《灰雀》语文教案Word文档下载推荐.docx
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写灰雀鸟的样子、生活习性,它怎么可爱;
也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。
)
你们谁说的对呢?
我们学习了课文后就全明白了。
好,下面我们开始学习。
今天这节课我们主要任务是:
在自己读课文的基础上,完成老师提出的预习内容。
二、自读课文,完成预习
(一)自由读课文,完成以下要求:
(1)边读边画出生字词,标出自然段序号。
(2)把生字字音读准确,查字典理解不懂的词。
(3)按五步识字法自学生字词。
(二)检查自学情况:
(1)可用齐读,个别读,互相读多种形式检查读书是否正确、流利。
生字读音是否准确。
(2)检查共有几个自然段?
(3)检查学生查字典对词语理解情况。
坚定:
不动摇。
惹人喜爱:
惹,引起;
引起人的喜爱。
(4)了解学生如何记忆生字的:
郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。
散:
注意右边是四笔“攵”。
或:
偏旁是“戈”字旁。
第五笔是“”不要写成“一”。
坚:
上下结构,下边是“土”。
(5)练习用生字组词。
要求先组在课文中出现的词语,再组其他词语。
可指出“散”是多音字:
(sǎn)
郊外,(郊区;
郊游)散步,(散心;
零散)
惹人喜爱,(惹怒)面包渣,(土渣,渣土……)
或者,坚定,(坚强,坚实,坚固)
(6)指导书写:
本课生字较少,又学过自学生字方法,因而本课可先把生字词学会。
(7)作业:
①写生字词。
②熟读课文。
板书设计
第二、三课时
你们必定很喜欢这个故事,这节课我们看谁学的好,理解的深入。
一、逐段学习,理解内容
(一)指名读第1自然段,回答下列问题:
1.这个自然段共有几句话?
第1、2两句什么意思?
与下文是什么联系?
2.列宁在公园里看到了什么样的鸟?
这鸟为什么惹人喜爱?
从哪儿可以看出列宁非常喜欢它们?
从这个自然段中找出这样的句子读读。
(共有6句话。
第1、2两句写列宁养病期间每天去公园散步,这是交待事情的起因。
(三只灰雀非常惹人喜爱:
①因为它长的美:
两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。
②它们活泼可爱,叫声动听。
3.理解:
“欢蹦乱跳”,“非常”各是什么意思?
(欢蹦乱跳:
又蹦又跳,很活泼好动;
非常:
特别的意思。
4.比较句子;
把上边两个词语去掉再读读这句话,哪句好?
为什么?
(书中原句好,因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了,“非常”一词写出可爱的程度之深。
充分体现了这三只灰雀引人注目,惹人爱。
从哪儿看出列宁很喜欢它们呢?
读出这样的句子,画出表现喜爱的`词语。
说说你对加黑词语及句子的理解。
(列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰视这三只欢乐的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
每次:
前面提到列宁每天都要来公园散步而且每天都来看鸟。
这里的“每次”,实际就是“每天”,“都要”:
没有一次不停下来的,起强调作用。
仰视:
抬头而且是带着喜爱心情观看。
经常:
多次,常常。
这句话意思:
列宁每天都来看鸟,而且都仔细地,怀着喜爱的心情抬头观看着,还常常带面包渣和谷粒喂它们。
可见列宁对这些鸟爱之切,爱之深。
以上是训练学生先会找出句子中的重点词语,而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法,临时这样训练下去可提高学生爱动脑习惯,提高他们分析理解能力。
(二)我们接着往下学,看看列宁这样喜欢的鸟发生了什么变化?
接着指名读2~10自然段,思考下列问题:
1.哪只灰雀不见了?
2.列宁当时什么态度?
从哪儿可以看出?
3.列宁与小男孩有几次对话?
每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么变化的?
你从中知道了什么?
(这天列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。
列宁很焦急:
从“在周围的树木中找遍了,也没找到”可以看出,在“周围的树木中”说明列宁走了很多地方,“找遍”,说明列宁找的很仔细,找了很长时间。
列宁与小男孩有四次对话。
第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗?
小男孩说没看见。
第二次,列宁像是在自言自语,又像是在对小男孩说,从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担心,也很关心,列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的,因而第二次小男孩没说话,但此时无声胜有声,小男孩内心思想活动是很活跃的,他此时态度已有所变化,想告诉列宁灰雀没有死,但还没有勇气。
当列宁第三次自言自语时,什么叫“自言自语”?
(自己对自己小声说,一般在心中有事,总放不下时就会自言自语。
)小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。
“多好的灰雀呀”,表达列宁对灰雀喜爱之深,“可惜再也不会飞回来了”如果把“自言自语”“可惜”两词去掉,与原句比较一下有什么不同。
去掉这两词,只是说他知道这鸟丢了,再也不会回来了,课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情,心里总放不下,因而自言自语。
列宁虽然此时是自己对自己说,可小男孩听见了,被列宁爱鸟心切深深打动,再也按捺不住自己的感情,就看看列宁说:
“会飞来的,必定会飞回来的,它还活着”。
但此时从小男孩说话时的神态:
“看看列宁”,说明他说话时还有点心虚,胆怯,但必定是说出了鸟的下落。
但列宁没亲眼所见,也不知是真是假,因而紧紧追问了一句,这时小男孩完全觉悟了,并已说出鸟没有死,因而坚定地回答:
“必定会飞回来!
”,“坚定”在这儿是什么意思呢?
