.公布答案:
(1)日
(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜刘孟
刚才猜的字谜都是书本上的,1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语。
大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜?
教学后记:
第三课时有趣的谐音
一.说谐音性歇后语
1、引言:
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。
2、读歇后语。
外甥打灯笼──照旧(舅)
孔夫子搬家──净是输(书)
小葱拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用锥子──真(针)好
四月的冰河──开动(冻)了
隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外
3、介绍:
歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。
以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
4、猜一猜:
以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?
A一连三座庙──
B石头蛋腌咸菜──
C隔着窗户吹喇叭──
D关公打喷嚏──
5、宣布答案:
A妙(庙)妙(庙)妙(庙);
B一言(盐)难尽(进);
C名(鸣)声在外;
D自我吹嘘(须)
6、通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组先来出题?
7、小结:
歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。
二.谐音笑话
1、读一读。
2、交流:
看了笑话,你有什么感想?
3、小结:
汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。
4、讲述:
前一阶段搜集到的谐音笑话。
三、汉字的起源
1.指名讲述:
《仓颉造字》的故事。
2.介绍:
“仓颉造字”是一个传说。
其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。
很多人都参与了这项伟大的创造活动。
3.交流:
关于汉字的起源,还有许多传说呢。
哪一组给大家讲一讲?
4.一个汉字,就是一个故事,默读《“册”“典”“删”的来历》。
你还知道其它汉字的来历吗?
5.以小组为单位介绍。
6.认读课后的十个生字。
四、畅谈收获
本次综合实践活动,你有哪些收获呢?
第四课时《仓颉造字》与《“册”“典““删”的来历》
一、阅读《仓颉造字》
1、谈话导入:
同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁创造的?
你们想知道吗?
2、板书课题:
仓颉造字。
3、自学课文,思考以下问题:
⑴ 在没有汉字之前,人们怎样进行交流?
⑵ 仓颉怎样造字?
4、讨论交流。
5、拓展课外:
同学们
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