浙美版学年四年级美术下册全册教案.docx
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浙美版学年四年级美术下册全册教案
第一课茶香四溢
一、教学目标
1.掌握茶文化的相关知识。
欣赏了解各类茶具及茶叶包装设计。
2.根据自己了解的茶文化知识,设计一张造型别致、图案精美、色彩和谐、内容丰富的介绍茶文化的卡片。
3.感受茶文化与生活的密切关系,提高对茶文化探究的兴趣,增强热爱中国传统文化的情感。
二、教材分析
1.教材编写思路。
茶是中国人的日常饮用品,也为世界人士所普遍喜爱,它与咖啡、可可被称为世界三大饮料。
中国是发现和利用茶叶最早的国家,是世界茶文化的发祥地。
史书记载,茶“发乎神农氏,闻于鲁周公”。
《庄子〃盗跖篇》说:
“神农之世只知其母,不知其父。
”也就是说,在几千年前,我们的祖先还处于母系社会,由狩猎逐渐进化到畜牧和初级农业的时代就开始发现和利用茶叶了。
至公元前1100年,茶在神州大地已广为人知。
公元U59年已有茶叶买卖的文字记载。
唐代已是“比屋皆饮”、家家饮茶了。
茶与陶瓷、丝绸一样,是中华民族对世界人民的卓越贡献。
本课主要意图是让学生充分地感受中国茶文化的博大精深、茶叶包装设计精神以及茶具的造型之美,激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
教科书全面展示了中国的茶文化,如茶的历史、茶的制作工艺、饮茶的益处、茶叶的品种、茶与艺术(如绘画、书法、木雕)、茶馆文化、不同时期的茶具以及设计精美的茶叶包装盒等,还展示了学生设计的介绍茶文化的卡片。
本课程所涉及的茶文化领域很广,这里安排2课时来教学。
第一课时主要了解中国茶文化的知识,可以从这几个方面人手:
了解茶的起源、种类及特点;我国有哪些名茶;怎样品茶;茶的制作方法及过程;饮茶有什么益处;饮茶的茶具有哪些,有哪些茶叶包装设计。
通过教学,对于提高学生的茶文化知识和审美文化修养,都具有一定的意义。
第二课时主要在前一节课了解的茶文化知识的基础上,根据自己
对茶文化的关注点设计制作一张介绍茶文化的卡片。
2.重点、难点。
重点:
初步了解中国茶文化,学习设计茶文化卡片。
难点:
巧妙地设计茶文化卡片。
三、教学课时2课时
四、教学设计
第一课时
课前准备
(学生)教科书。
(教师)课件、茶具、茶叶包装盒等。
教学过程
1.情境导人。
(1)教师拿出有包装盒的茶叶,问:
老师带来了什么?
学生回答后课件呈现“茶”字,并在玻璃茶杯里泡上一杯热茶,让学生观察茶叶在水中的姿态,欣赏茶水的色泽,闻一闻茶水散发出来的清香。
课件完整呈现课题:
茶香四溢。
(2)请几位学生品尝茶的味道,并交流喝茶的感受。
2.初步交流。
(1)教师谈话:
刚才通过看、闻、尝,对茶有了初步的感受,请问:
你喝过茶吗?
是什么茶?
你家里有什么茶?
你对茶的知识还有哪些了解?
学生小组交流后指名发言。
(2)教师谈话:
我发现同学们对茶知识的了解还是比较丰富的,这节课老师将和大家一起深入探讨有关茶的知识,进一步了解中国的茶文化。
3.深入探究。
(1)分组讨论。
①茶的历史有多久?
②什么是中国茶文化?
③茶叶有哪些品种?
④茶叶的制作过程大概是怎样的?
⑤你了解的茶具有哪些?
⑥你了解的茶叶包装有哪些?
⑦你见过的茶馆的环境设计是怎样的?
⑧饮茶有哪些好处?
(2)分组逐一交流汇报,教师逐一归纳小结。
①茶的历史有多久?
中国是发现与利用茶叶最早的国家,陆羽根据《神农本草经》
的记载,认为饮茶始于神农时代,至今已有四五千年的历史。
茶树原产于中国的西南部,云南等地至今仍生存着树龄达千年以上的野生大茶树。
四川、湖北一带的古代巴蜀地区据历史的记载是中华茶文化的发祥地。
从唐代、宋代至元、明、清时期,茶叶生产区域不断扩大,茶文化不断发展,并逐渐传播至世界各地。
②什么是中国茶文化?