原意是:
坚决、不动摇。
在课文中是讲小男孩说话时态度是肯定的,不含糊的。
我们从他们的对话中知道:
鸟是被小男孩捉去了。
我们怎么知道的:
是小男孩自己说话时的态度可以使我们断定他知道鸟的下落。
以上是在老师引导下,围绕提出的问题,抓住重点词句,对四次对话进行分析、理解,体会人物思想感情的变化,在分析理解过程中可再适当围绕重点句,重点词增加一些问题。
这是的重点部分,是表现小男孩思想品质变化过程,要抓住这一点认真分析。
4.我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。
谁能说说读出什么语气?
(读出列宁对灰雀喜爱之情,丢失后惋惜之情。
要读出小男孩思想变化,每次对话语气是不同的,第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的,但有些心虚,第二次小男孩没出声,要读出他内心有斗争,第三次小男孩承认了灰雀还活着,但说话时还有些胆怯,最后小男孩态度是坚定的。
)分小组读、个人读、集体读等形式进行。
(三)小男孩说的是不是事实呢?
接着往下学。
最后齐读11~13自然段。
思考:
1.这只丢失的灰雀是怎么回来的?
2.你从哪儿看出来的?
(这只灰雀是小男孩送回来的。
因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁,低着头。
从这儿可以看出小男孩知道自己错了,很懊悔,很不好意思,所以低着头。
3.从小男孩的表现说明什么?
(说明他是诚实的。
4.列宁为什么没再问那个小男孩?
你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚实的?
联系上下文想想。
(列宁看到灰雀已回来了,为了尊重小男孩的自尊心,所以就没再问。
从三方面看出小男孩是诚实的:
一是从他坚定的态度,二是第二天果然又看到了灰雀,三是看到他低着头。
5.“果然”是什么意思?
(和预料的一样。
6.列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿?
(小男孩说:
“会飞回来的,必定会飞回来的,它还活着”。
列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。
7.列宁为什么会和灰雀说话?
(看到他喜爱的鸟又回来而高兴,也是为小男孩能知错就改而欣慰,他表面是在和鸟说话,实际是说给小男孩听。
8.读出列宁的幽默感及高兴的心情;
再把11~13自然段读一读。
9.开始小男孩不是说“没看见”吗?
为什么你们说小男孩是诚实的。
感情朗读全文,加深理解。
这是一个很有趣也很感人的故事。
列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟。
这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩,小男孩自觉改正了过失,可双方都不公开说出,这种双方相互理解,又很幽默的感情,应通过感情朗读深刻地表达出来。
小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的变化,反映小男孩还是单纯,可爱,诚实的,要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内心情感变化,加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。
1、《灰雀》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。
单元要求:
多读多想,把课文读懂,弄懂课文主要讲了什么。
纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。
第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。
我们可以设想这样一种?
学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子,根据自身喜好选取,对于美的认识,每个人角度不同,学生也应有个性化的选择。
这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。
2、抑扬顿挫读练诵。
阅读教学,读占鳌头。
读是理应得到重视的一个方面。
这是一篇人文性很强的课文,贴近生活。
读着这些清新的文字,于学生的思想是一种陶冶。
增强读的同时,有意识地削弱讲解的份量。
有时侯我们生怕学生听不懂,总是想方设法地讲解得细些,还要反反复复地搞上几遍,其实大可不必。
以学生的认知能力,弄懂这些浅显的内容并非难事。
关键在于方法是否对头。
众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。
为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字,这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题,如果只灌输,不管学生是否乐意,别指望有好的效果。
读从培养学生兴趣入手。
只要学生喜欢,他就会心甘情愿地去努力,并且力争精益求精。
首先让他们参与进来,再提高质量。
朗读训练,中年段的学生不强调运用多少技能,最主要的是投入自己的感情,通过自己的倾情演绎,凸现作品的基本轮廓,如果能熟读成诵,则效果更佳。
培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合,让听的学生来给读的同学提意见,学生畅所欲言,意见中肯,气氛热烈。
你来我去之际达到共同进步的目标。
3、转换角度导入语,不拘一格写板书。
A、导入对于“自由”的阐述,以“鸟眼看人心”,运用别出心裁的视觉转换,以传统的第三着眼光,转变为参与者之一的第二只眼看世界。
之所以称为第三者眼光,是因为传统的观察是除列宁、小男孩和灰雀之外的一个虚无观测点,相对而言只是旁观者,若能设身处地将自己置之与参与者的境地,应有更深刻的内涵。
概而言之,选取角度不同,感受也肯定不一样。
B、传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用,容易陷入一种大而全的误区。
往往不知所云。
无法将其与课文内容联系起来。
小学语文的板书设计,理所当然的要走形象直观之路,形象鲜明的板书能够最大限度地吸引学生的注意力,对于学生理解课文内容有极大的促进作用。
以我个人的观点,小学语文板书应尽量淡化文字,增强形象感,并且要有冲击力,看着舒服,过目不忘。
4、重视情感互动,重视语言的积累。
正确解读文本,需要深入领悟,反复揣摩,方能明其意,知其味。
情感、态度、价值观的正确取向,需要在师生互动、生生互动中得以体现。
语言能力的形成是一个长期的过程。
只说不写,光说不练,流于口头表达,对于学习语文来说是远远不够的。
新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置,通过读写来熟悉这些优美的词句,由情感认识到消化吸收,转化
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- 灰雀 语文教案