乙烯说课稿范文.docx

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乙烯说课稿范文

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乙烯说课稿范文

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下面是收集的乙烯说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

今天我说课的题目是《乙烯》，将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、说亮点几个方面进行说课。

选自人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》必修2第三章第二节

1.地位和功能

本章第一节学生以甲烷为核心对烷烃的结构和性质展开学习，初步具有结构决定性质意识。

本节课则以乙烯为核心对烯烃展开探索，进一步巩固学生们对结构决定性质的认识，为以后学习更复杂的烃及烃的衍生物的性质打下基础。

2.学情分析

教学对象是普通高一年级学生。

在知识储备上学生通过烷烃的学习，初步掌握了有机化学的学习方法。

懂得从碳原子的结构和成键方式入手学习有机物的知识，这为本节课学习乙烯奠定了理论基础。

在能力储备上学生此时已积累了一定的实验观察、分析的能力。

但利用分子的空间结构思考问题以及抽象思维能力比较薄弱。

3.三维目标

（1）知识与技能

认识乙烯的电子式及结构式、了解乙烯的物理性质及用途。

掌握乙烯的化学性质，加成的概念以及相关的化学反应方程式的正确书写

（2）过程与方法

通过拼接乙烯球棍模型结构，加深对乙烯结构的认识。

通过分析、归纳实验现象掌握乙烯的性质，利用对比学习的方法学习乙烯的氧化反应。

（3）情感态度与价值观

了解乙烯的用途，领会化学知识生活服务于生活。

了解乙烯的产量是衡量国家石油化工实力的标志，增强爱国主义思想。

结构模型拼接，体会严谨求实的科学态度、收获成功的喜悦，形成化学学习的兴趣。

4.教学重、难点

重点：

加成反应

难点：

乙烯的结构与性质的关系

苏霍姆林斯基说过“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动”。

针对学生抽象思维能力薄弱，而乙烯分子结构又较为抽象，教学中采用模型教学法，进行结构拼接化抽象为形象，加深感性认知。

为了在有限的时间内进行有效的教学，对课本实验进行改进，设计了乙烯制备—性质检验一体化实验。

简单快捷，可以一次性观察所有实验现象。

学生在观察实验现象的基础上，深刻理解乙烯的性质。

观察法、对比学习法对本节课来说相当重要，通过对比学习，引导学生把知识学活，进而学以致用解决问题。

讨论交流法是学生通过参与积极讨论，增强思维能力。

按照“导入新课—结构探究—性质学习—作业布置”环节进行教学。

导入新课：

用《咏乙烯》引入新课，告诉学生这是乙烯性质的记忆口诀，概括了本节课的内容，引起学生的注意。

抛出问题“乙烯从哪来的？

”再询问学生在家做的生活小实验有何结果了。

即将一个红苹果和一些青香蕉放在一个塑料袋里密封，观察变化并探讨原因。

学生通过调查，得知是乙烯催熟的缘故。

再问：

“乙烯在生活中还有哪些用途？

”学生踊跃发言，我再进行补充，让学生深刻体会乙烯的重要用途，他们自然会对乙烯的学习产生兴趣。

趁此提问“乙烯到底具有何结构，才会使他拥有如此广泛的用途？

”由此展开对乙烯结构的探讨。

结构探究；全班分为6个小组，给出乙烯的分子式和一些球棍模型的材料，让学生拼接出乙烯结构模型。

若学生毫无思路，我从旁提示：

乙烯比乙烷少两个氢原子，C原子要满足4个价键，要对乙烯的两个C原子进行怎样的处理呢？

模型拼接之后在PPT上展示球棍模型和比例模型，要求写出乙烯的电子式，结构式，再讲解乙烯的空间构型。

性质学习：