中国茶文化的形成和发展。
三国前茶文化启蒙:
有文献记载茶的
制法和饮用。
晋代茶文化的萌芽:
随着文人饮茶的兴起,出现茶的诗词歌赋,茶被赋予文化的印记。
唐代茶文化的形成:
公元780年陆羽著《茶经》,是茶文化形成的标志。
宋代茶文化的兴盛:
出现专业品茶社团,茶仪形成礼制,民间出现斗茶。
明、清茶文化的普及:
茶类增多,茶具丰富,茶技有别,茶事、茶书、茶诗及绘画等丰富多彩。
现代茶文化的发展:
茶具、包装精彩纷呈,茶博馆、茶艺馆不断
增多,茶文化研究、茶文化节、国际茶文化研讨层出不穷。
a.茶叶的种类。
茶叶一般分为六类:
绿茶、红茶、乌龙茶、白茶、黄茶、黑茶。
其他还有花茶、砖茶等。
我国十大名茶是:
西湖龙井、洞庭碧螺春、信阳毛尖、君山银针、六安瓜片、黄山毛峰、祁门红茶,庐山云雾、安奚铁观音、武夷岩茶(注:
不同年代有不同的十大名茶排名)。
b.茶叶的制作过程。
不同的茶叶品种有不同的制作过程,采摘鲜茶叶后,主要是杀青
阿、揉捻、干燥、加工成成晶等。
c.茶具。
现代人所说的“茶具”,主要指茶壶、茶杯、茶碗、茶盅、茶勺
等这类饮茶器具。
d.茶叶包装。
茶叶包装有金属罐包装、纸盒包装、塑料包装、薄膜袋包装、纸
袋包装等。
e.茶馆的环境陈设。
茶馆的环境陈设有不同的风格,主要有:
传统风格、乡土风格、
自然风格、复古风格、西洋风格、混合风格等。
f.饮茶的好处。
据科学测定,茶叶含有蛋白质、脂肪,以及10多种维生素,还
有茶多酚、咖啡碱、脂多糖等近300种成分,具有调节生理功能,发挥多方面的保健和药理的作用。
4.发表感受。
通过学习,你对中国的茶文化有什么感想?
小结:
(1)中国是发现与利用茶叶最早的国家,有几千年的历史。
我们
为祖先的勤劳、智慧而骄傲。
(2)人们饮茶,不仅仅把它当作解渴的饮料,还把它看作是一种
高雅的精神享受和养生保健的途径。
从而形成了历史悠久的茶文化。
(3)从各种茶具、各类茶叶包装及茶馆的形态中感受茶文化的信
息。
5.拓展延伸。
了解本地的茶叶产品及本地的饮茶文化。
搜集本地茶叶的图片、文字及纸质包装袋。
第二课时
课前准备
(学生)搜集自己喜欢的有关茶的图片、文字及纸质包装袋,水
彩笔、剪刀、胶水等。
(教师)课件、范作、搜集的各种茶叶包装盒。
教学过程
1.谈话导人。
(1)通过上节课的学习,我们不仅知道了茶叶的历史,还欣赏了
各种茶具和茶叶的包装,感受了中国的茶文化。
同时还让同学们了解本地的茶叶产品及本地的饮茶文化。
同学们搜集的本地茶叶的图片、文字及茶叶包装袋等,都带来了吗?
(2)请学生汇报自己搜集了什么。
介绍自己了解的本地的茶叶。
(3)如何让更多的人了解茶文化,了解本地的茶叶?
(4)老师也搜集了一些资料,课件呈现有关茶叶的宣传卡片。
问:
这些是什么?
(5)这节课我们来学习设计茶文化卡片。
2.探究学习。
(1)了解茶文化卡片的设计要素。
提问:
茶史化卡片是由哪些内容组成的?
学生交流问答,教师根据学生的回答,在课件中呈现茶文化卡片
的组成内容。
①文字。
提问:
文字的内容有哪些?
学生回答后教师小结:
文字
的内容与茶有关。
一般可以写茶叶的历史、不同茶的特点、饮茶的好处、诗人写茶的诗句等。
②图案。
提问:
茶文化卡片上图案的内容都有些什么?
学生回答
后教师小结:
图案的内容也与茶有关系。
③色彩。
卡片、文字、图案都有不同的色彩。
(2)探究茶文化卡片的设计形式、
通过欣赏讨论,我们了解了茶文化卡片的—些内容,有文字、图
案、色彩等。
下面我们来探究荼文化卡片的设计形式。
①文字。
提问:
这些文字为什么有大小?
都是横写的吗?
是写满
整张卡片的吗?
为什么?
学生回答后教师小结:
字有大小,主题写大的字,内容写小的字。
字的排列有横写和竖写,而且不是写满整张卡片的。
留出一些空间,视觉上较为舒服。
②图案。
这些图案不仅有大有小,而且位臵也各不相同,请同学
在课件图片中说明。
这些图案呈现的艺术形式有什么不同?
学生回答后教师小结:
有摄影、绘画、纹样等。
③色彩。
文字、图案、卡片底的色彩非常丰富,如何使这些文字、图案更清晰?
