部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》 教案Word文件下载.docx
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2.把“我的乐园”介绍给同学,表达出自己快乐的感受。
1古诗词三首
▶教学目标
1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文;
3.理解诗词大意,想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
▶教学重难点
1.有感情地朗读并背诵课文,默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意,想象诗句描绘的情景,体会作者所要表达的情感。
▶教学策略
1.朗读入意境
采用多种形式的朗读,先引导学生熟读诗词,再借助文字让学生想象诗中的画面,感受古诗词语言的魅力。
2.想象入情境
在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味,再创设情境,引导想象,入情入境。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·
好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时3课时
第1课时
《宿新市徐公店》
▶课时目标
1.认识“徐、篱、疏”3个生字,会写“宿、徐、篱、疏”4个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》,背诵、默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
▶教学过程
板块一导入新课,理解诗题
1.出示导语,明确单元主题。
(1)课件出示单元导语。
(2)师指名读;
生齐读。
(3)师导入:
今天,让我们一起学习第一单元的课文,走进乡村,去感受惬意、闲适的田园生活吧!
2.导入新课,明确本节课的学习目标。
(1)师引导:
同学们,今天我们就来学习本单元的第一课《古诗词三首》。
(课件出示《古诗词三首》)
(2)明确本节课目标:
学习第一首古诗,认识一位诗人。
3.看图引入,知晓作者。
(1)课件出示初夏荷塘图片,指名用自己的话说说图中的景色。
(2)师引导:
图中的景色让你想起了哪一首古诗?
谁能背诵给大家听?
(3)师指名背诵。
(相机出示课件《小池》)
(4)师引导了解作者:
大家还记得这首诗的作者是谁吗?
(预设:
杨万里)
4.揭题并板书诗题,学习诗题中的生字。
杨万里是我们熟悉的诗人。
今天,我们就跟随他的脚步,去欣赏暮春时节的乡村景色。
(2)板书诗题:
宿新市徐公店。
(3)学习“宿、徐”。
①师指名认读“宿、徐”,相机正音。
(“宿”读平舌音)
②师指导书写“宿”:
上下结构;
上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”;
下半部分的“亻”窄一些。
(4)解析题目意思。
①师引导:
你在哪里见过“宿、徐”这2个字?
你知道它们的意思吗?
②生交流。
示例1:
我在招牌上见过“宿”,它是住宿、投宿的意思。
示例2:
我们班的同学中就有姓“徐”的。
③师相机引导生理解“徐公”的意思。
(一位姓徐的老人)
④师引导:
谁能说说诗题的意思?
⑤示例:
投宿在新市徐公的客店。
5.指导读诗题。
现在请同学们根据意思读出诗题的正确节奏。
(2)师指名读。
(相机出示课件指导:
宿/新市/徐公店)
【设计意图】让学生回忆原有知识,以此为兴趣点,引入新诗的学习。
而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系,能激励学生在生活中识字,树立识字意识,同时也降低了诗题的理解难度。
板块二看图初读,了解大意
1.故事引导,感受诗意。
那一天,杨万里吃过午饭,走出客房,在徐公店附近漫步,欣赏周围的自然景色。
他看到了怎样的景色呢?
请同学们读一读课本中的诗句,把生字圈出来,把诗句读正确。
(2)生自由读诗,边读边圈出生字。
(3)朗读诗句,学习读写“篱、疏”。
①师指名朗读,相机正音:
“疏”读“shū”。
②课件出示写在田字格中的“篱、疏”。
2.初读课文,了解景物。
下面请大家用自己喜欢的方式朗读诗句,边读边想,诗人在诗中写到了哪些景物?
请在诗句中做上记号。
再看看文中的插图,说说图中有哪些景物。
(2)生自由读,边读边思考。
(3)示例:
诗句中写到的景物有“篱”“树”“菜花”“儿童”“黄蝶”“径”。
(4)师引导看插图,指导理解“篱落”“树头”。
(板书:
篱落树头)
(5)引导理解“径”。
我们学过的《山行》中有一句“远上寒山石径斜”,回顾一下,这里的“径”是什么意思?
②预设:
小路。
③师引导:
“篱落疏疏一径深”中的“径”也是小路的意思。
一径深)
3.生再读诗句,注意读通顺。
【设计意图】从诗中找景,再看插图理解,能使学生快速进入诗中所营造的意境,领略诗中风光,在潜移默化中习得学习方法。
板块三吟吟诵诵,渐入意境
1.联系诗句,想象画面。
这些景物分别是怎样的呢?
请联系诗句大胆地说一说想象到的画面。
在说之前,同学们可以想想用哪些词语来形容诗中所提到的景物。
课件出示:
()的篱落()的小径()的儿童
()的蝴蝶()的菜花()的树
(2)生自由交流,大胆想象。
2.诵读诗句,理解诗意。
(1)生诵读诗句。
师引导:
诗句中分别是怎样描写这些景物的,谁来说一说?