乙烯的物理性质不是重点，这部分内容简单带过，重点是乙烯的化学性质。

化学是一门以实验为基础的学科，学生通过感知物质及其变化的实验现象，获得化学实验事实，从而在此基础上形成化学概念，认识化学理论。

演示乙烯制备—性质检验一体化实验：

石蜡油受热分解生成乙烯，将乙烯导入溴的四氯化碳溶液中和酸性高锰酸钾溶液中，点燃导管逸来的气体，学生观察、记录现象。

对比学习乙烯的燃烧反应

从宏观切入比较甲烷与乙烯的燃烧现象，发现乙烯燃烧时，火焰明亮且伴有黑烟。

提问“为什幺有黑烟生成？

”微观分析甲烷和乙烯结构式，发现乙烯含有碳碳双键，不饱和程度较大，乙烯含C量高，生成了的黑烟是碳微粒。

化学方程式的对比。

提问“酸性高锰酸钾溶液为什幺褪色？

原来的紫色是什幺物质？

”讨论后讲解：

紫色是高锰酸根的颜色，一通入乙烯之后，正七价的锰就被还原为无色的二价锰离子了.这个方程在本节课不要求学生掌握，但要知道它的原理：

乙烯的碳碳双键中的两个键是不等同的，其中的一个键较容易断裂，所以乙烯就被氧化了。

之后插入生活中鲜花保鲜的事例。

疑问“溴的四氯化碳溶液也褪色了，那幺他的褪色原理跟酸性高锰酸钾溶液一样吗？

”讨论后部分学生认为是一样的。

这里涉及到了本节课的重点加成反应，加成反应是一个新的概念，比较抽象。

通过flash动画的演示结合黑板上结合化学反应方程式进行讲解，化抽象为形象，达到突出重点，突破难点的效果。

微观分析：

乙烯中的碳碳双键是通过两个共用电子对结合的，断开的一个的键各为每个碳原子所有，而溴分子也是通过一对共用电子对结合的，键断开了，每个溴原子有一个未成对电子，碳原子也有一个未成对电子，所以就发生了重组，生成了1，2—二溴乙烷。

有机化学上称这个反应叫做加成反应。

要求学生在课本找出加成反应的概念并画出来。

巩固练习，要求写出乙烯与其他物质发生加成反应的化学方程式。

化学课程标准对加聚反应和烯烃要求不是很高，只需要了解聚乙烯的合成反应并且可以举例聚乙烯在生活中的应用，了解烯烃的通式和概念。

作业布置：

总结出鉴别甲烷和乙烯的方法。

看似一个小小的问题，却囊括了整节课的内容，起到很好的复习作用。

精心设计的板书是教学策略的结晶，凝聚着教学内容的精华。

主板书是知识点而副板书是辅助教学用的。

口诀记忆生动又好记；

模型教学化抽象为形象；

实验改进省时有效率。

1.宋心琦.普通高中课程标准实验教科书化学必修2[M]，北京：

人民教育出版社

1.地位和功能：

本节内容是学习了烷烃之后，向学生介绍不饱和烃和烯烃的概念，乙烯的分子结构、和乙烯的化学性质。

在乙烯的化学性质中，又介绍了另一种重要的有机反应类型——加成反应。

本节内容是学生在系统地学习了烷烃之后，已初步了解学习有机化学的方法的情况下学习的又一类烃，在教材中占据了重要的地位。

且本节内容所涉及到的乙烯是一种重要的化工原料和产品，在工农业生产、日常生活、能源、药物等方面都占有重要的地位。

通过乙烯的性质和用途的学习，可以进一步使学生认识到学习化学的重要性。

2、学习目标：

1、探究乙烯分子的组成、结构式；掌握乙烯的典型化学性质，掌握加成反应的概念和特征。

2、从实验现象到乙烯结构的推理，体会科学研究的方法；

3、通过乙烯分子结构模型，意识到物质世界的外在美。

学习重点和难点：

乙烯的化学性质和加成反应

学习方法：

自主、探究、合作

1.本节内容涉及到乙烯分子的结构问题，较为抽象，学生较难理解。

在教学中可多使用球棍模型，这样可以增加学生的感性认识，并结合多练习、多对比的教学方法，帮助学生掌握这部分的知识。

2.本节内容涉及到乙烯的化学性质实验。

由于条件所限，无法做演示实验，只能通过观看视频，让学生在观察实验现象的基础上，理解乙烯的化学性质。

3.在本节内容的教学中，用计算机课件模拟乙烯与溴的加成。

其主要作用在于突破难点，化小为大，变静为动，变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本来面貌，促进其发散思维的发展。