学生回答后教师小结:
要注重色彩的对比。
(3)探究茶文化卡片的外形设计。
①提问:
这三张茶文化卡片的外形有什么不同?
茶文化卡片的外
形可以设计成哪些形状?
学生讨论交流后,教师呈现各种卡片形状。
②欣赏其他各种茶文化卡片的外形设计。
3.尝试创作。
(1)作业要求:
设计一张有创意的茶文化卡片。
创作建议:
①可以根据学到的茶文化知识和教科书中提供的图片、文字资料
设计一张宣传茶文化的卡片。
②可以根据自己搜集的有关本地茶叶的资料,设计一张介绍本地
茶叶的茶文化卡片。
③可以通过绘画、剪贴等方式进行创作。
(2)欣赏同龄人的作品。
(3)学生课堂练习,教师进行针对性指导。
对好的、有新意的设
计进行表扬,以此来启发其他同学。
4.作业展评。
(1)展示学生创作的茶文化卡片。
(2)学生自我评价:
介绍自己设计的茶文化卡片,说兑自己的创
意及作品的创作过程。
(3)同学欣赏评价:
说说自己最喜欢哪张茶文化卡片,并说明
理由。
(引导学乍主要从茶文化卡片在造型,文字、图案及色彩等方面进行评价)
5.拓展学习。
课外上网了解更多的茶文化知识,如茶马占道、功夫茶、茶艺表
演等,在日常生活中关注了解更多与茶有关的生活用品。
第二课年年有余
一、教学目标
1.初步了解鱼纹装饰的形式与特点以及传统鱼纹的艺术美感,知道中国文字“鱼”和“余”的谐音寓意,学会绘制鱼纹装饰。
2.运用变形、概括、夸张等方法,绘制出简洁生动的鱼纹,并能将鱼纹进行简单的装饰运用。
3.领会鱼纹装饰的艺术魅力,感受中国鱼文化的博大精深,培养学生热爱中华优秀传统文化的情操。
二、教材分析
1.教材编写思路。
本课属于“设计〃应用”学习领域。
鱼在中国文化的谱系中有着特殊的地位。
2008年北京奥运会的吉祥物中的福娃贝贝,其形象为鱼,头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。
在中国传统文化中,“年年有余”象征财富与收获,“鱼跃龙门”寓意光荣与梦想。
自古至今,人们用鱼纹来装饰器物及日常用品,留下了大量的文化瑰宝。
通过对这些人文资源的开发,让学生在广泛的文化情境中学习美术,从而加强其对人类社会及文化的体验,培养其对中华优秀传统文化的热爱之情。
本课强调对鱼基本特征的把握,运用变形、概括、夸张等方法,
创造出天真、富有童趣的鱼纹。
而鱼纹不仅具有独立欣赏的价值,也能作为一种装饰纹样,在日常的生活中具有十分广泛的应用价值。
本课特别强调美术学习贴近学生生活,使学生关注生活中的设计,引导学生用鱼纹装饰身边多种造型的物品,有圆形、方形、扇形、菱形等。
教科书中具体安排的图片,便于教学时赏析,使学生更直观地了解鱼文化及鱼纹的设计与运用。
2.重点、难点。
重点:
把握鱼的基本特征,能运用概括、夸张的方法进行鱼形纹样的设计。
难点:
鱼纹设计的新颖性及美感,运用鱼纹去装饰各种造型的生活用品。
三、教学课时1课时
四、教学设计
课前准备
(学生)搜集鱼纹图片资料、有关鱼的故事,绘制工具。
(教师)课件、范作、鱼纹图片资料等。
教学过程
1.欣赏导人。
(1)猜一猜:
五千多年前的古人是如何画鱼的?
并与自己平时厕的鱼作比较。
(2)出示鱼纹彩陶盘(陶器),让学生欣赏。
2.深入赏析。
(1)从陶盆上看出,j条鱼纹,它们首尾相连……教师与学生一同欣赏分析特点。
(2)欣赏实物——鱼:
了解鱼各部分的结构特征以及和鱼纹比较异同,得出方法。
教师:
看看,你比较喜欢哪条鱼的造型?
和你画的有什么不一样?
学生思考并评述交流。
教师:
同学们有没有发现这四条鱼之间有什么联系?
(共同点)学生观察比较并交流成果。
3.强调方法并设计鱼纹。
(1)比一比。
比较两组鱼在表现方法上的区别,让学生更深刻地了解线描表现方式。
教师引导,学生讨论。
提示:
以面为主的表现形式和以线为主的表现形式。
(2)试一试。
运用变形、概括和夸张等方法,用线描的形式设计鱼纹,并展示讲评。
4.吉祥寓意及同龄人作品欣赏。
(1)欣赏作品《连
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- 浙美版 学年 四年级 美术 下册 教案