人教版二年级语文下册雷雨教案Word格式.docx
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课文按雷雨前、中、后的顺序,用简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
本文中要求认识的生字比较少,只有四个,学生自主掌握其音、形比较容易。
要求写的字有12个,规律性很强,其中有8个字是左右结构,三个是半包围结构,利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律,并进一步运用巩固。
课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。
而在
“读读抄抄”版块中,编者利用学习小伙伴的泡泡话,提出带点词用得好的说法,引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标
1.运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画,在运用中随文了解生词的意思,初步感受用词的准确。
2.能默读课文,感受课文用词的准确。
能正确流利有感情地朗读全文,想象雷雨前、中、后的景象。
3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上,练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化,初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备
学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习,能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片,收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件,准备好电脑及展示台。
四、教学过程
第一课时
一、情景引入,感受雷雨。
1、课件播放雷雨声:
说说你听到什么?
看到了什么?
2、谈话引入:
我们常常走进大自然,去探索宇宙的奥秘,今天这节课,我们就来学习大家非常学习的一种自然景象雷雨。
3、板书课题:
18雷雨(学生齐读)
二、识记生字,初读文本,了解大意
(一)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
遇到不认识的生字,请课文下面的小动物帮帮自己。
(二)我会读正确。
(压、垂、乱、摆)
1、同桌互相抽读,不会认的字,互相教读。
2、游戏巩固识字:
给拼音小猫找朋友。
老师出示生字音节,学生在字卡中快速找出相应的生字并认读。
3、师出示词语卡片:
彩虹、乱摆、压下来、垂下来。
(1)、指名认读词语。
(2)、开火车读词语。
(3)、学生齐读词语。
(三)课件播放课文录音,学生用上小窍门小声跟读。
1、老师提示跟读小窍门:
段与段之间的停顿要比句与句之间的停顿要长,当读完一个自然段是,心里默数1,2再接着读。
2、出示雷雨前中后的三幅图,请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
3、师生对口令,把词语送入图中。
三、了解词义,再读句子,感受用词准确。
(一)课件出示雷雨前图片和句子:
满天的乌云,黑沉沉的压下来。
1、学生观察图,说说你会觉得这些乌云怎么样?
(师提示学生关注图和句子)
2、指名说说乌云压下来时的感受?
3、学生朗读句子:
女生读,男生读,齐读。
(二)课件出示第二句话:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
1、学生做动作理解词语“乱摆”。
2、小记者采访:
师当记者采访树枝(学生)怎么摆的这么厉害?
3、学生齐读第二句话。
(三)课件出示第三句话:
1、学生齐读第三句话。
2、学生看图,说说什么是“垂下来”?
3、课件出示词语:
垂下来、掉下来。
指名说说他们有什么不一样?
4、课件出示图片图片,学生观察图谈发现,引导学生区分,理解词义。
5、课件出示“垂“”掉“字典里的意思,学生齐读。
6、课件出示4组图片,小组互相说说哪些图能用上“垂下来“。
指名用”什么垂下来“练习说话。
7、学生齐读第三句话。
四、再读文本,感受变化。
(一)研读雷雨前
1、学生齐读1—3自然段。
2、课件出示雷雨前图片和句子“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
3、看图用上“——越来越——”说说雷雨前的景象变化。
4、练习运用“——越来越——?
?
”句式连续说雷雨前的景象变化。
(二)研读雷雨中、雷雨后。
_人教版二年级语文下册雷雨教案。
1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢?
默读4—8自然段,边读边想。
2、小组交流,用“——越来越——”句式说景象变化。
边听边记,就能多说几个。
3、课件出示雷雨中图片和句式“——越来越——”,独立练习。
4、课件出示雷雨后图片和句式“——越来越——”,小组练习说一说,全班交流展示。
五、配乐读课文,感受雷雨这种自然现象的神奇多变。
六、课堂小结
通过这节课你有什么收获?
