从杂交育种到基因工程文档格式.docx
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(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。
2、过程与方法
(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3、情感态度和价值观
(1)讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中,科学、技术和社会的相互作用。
(2)通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解,关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力,认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
(3)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
【教材分析】
本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上,而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识,该知识内容不仅是必修2的学习主线之一,还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系,进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术,最大限度地满足人类不断增长的物质需要的,通过该内容的分析学习,还可以训练学生的各方面能力。
【学情分析】
初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容,使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。
在本书前几章的学习中,学生又学习了分离定律与自由组合定律,为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
在本节教学中,教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例,分析其中包含的遗传学规律,体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
【课时安排】1课时
【教学准备】教师根据下面几方面制作多媒体课件
1、课前准备
教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例,分析其中包含的遗传学规律,体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
2、情境创设
教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件,按课件图片的顺序,先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡,培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程;
再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片,引起学生的兴趣。
3、师生互动
这些优良的品种,都是人们利用生物的变异,通过长期的选择,汰劣留良,培育出来的优良品种。
教师要提倡或维护生生、师生平等交流互动的人际关系,教师要运用各种方法,促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流,达到《标准》对知识、情感、能力目标的要求。
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【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
教师组织学生展示课前收集的关于选择育种和杂交育种的资料(以图片为主)
提出问题:
1.古印第安人是最早选择和培育玉米的,最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。
请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺点。
教师在学生阅读教材的基础上,组织学生交流上述问题。
【学情预设】若学生不能较好地回答上述问题,教师可以通过对问题的分解,实施进一步的引导:
(1)古印第安人培育玉米的方法称为。
(2)这里的“选择”的含义是。
(3)“用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其中“隔离”作用是。
(4)选择育种的优缺点是。
选择育种的局限性是:
只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异,在已有的性状组合中选育优良品种。
请同学们阅读课本的“问题探讨”并提出问题:
教师检查,我们发现大家使用的方法都是――杂交育种,看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。
学生的资料展示和交流
学生阅读资料,学生带着问题阅读教材p98页并作答。
学生作答:
(1)选择育种
(2)汰劣留良
(3)防止质劣玉米与选择的具有优良性状的玉米杂交,使优良性状得到不断的积累。
(4)优点:
技术简单、容易操作。
缺点:
选择范围有限,育种周期长。
分组讨论。
学生把设想描述出来。
听课的同学对各方案进行评价。
激发学生的探究欲望和学习兴趣。
师生共同解决问题,运用现代遗传学知识为学生阐明“选择育种”做铺垫。
培养学生的概括能力和理解能力。
现在我们来分析各方案是否科学规范。
引导学生讨论并指出其优点和不足,以及自己的疑问。
共8页,当前第2页12345678 教师:
点拨、解答同学们的问题:
(1)杂交育种依据的遗传学原理就是:
基因的自由组合规律,即通过杂交,把生物不同品种间的基因重新组合,以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。
(2)选育出的新品种必须是纯合子,否则其后代就会因为发生性状分离而失去优势。
(3)遗传图解有更简洁的表示方法,即用我们在第一章所学的基因型的方式来表示。
教师以课本的两个小麦品种杂交为例:
如果小麦中,高产(a)对低产(a)是显性,不抗病(b)对抗病(b)是显性,我们需要的是高产抗病的纯种,假定两个亲本小麦品种都是纯合子,请绘出育种过程的遗传图解:
教师点评,并示范书写过程如下:
paabbxaabb
↓↓
配子abab
↓↓
f1aabb
f2基因型1/16aabb1/16aabb
1/16aabb1/16aabb
2/16aabb2/16aabb
2/16aabb2/16aabb4/16aabb
表现型9/16高产不抗3/16低产不抗
3/16高产抗病1/16低产抗病
【学情预设】:
根据自由组合定律,在
f2中高产抗病(一显一隐)品种占总数的3/16。
思考:
(1)我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗?
(2)如何能得到可以代代遗传的优势品种?
(3)我们选育出的纯合子新品种aabb,在f2所有的后代中的概率是1/16。
哪么它在f2的高产抗病后代中的概率又是多少?
教师引导,总结教材p99页的杂交育种的概念。
请举出我国在杂交育种方面成就。
与选择育种比较,杂交育种有什么优点?
【思考与讨论】:
综上所述杂交育种的优点是很明显的,但是在实际操作中,会遇到不少困难。
请从杂交后代可能出现的类型,以及育种时间等方面,分析杂交育种方法的不足。
有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢?
二、诱变育种
教师引导学生回忆基因突变的内容。
利用基因突变的原理应用在育种中,就发展为一种新的方法——诱变育种。
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教师引导学生阅读教材p100页,教材列举了哪些诱变育种的实例?
教师通过大量的图片资料介绍了诱变育种的实例
教师总结:
诱变育种的概念指什么?
教师引导,组织开展生生、师生的讨论
与杂交育种相比,诱变育种有什么优点?
联系基因突变的特点,谈谈诱变育种的局限性。
要想克服这些局限性,可以采取什么办法?
教师小结:
两种育种方法都为我们创造许多优良的品种,育种技术的发展为我们的社会经济创造了许多价值,我国作为目前世界上能发射返回式卫星的三个国家之一,在作物空间技术育种方面已经进入世界先进行列。
在上一章我们已经学习了多倍体育种、单倍体育种的方法,现在请同学们列表比较:
杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种在方法、原理、优缺点的异同点。
出示部分学生的遗传图解
学生疑问:
(1)杂交育种蕴含着哪些遗传学规律?
(2)培育出的一个新品种,如何判断它是否符合预期的要求呢?
(3)有没有更简洁的遗传图解呢?
学生每人都在作业本上尝试书写,请两位同学在黑板上书写。
(1)不可以,因为其中有2/16的植株是杂合体,它的下一代会出现性状分离。
(2)要想得到可以代代遗传的优势品种,就必须对在f2中所得到表现型为高产抗病(一显一隐)的植株连续自交和育种,逐步淘汰不符合要求的植株,直到不再发生性状分离,就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品种――aabb。
(3)1/3。
杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起,再经过选择和培育,就得到新品种的
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- 杂交育种 基因工程