4．我校高一化学新课程教学中，统一采用“学案导学”模式教学，学案导学有以下优点：

一是使学生有明确了学习的目标和方向，二是真正体现教师的主导性和学生的主体性，三是为学生探究问题搭建了平台，四是有利于教师专业化发展和综合素质的提高，五是有利于集体备课的落实和打造团队精神，六是保证了课堂教学的高密度，七是可以弥补农村中学硬件设施短缺问题。

1.观察法：

通过观察分子结构模型，掌握物质的分子结构特点；

2.对比学习法：

通过对比，掌握乙烯、甲烷燃烧火焰的情况。

引导学生把知识学活。

通过对比学习可以培养学生灵活运用化学知识解决简单的实际问题的能力。

3.讨论交流学习法：

通过积极参与讨论，培养学生的思维能力。

1．检查预习学案

看同学们完成的怎样，如果有困难的`予以讲解，错误的予以纠正，完成的好给予表扬。

2．进行课堂探究

首先创设情境，从“提前凋落的树叶”引出乙烯，导入新课。

通过观看视频——石蜡油分解实验，思考学案上罗列出的三个问题①看到了哪些实验现象？

②哪些现象证明生成物具有与烷烃相同的性质？

哪些现象证明生成物可能具有不同于烷烃的性质？

③推测：

你认为生成的气体中都是烷烃吗？

说明理由。

如果同学们认真观看视频肯定能得出正确的答案。

其次，结构探究，通过投影观察乙烯的球棍模型图片，让同学们写出乙烯的分子式，电子式、结构式、结构简式，然后合作交流、检查书写是否正确，教师给予评价与强调。

第三、性质探究，重点是化学性质的探究，通过回忆前面观看过的石蜡油分解实验视频中的三个实验现象：

气体燃烧火焰明亮并伴有黑烟；气体使酸性高锰酸钾溶液褪色；气体使溴的四氯化碳溶液褪色；通过分析前两个现象的得出二者发生了氧化反应，投影化学反应方程式，再通过分析第三个实验现象讨论加成反应，这是本节的重点，设问碳碳双键如何变化，用电脑动画演示乙烯的加成过程，刺激视觉，加强同学们记忆。

强调反应前后碳碳双键的变化，其他原子或原子团加成的位置。

然后举一反三进行练习，让同学们上黑板写出乙烯与氢气、氯化氢以及水的加成反应方程式，起到强化巩固的作用。

第四、性质决定用途，鼓励学生课外根据教师在学案上提供的网址，上网查询关于乙烯的知识，并撰写一篇有关乙烯与生活的小论文，题目自拟，与同学交流。

3．完成练习学案

精心设计符合本节知识的习题，鼓励同学们争当小老师，利用自己学习的知识解答“我能解答”练习，使其具有成就感，完成后教师给予及时的评价和总结。

成功之处：

（1）教学过程中在学生观看视频、利用学案的基础上鼓励学生进行推理和归纳。

（2）在加成反应的讲述中用动画模拟反应的微观过程,使抽象的问题具体化、直观化。

（3）通过多媒体演示实验对乙烯性质探究,培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力，激发学习兴趣，积极主动地获取知识。

不足之处：

（1）由于实验条件所限未能让学生亲自动手做实验，不能让学生真切感受化学实验带来的乐趣，的确是一个遗憾。

（2）由于时间有限，不能把学生收集的有关乙烯用途的资料进行很好的探讨与交流，学生的能力未能很好的发挥。

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