中班语言活动说课稿15篇文档格式.docx

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（二）重点、难点：

重点：

初步理解故事的内容，乐意表达自己的想法。

因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才一能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。

难点：

体验相互关心、与人分享的美好情感。

因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理

幼儿园课程整合评优课说课比赛20某某。

4。

2

解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。

三、说教学准备：

本次活动我准备了以下几样物品：

知识准备：

幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。

物质准备：

PPT课件

根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用课件能够帮助幼儿理解故事内容，同时清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的爱的传递过程。

四、说教法、学法：

（一）教法：

主要采用了下列几种教法：

1、设问法：

每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。

2、讲述法：

中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

3、多媒体演示法：

由于孩子的思维处于具体形象阶段，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用多媒体课件演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”过程能更清楚的把握。

（二）学法：

我采用了以下几个学法：

l、观察法：

孩子对生动的图片总是感兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪天）以及人物图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。

2、视、听、讲结合法：

让孩子通过多种器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观察“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰人物间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。

3、模仿扮演法：

这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模仿角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感。

五、说教学过程：

根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：

激趣导入，引发疑问―分段欣赏故事，初步了解故事内容，学习心理描述语句―完整欣赏故事《萝卜回来了》，理解朋友之间互相关爱之情―体验故事情感，迁移故事主题。

1、激趣导入，引发疑问。

出示雪景图片，了解下雪。

教师提问：

你看到了什么？

什么时候会下雪呢？

师小结：

是呀，冬天到了，你瞧，地上、山上、树上都盖满了雪。

此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法，让孩子对故事的背景有一个了解。

2、分段欣赏故事，初步了解故事内容，学习心理描述语句。

（1）小兔送萝卜。

师：

看，谁来了？

小兔要去干什么呢？

（看课件）

小兔去把萝卜送给谁了？

它是送给它最好的朋友，小猴。

可是小猴？

（不在家）小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。

（2）小猴送萝卜。

小猴哪去了？

小猴把萝卜送给了谁？

（小鹿）可是小鹿？

（也不在家）那小鹿去哪了呢？

（3）小鹿送萝卜。

这时候，小鹿也在雪地里找呀找呀，它一边找一边会说什么呢？

我们来说说看。

小鹿把萝卜送给谁了？

（小兔）小兔在干嘛？

（睡觉）小鹿不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻地放在桌子上，回家了。

小兔醒来，睁开眼睛一看，它看到什么？

它会说什么呢？

（放录音）它说这句话的时候心里怎么样？

（教师鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。

）此环节是本活动的重点，教师通过提问法、多媒体演示法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解。

3、完整欣赏故事（（萝卜回来了｝}，理解朋友之间互相关爱之情。

师：

这个故事的名字就叫《萝卜回来了》，现在我们完整的来听一听。

（播放课件及录音）

萝卜最后又回到小兔子那了，怎么回事呀？

小兔找到一只萝卜，先送给了小

猴，小猴又送给了小鹿，小鹿又把萝卜送给了小兔，就这样，萝卜回来了。

老师还把这个故事编成了一首好听的儿歌，听好了哦！

小兔子呀，送萝卜呀，送小猴，送小猴，小猴送给小鹿，小鹿送给小兔，萝卜回来啦，萝卜回来啦！

好听吗？

我们也来唱唱。

此环节完整欣赏了故事，课件中“送萝卜”路线图的运用，帮助孩子进一步清楚了解了故事发展的顺序，解决了活动的重点。

4、体验故事情感，迁移故事主题。

故事里的小兔、小猴、小鹿，你们喜欢它们吗？

为什么？

老师也很喜欢它们，因为它们愿意把最好的东西送给别人，真是一群相亲相爱的好朋友！

提问：

“你们有好朋友吗？

你的好朋友是谁？

"

“你是怎么样来关心他的？

“好朋友又是怎么样来关心你的？

”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验。

师小结：

“恩，我们小朋友也是一群相亲相爱的好朋友！

六一儿童节快要到了，我们到时候也准备一样小礼物，送给你的好朋友好吗？

此环节是活动的难点，即体验相互关心、与人分享的美好情感，教师运用讨论交流法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，解决了本环节的难点。

延伸活动：

1、故事表演；

2、自制礼物送给朋友。

我觉得这种孩子参与的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关心他人、与人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到实际行动中。

以上是我对中班语言活动《萝卜回来了》的说课稿，谢谢各位老师！

中班语言活动说课稿2

各位领导、各位老师，今天我说课的题目是：

中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》，这是我们班主题活动“蔬菜朋友”当中的一个活动。

一、说教材

1.教材来源：

此次活动来自生活。

在秋天这个季节里，蔬菜随处可见，我们取材也非常的方便。

蔬菜的品种非常的多，营养价值也非常的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。

然而，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的，加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。

就如《纲要》中所说的，“既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；

既贴近幼儿的生活，选择幼儿赶兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

”因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。

2.目标定位：

活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。

以中班幼儿的年龄特点为依据，我确立了认知、能力、情感等方面的目标：

A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上，尝试不同颜色的搭配。

B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。

C、在活动过程当中，体验自己动手劳作的乐趣，产生对蔬菜的喜爱之情。

根据我制定的目标，我把活动的重点定位于：

感知蔬菜的不同颜色，知道颜色的搭配（学会根据不同的颜色进行排列）。

通过幼儿的自主操作，使活动得到深化。

活动的难点是：

幼儿的自主操作，掌握蔬菜由条切成丁的技能，并根据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中。

提高幼儿的动手能力。

总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性，让教育溶入生活当中。

为此，我们作了如下的活动准备：

A、空间准备：

操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。

B、物质准备：

已做好的“蔬菜彩虹”；

黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条；

小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放；

C、经验准备：

幼儿对蔬菜已有了一定的经验（吃过或看过）全方位的准备为活动的成功开展提供可能。

二、说教法

本次的活动，老师提供的主题，一定要引起幼儿的兴趣，让幼儿主动的参与到活动当中，还要挖掘此次活动的活动价值，所以我们采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：

1.操作法：

所谓操作法就是幼儿动手操作，幼儿在操作的过程当中进行自主的探索发现，可以得到相应的知识经验。

在本次

活动当中，我安排了幼儿的两次操作。

第一次是引起幼儿兴趣后的操作，主要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色彩，知道颜色有层次的搭配。

让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。

为后面的操作做好铺垫。

第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”，有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。

2.演示法：

本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去，让幼儿对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一个直观的理解，直接的演示让幼儿得到浓厚的兴趣，使其对制作的理解和认识更加的透彻。

此外，我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法：

以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。

本次活动我们采取的学法有：

1.多通道参与法：

新《纲要》科学领域当中目标名明确的指出：

（幼儿）“能用多种的感官动手动脑，探究问题；

用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。

因此，在活动当中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参与，不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。

2.尝试法：

在第二次的操作活动当中，我们鼓励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示，制作“蔬菜彩虹”。

在这一过程当中幼儿通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己