(提示:
借助注释引导生理解“疏疏”;
联系诗句“花落知多少”,理解“花落”;
“走”在古时指的就是跑;
“无处寻”中的“无”,可引导生回想诗句“荷尽已无擎雨盖”“泉眼无声惜细流”等诗句中“无”的意思来理解)
(2)生交流。
3.指导朗读,读出节奏。
(出示课件)
七言诗的节奏一般根据它的词义来划分,划分时注意保持词语的完整。
根据你的理解,你认为这首诗应该怎样读?
(3)正确划分节奏。
(4)生自由朗读;
师指名读;
4.想象诗的意境。
读着读着,我们仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,你的眼前仿佛浮现了怎样的画面?
(2)示例:
稀疏的篱笆旁有一条幽深的小径,小径旁的树上刚刚长出来的叶子还没有形成树荫。
儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进菜花丛中就再也找不到了。
(相机板书:
儿童追黄蝶菜花)
(3)创设情境朗读。
①师指导:
看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,会有什么感受呢?
②生大胆想象交流。
师相机引导生朗读自己最喜爱的、感受最深的诗句。
③配乐读诗。
师:
这是诗人的感受,更是大家的感受,请同学们随着音乐诵读古诗,读出自己的感受。
(课件播放古筝曲)
④指导背诵。
我们一遍又一遍地诵读着诗句,那些画面,那些文字,相信早已经深深地印在了我们的脑海中,谁能背诵给同学们听听呢?
(师指名背诵)
【设计意图】入意境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在交流中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣,因此我安排了说诗意、入诗境、悟诗情三个环环相扣的步骤。
板块四创编故事,默写古诗
1.展开想象,根据诗意创编故事。
虽然这首诗只有28个字,但它描绘的不止一个画面。
想象一下那个追蝶的孩子脸上的表情,黄蝶停停歇歇的情境,孩子的想法与做法,然后说给大家听听。
(2)四人小组编故事,互相评议;
全班交流。
这时,从小路的远处跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的蝴蝶。
黄蝶儿忽左忽右,忽上忽下,好像在与他捉迷藏。
过了一会儿,黄蝶儿大概也飞累了,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩也停住了脚,一边紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗珠。
这时诗人仔细地打量起眼前的小男孩:
圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。
淡紫色的短褂、蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。
只见小男孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。
可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里,再也找不到了。
看着那一片金黄的菜花,小男孩非常懊恼,满脸失望。
他在菜花丛旁站了一会儿,又蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。
(3)生评议。
2.默写古诗。
同学们的想象力多么丰富啊!
这样美好的画面诗人仅仅用了28个字就描绘出来了。
赶快把这首古诗默写下来吧!
(2)生自由默写。
(3)师展示生默写的古诗,集体评议。
3.课堂小结。
一首诗,就是一道独特的风景,就是一幅和谐的画卷。
像杨万里这样热爱田园生活的古代诗人还有很多很多,下节课我们再接着学习。
【设计意图】诗句的学习并不只是了解一首诗的内容,而是以诗为媒介展开听、说、读、写的训练。
这样既可以提高学生的语言表达能力,又能深化诗的意境。
另外,课内默写有利于了解学情,方便开展下节课的教学。
▶板书设计
第2课时
《四时田园杂兴(其二十五)》
1.认识“杂”字,会写“杂、稀”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴(其二十五)》,背诵《四时田园杂兴(其二十五)》。
板块一复习导入,初读感知
1.检查复习,导入新课。
(1)检查复习。
师导入:
上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐公店》,谁能背诵一下?
(2)师指名背诵;
全班齐诵。
(3)师导入新课:
这首诗让我们感受到了那生机勃勃的暮春田园风光!
今天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的田园生活。
(4)课件出示诗题《四时田园杂兴(其二十五)》,认识“杂”字。
①师指名读诗题,相机指导:
“杂”读平舌音,“兴”读第四声。
②指导书写。
师范写“杂”字,学生边看边书空。
师提醒生注意“杂”在田字格中的位置,下面部分不要写成“木”。
③了解题意。
“杂兴”就是各种兴致;
“四时”在这儿表示一年四季,那么整个诗题的意思是什么?
预设:
诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
④生齐读诗题。
2.简介诗人。
这首诗的作者是范成大。
根据课前查找的资料,谁能向大家介绍一下范成大?
(2)师指名回答。
(师相机出示课件)
(3)生自由读简介。
3.初读课文,自学生字。
请大家自由朗读这首诗,注意要把字音读准,把句子读顺。
(2)生自由读诗,边读边圈出诗中的生字。
4.检查自学,指导识记,读通、读顺本诗。
(1)生自主认读要求会写的字。
稀xī蜻qīnɡ蜓tí
nɡ
(2)师指名认读,相机引导生交流识记生字的方法。
形声字识记示例:
“蜻蜓”是一种昆虫,所以都是虫字旁,右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。
(3)师重点指导“蜓”字的书写:
师在田字格中范写,强调右边不要写成了“延”。
(4)检查课文预习。
①课件出示全诗。
②师指名朗读,相机正音。
③引导生初步感知古诗内容。
小声再读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。
你是从哪些地方知道的?
读完先在小组内说一说。
④生小声读课文,小组内讨
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