教师节讲话Word文档下载推荐.docx

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6、超负荷工作

7、消极心理

8、教师群体的性格特点

四、面对职业困惑，教师提升自我效能的六项选择

1、我不能决定生命的长度，但却可以控制它的宽度。

2、我不能左右天气，但却可以改变心情。

3、我不能改变容貌，但却可以展现笑容。

4、我不能控制别人，但却可以掌握自己。

5、我不能预知明天，但却可以好好利用今天。

6、我不能样样顺利，但却可以事事尽力。

五、教师的幸福准则

积极的心态决定人的生活质量！

积极主动、以终为始、要事第一、共赢互利、知己知彼、统合综效、超越自我。

六、保持良好职业状态的生活秘诀

保持生活简单、学会热爱工作、培养健康嗜好、说话令人愉悦、适时亲近自然、懂得知足感恩。

案例式学习心得

保持良好的职业状态，我认为阳光的心态很重要，怎样才能拥有阳光的心态？

我认为多亲近自然是一条简单易行的捷径，每天的学习、工作压力那么大，要学会适时地放松自己，走近大自然，暂时忘却纷繁的、喧嚣的生活，让自己安静一下，尽享天然之美。

教学之余，我常常带学生到野外散散步，唱唱歌，晒晒太阳，聊聊天……置身于大自然中，呼吸新鲜的的空气，闻着淡淡的花香，聆听大自然的声音，从树叶的缝隙看蓝天，看云卷云舒与大自然亲密接触，欣赏大自然的美丽风光，的确能让人身心放松，是一件很惬意的事！

《小学教师专业标准》学习体会

在这个举国喜庆的春节里，天气寒冷，零星漫雨绵绵飞舞，给这个节日增添了另一种景色。

今日，一杯飘香的清茶，一种清凉的心境，让我卸下世俗中所有的疲惫，静下心来学习《专业标准》，感受颇多。

一、用理念坚定信念

通过学习，这些基本理念提升我们专业修养必备的准则，“学生为本”的理念让我们立足学生实际，尊重学生，时时处处以人为本，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，因材施教，组织和提供合适的教育活动，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

“师德为先”的理念指导我们热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；

为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

“能力为重”理念警示我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；

研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；

坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

“终身学习”的理念是让我们学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；

优化知识结构，提高文化素养；

具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

这四个基本理念，更坚定了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停歇的学习者。

二、用要求规范行为

在我仔细阅读和理解以下基本内容后，让我感受到我们肩上的任务是沉甸甸的重，它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业发展指明了清晰的方向，有了这些基本内容，在我们前行的道路上犹如多了一盏明灯，为我们导航，为我们指明前行的路。

基本内容把理念与师德要求放在首位，一个师德有问题的教师怎能堪称“以德育人的一代师表”？

只有具备了良好师德和专业理念的教师才有资格学习专业知识和习得专业技能，所以，我们要用又红又专的师德和专业理念，去践行历史赋予“教师”这个职业的神圣使命。

三、用行动践行理念

今日一学，发现自己还有很长的路要去努力跋涉，俗话说得好：

人活到老学到老还有一半没学到。

无论是新的教育理念还是师德修炼，无论是专业知识还是专业能力，都是一门永远学不完的学问，教育理念、师德修养是一辈子都要不断修炼的课程，他们没有一个定量的标准，是一门没有定量的教科书；

专业知识是与时俱进的，学生不同，时代不同，对我们的教学行为提出的要求不同；

专业能力更是一门高技巧的学问，他需要我们在实际教学中，用行动去实践，用智慧去反思，用自己的专业和心智去践行。

我相信，只有用心付出，坚定信念，努力学习，我们定能用实际行动践行新的教学理念，服务于学生，服务于社会，不辱历史赋予“教师”这个职业的使命

学习体会

（一）

首先《标准》在“基本理念”中突出:

“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。

生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。

教育教学的终极目的是为了学生的发展。

教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。

读到这我不禁想起“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”古今对教师的比喻，但我想说：

新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。

第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。

第二，突出小学生的生命教育。

教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。

这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。

第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。

第四，要求教师要注重修身养性。

《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。

这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。

在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。

我觉得这是《标准》中亮点中的亮点。

教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。

老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。

”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：

乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。

在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。

要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光。

新时代，新形势，呼唤阳光教师。

一个乐观向上、热情开朗、具有平滑心态的老师，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长。

最后在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。

第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。

第二，对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。

第三，要求教师掌握小学教育与教学理论。

第四，关注通识性知识的重要价值。

在“专业能力”部分，《标准》从五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。

以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。

第一，对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。

第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要，如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。