和大家分享。
七、板书设计
18雷雨
前中后
新课标人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教学设计
一、教材解析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨
中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
二、教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷
雨后的景象。
四、教学准备:
课件
五、教学过程:
(一)、联系生活,揭示课题,导入新课
1、出示课件“蝉”的图片,问:
那同学们是否认识这种动物呢?
有什么特
点?
(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一个现象。
(板
书:
18雷雨)
2、你知道雷雨有哪些特点吗?
(生回答雷雨下的很大,又打雷又下雨,而
且发生在夏季。
)
(二)、引发兴趣,深入了解
1、想进一步了解雷雨的特点吗?
让我们一起来感受一下。
(出示从雷雨前、
雷雨中到雷雨后这样变化的录像。
2、(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?
(有的说:
雷雨前周围的景
物变化得真快。
有的说:
这场场雨下得可大呢!
雷雨过后的景色实在迷
人。
3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
同学们想不想看,
下面请同学们自由读课文
(三)、初读课文,识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
2、数一数文章共几个自然段,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的
景色特点的?
哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?
哪些自然段是讲
雷雨后周围的景色变化的?
(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、
雷雨后(7—8)。
3、现在请同学们自由读课文,
(四)、解决问题,检查认字情况
课文读完了,谁来回答老师的问题。
(课文共8个自然段,1-3段写雷雨前,
4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)板书
1、读准字音_人教版二年级语文下册雷雨教案。
刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,
跟他打招呼吧!
(出示幻灯片;
自读──(谁愿意和他们交朋友,谁还愿意读)
指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家,去掉拼音你还会读吗?
}──排火车
(听小火车来了,那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)
读得真好,把它放到句子里来读,你还能读好吗?
谁来读?
(指明读、齐读)
2、记字形
生字宝宝读准了,样子记住了吗?
(出示幻灯片)谁有好办法把它们给记住
了?
(压:
一间工厂把泥土给压碎了。
垂:
减一减,睡觉的睡减去目。
乱:
舌头
在嘴巴里乱摇。
虹:
换一换,红换走部首加虫?
学生各抒已见)
同学们的方法真多,老师要考考大家,谁来挑战?
(猜字谜)
(五)、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?
1、学习雷雨前部分(1――3自然段)
(1)出示雷雨前录像:
你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?
(生
回答乌云、大风、闪电)_人教版二年级语文下册雷雨教案。
(2)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?
)请同学们用自己
的话来形容一下现在云的样子。
无数的乌云,有的说:
很厚的乌云,
有的说:
黑沉沉的乌云,还有的说:
云很低?
)咱来看看课文中怎么说?
(出
示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”)
同学们这么多这么厚的乌云压过来,你知道什么是压吗?
谁能做个压的动
作?
(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会
觉得怎么样呢?
(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?
(个人
读---评议—齐读)
(3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?
(树上的叶子一动不动,蝉一
声也不叫。
)对比句子:
a、叶子不动,蝉不叫。
b、叶子一动不动,蝉一声也不
叫。
比一比,给你们的感觉一样吗?
通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度
更深些?
(第二个句子程度更深,更能感受到闷热)__更好地读出闷热的
感觉?
(指名读)
为什么天气那么闷热呢?
(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。
(4)咦,同学们听听,什么来了?
(出示大风录音)它是怎样来的?
忽然
一阵大风,树枝会怎样呢?
(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?
谁来做做树
枝乱摆的样子?
那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?
(跳舞)可是现在
树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?
(说明这是一场狂风啊!
)(小组
内个人读----评议----小组齐读)读出他的凶猛
练习说话:
忽然一阵大风,吹得__________。
(5)大风惊动了一个小精灵,他是谁?
(蜘蛛)这一阵大风刮得蜘蛛怎么
样了呢?
点出句子。
你为什么要逃呢?
师说:
你为什么不呆在树上了?
(风实在
太大了)观察图片,蜘蛛是怎样逃走的?
(垂下来)你们知道怎样是垂吗?
(做
小实验,亲身体验“垂”。
)请同学们分小组,用一根绳子绑住一件小物品,做
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