三年级下册语文第九课古诗三首Word格式.docx
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[课时目标]
1.会认1个生字,会写5个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《题西林壁》。
3.理解诗句的意思,体会诗句蕴含的哲理。
学习从不同角度观察事物,从不同角度看待问题。
(重难点)
一、故事导入,激发兴趣
1.课件出示不同角度看到的杨桃的图片。
2.师:
同学们,你们知道这是什么吗?
(让学生思考后说一说,揭答:
杨桃。
)很奇怪吧?
同样是杨桃,差距怎么就那么大呢?
下面老师给大家讲一个《画杨桃》的故事,大家听了之后就会明白了。
(教师课件配图讲述《画杨桃》的故事)
3.师:
大家现在知道为什么同样是杨桃,差距就那么大了吧。
其实呀,宋代的大诗人苏轼也有过同样的经历,咱们赶快一起去瞧瞧吧!
二、初读诗歌,整体感知
1.齐读课题,看到题目,你可以知道有关这首诗的哪些信息?
(这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗)
2.检查预习,指读正音。
(1)学生自读古诗,注意平翘舌。
(2)学生自由朗读古诗,纠正字音,读出古诗的节奏美。
横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。
全班齐读古诗,注意读准字音,读出韵律美。
三、合作交流,理解诗意
1.总结学习方法。
这首古诗,同学们都会读了,但是你们知道它的含义吗?
今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。
想一想以前学过哪些学习古诗的方法。
(学生借助注释理解诗意;
查字典理解字词;
在理解的基础上想象画面等。
)
2.小组合作学习。
请同学们结合古诗后面的注释,以小组为单位学习古诗的意思。
(学生以小组为单位自主学习,师随机指导。
3.交流学习收获。
(1)横看成岭侧成峰,远近高低各不同:
从正面看,山岭连绵起伏;
从侧面看,山峰巍峨耸立;
从远处、近处、高处、低处看,庐山会呈现出各种不同的样子。
(2)你觉得岭和峰有什么不同?
你能用词语形容一下岭和峰吗?
(岭:
连绵起伏、层峦叠嶂。
峰:
高耸入云、高峻挺拔。
师相机板书岭和峰的简笔画。
四、品读诗歌,感悟道理
1.明明是同一座庐山,为什么在苏轼的眼中,会有这么多种变化呢?
(因为苏轼站在不同的方位,从不同的角度观察庐山。
2.苏轼到底从几个角度观察了庐山呢?
看到了几种结果呢?
(六个角度,看到了六种不同的结果。
)出现这种现象的原因是什么呢?
(角度不同,所见到的景色也不同。
3.(课件展示庐山不同角度的美景)假如你就在庐山之中,你能用这样的句式来说一说吗?
(我站在,看到庐山像。
4.“我”不认识庐山真面目,是因为什么呢?
(身在此山中)
5.怎样才能识得庐山真面目呢?
(站在庐山之外,多角度、多方位地看。
6.深化体会,感悟诗情。
师:
王安石的“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”告诉我们站得高,才能望得远。
“不识庐山真面目,只缘身在此山中”又给了我们什么启示?
(当人没有跳出局部从整体观察时,就很难认清事物的真相与全貌。
)五、教师小结,背诵、默写古诗
写庐山的诗,大都是从不同的角度来赞美庐山的美景,作者却另辟蹊径,由自己从不同的角度观察,看到的景象完全不同,从而写出“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的人生哲理。
这是作者的巧妙之处,是这句诗成为千古绝唱的妙处所在。
我们一起来背诵并默写这首古诗吧。
三年级下册语文第九课古诗三首第2篇
教学要求:
1.自主学习本课生字,能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。
教学重难点:
1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。
课前准备:
1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2.教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。
教学时间:
3课时
第一课时
一、说话训练,进入秋景。
同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?
(生说话练习)
二、故事导入,揭示课题:
介绍杜牧、岳麓山。
1.下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?
(课件:
简介杜牧)
故事发生在距今1150多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从小就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,认真创作,25岁就考上了进士。
他的诗立意新奇,优美隽永,骨气雄劲,在当时文坛别具一格。
他又熟悉兵法,熟悉政治,可谓文武全才。
但当时,动荡不定的社会环境,使他有志难伸。
他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江南求职,最后还到湖州做过刺史,相当于市长。
对江南美景情有独钟,写下了许多诗篇。
在江南如诗如画的美景前,他想起自己虽文武全才,却无人赏识,所以他的诗大部分较为低沉,但一首诗除外,这首诗以它优美清新的风格传唱千古。
这首诗就是________,这位诗人就是________
2.“山行”是什么意思?
这座山在哪里呢?
湖南长沙的岳麓山。
岳麓山)
岳麓山地理:
位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一部分,其最高峰海拔297米。
爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色:
岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院,古木森森。
在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。
亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树,盘根错节,一片连一片。
每到深秋,枫叶流丹,红舞秋山。
岳麓山景区秀如琢玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。
爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里就成为观赏红叶的绝佳之处。
让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
三、感受情境,理解诗意。
1.(课件:
山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。
2.学生根据注释,理解诗意。
把不理解的地方找出来,准备提问。
3.小组交流诗意。
4.检查自学效果:
谁愿意来检查大家的自学情况呢?
如:
我想请XX同学回答,回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。
5.预设问题:
(1)诗人首先远远地看到什么?
寒山、石径。
①什么叫寒山?
什么叫石径?
“斜”是什么意思?
②第一句是什么意思?
(2)接着诗人又看到了什么?
白云、人家。
①“生”是什么意思?
②第二句是什么意思?
(3)诗人为什么停下车来呢?
“坐”是什么意思?
“晚”是什么意思?
第三句是什么意思?
(4)“霜叶”是什么意思?
“红于”呢?
第四句是什么意思?
6.同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字用得特别好,值得我们进一步研究。
四、研究古诗,体会诗韵。
1.你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?
或者你有什么不明白的地方都可以提出来。
(生提问)
2.生研究所提出的问题。
先独立研究再小组讨论。
3.集体交流:
(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。
(2)“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。
使人仿佛看到了……听到了……
诗人在山脚下看到了什么?
此时为什么突然停下来了呢?
(3)前两句描写了哪些景物?
(寒山、石径、白云、人家)是啊,画面上苍茫的山,洁白的云,隐约可见的黄土茅舍已经很美了,这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林,在晚霞的照射下显得格外迷人,诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中,激动不已,怎能不停下来细细观赏。
你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。
(本资料来自)
(课件:
枫树林)下面请同学们欣赏枫树,边欣赏边想,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?
想到了什么?
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得这枫叶比什么还红?
(二月花)
哪个字最能表现枫叶的特点?
“红”字。
透过这个红字,我仿佛看到了……
是啊,二月的鲜花是红艳的,可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。
诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?
诗人更重要的是在赞美什么呢?
(请注意“霜叶”的“霜”。
经霜打过的枫叶一般都是怎样的?
你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?
)枫叶那种不屈不挠,顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗?
五、指导诵读诗句。
诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才能读得美呢?
找出你认为重要的词句,带着赞美的语气朗读。
闭眼,边背边想象刚才一路上看到的美景。
(多种形式反复读,直到背诵。
六、课外作业。
改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的,一幅好画是美的,一篇佳作会更美,你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?
你愿意把它画下来吗?
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