第三，关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。

第四，十分强调教师的沟通与合作能力。

第五，重视培养教师的反思与发展能力。

通过学习《标准》，我感觉做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业。

我们要依据《标准》做一个好老师，做一个有成就感老师，做一个享受教育的老师，做一个学生喜欢的老师。

一起成就我们的事业，享受我们职业的幸福

《教师专业标准解读》心得

参加“国培”远程培训，近几天学习了《教师专业标准解读》，感觉受益匪浅，颇有收获。

《教师专业标准解读》从它的意涵、功能及理念的不断建构三个板块来解读，深入浅出，高屋建瓴，真的能提高我们的执教理念、提高我们的教育素质，深化我们的思想认识，澄清我们的教育观念，能指导我们的教育教学工作有的放矢，高屋建瓴。

《教师专业标准解读》娓娓道来，从教师的起源，教育的伊始，再到他的结构、成分分析，以及围绕三个板块展开，它的意涵的13个领域的概括面面俱到，从大到国，再到家、朋友、同事、小到自己的职业属性分层次的进行解读，真的感到教育工作的博大精深，不敢懈怠。

最后到教师的专业能力进行了全面的解读，又从不同的层面来解读，从教育机构、我们的学校、及到我们自己，以及由此联系的公众及社会、家长等层面来展开。

一些新的观念融入其中，使我们有了一个清晰的标准，有了一个明确的目标，更有了一个清晰的方向

教师专业标准解读》学习心得体会

《教师专业标准解读》学习心得体会

通过这段时间的专业发展学习，我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：

一、专业化发展全面为我们讲述了教师专业化发展的相关知识，共分十个章节。

包含了以下十个方面：

一是解读教师角色；

二是教师专业化理念与实践；

三是教师专业发展的规律；

四是初任教师的成长；

五是反思—从自己的教学中学习；

六是合作----向同事学习；

七是教学相长---与学生共同发展；

八是教师的教育教学研究；

九是新课程与教师专业发展；

十是教师评价。

从这些资料中让我对教师专业化有了全面的了解。

二、通过学习使我了解了教师专业化发展的理念与内容。

教师专业发展的理念主要包含如下几个方面：

（一）教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体；

（二）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”；

（三）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者；

（四）教师的专业发展要求教师发展的自主性。

教师专业发展的内容包括

（一）专业理念；

（二）专业知识；

三）专业能力；

（四）.专业态度与动机。

三、通过学习让我更进一步地了解了教师的职业倦怠现象、形成根源及缓解对策。

通过这次的学习我知道了什么叫教师的职业倦怠，也知道了教师的职业倦怠的表现有：

（一）长期的情绪上的倦怠感。

（二）人格的解体。

（三）较低的成就感。

同时知道了教师职业倦怠的影响有：

（一）个体方面；

（二）教学方面；

（三）社会方面。

了解了教师职业倦怠的根源包括：

（一）社会方面的根源；

（二）组织方面的根源;

（三）个人背景方面的根源；

（四）学生与教学情境。

了解了一些缓解教师职业倦怠的对策：

（一）以教师发展阶段论透视教师职业倦怠，给处于倦怠期的教师以支援与协助。

（二）加强学校文化建设，建立良性支援机制。

（三）建立社会支持网络，对教师职业持合理期望。

（四）引导教师正确认识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力。

尤其我想要讲的是学校的领导层应该正确认识并及时采取相应措施来对待本校的教师职业倦怠现象，使学校的各项工作得以正常有序地开展。

四、通过学习我明白了教师的专业化发展的几个有效途径。

这包括从自己的反思中去进行提高；

与同事的合作中去进行提高；

在与学生的交流与学习中去得到提高。

总之，通过这次专业化发展的学习，让我提高了自己不少的理论知识，在以后的工作中我一定要用这些理论知识来指导的工作，使自己的工作更上一个台阶。

一年级汉语拼音教学计划

　　　一、　班级概况：

　　学校一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。

对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

　　二、教学要求：

　　1、学习习惯：

　　⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