英语教学设计的内容.docx

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英语教学设计的内容

英语教学设计的内容

教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和打算。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。

以下是我为大家带来的英语教学设计的内容，盼望能关心到您。

英语教学设计的内容1

本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有学问水平出发，并以交际法语言教学为理论根据。

语言学习的过程是一种发觉语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开肯定的语言环境。

语言学家布鲁姆指出：

“胜利的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。

因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。

不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。

在本堂课的设计中也是充分表达了这点。

在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。

某些绷带无法表示的疾病如cough,cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。

其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求依据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的精确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。

因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最终让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。

通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。

这大大地增添了学生的兴趣。

交际法教学让学生参加，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。

依据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体状况;能在教师的指导下参加角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，依据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。

本课的话题选自八年级（上）Unit2What’sthematter?

SectionA。

在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。

有利于提高青少年了解常见的基本卫生学问，促使他们养成良好的卫生习惯，增添自我爱护和防范能力。

本课的核心语言项目是“Askandanswerabouthealth”。

学会用“What’sthematter?

”来询问他人身体状况。

通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。

通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练稳固所学的基础语言材料：

Ihavea…Youshould/shouldn’t…由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

我们删除了材料中的听力部分，只保存了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。

为了表达课堂的完好性和语言的真实性，我们还对教材做了肯定的补充如：

增加了两个关于疾病的单词：

cold和cough。

对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。

我从学生特点出发，依据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在沟通中合作完成角色扮演医生和病人的任务。

这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的沟通活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生沟通参加会比较主动和胜利。

课堂教学是一个动态过程，依据学生学问的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动沟通中获得独特的体验，在亲身体验中生成新学问，新阅历，在体验中感悟语言。

因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。

英语教学设计的内容2

学情分析：

（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其根据

（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。

八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。

比方像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。

另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们仿照和记忆的能力特殊强。

学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能敏捷精确地仿照各种发音。

八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。

在学问积累方面，学生已经把握了肯定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。

他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决方法。

本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关怀自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“ahealthylifestyle”的重要性。

但是由于学生年龄和生活阅历的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到肯定的困难。

因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并敏捷运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。

除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓舞。

学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓舞，多运用主动的鼓舞性语言，如“Believeyourself!

”,“Good”,“Welldone!

”等。

对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受胜利的喜悦。

教师对学生的主体意识的敬重尤其重要。

教师要把每个学生当作一个具有独特阅历和情感看法的人，与学生建立一种真诚平等，信任的互相关系，在教学中关注学生的亲历亲为，事实上是对学生自主性、创造的敬重。

对于学生在课堂上的表现教师要时时用主动的语言予以确定和鼓舞，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效表达。

教学目标设计：

用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的学问、技能、能力、方法、情感、看法、价值观等方面的教学目标。

英语教学设计的内容3

一、教学设计学科名称

陕旅版小学英语六年级第八册Lesson1Xi’anisabeautifulcity

二、班级状况，学生特点分析

六年级学生54人，学生步入六年级是以学习句型为主，在学习单词的基础上把握不同的句型，加强了口语的练习，并把握如何在现实生活中正确的运用这些句子句型。

三、教学内容分析

本课谈论的是旅游方面的话题，对话内容侧重于旅游前的预备活动。

通过学习使学生乐于并能主动和别人用英语谈论旅游的话题。

学生要把握一些和旅游活动相关的句子和短语，例如Whereareyougoing?

Whowilltakeyouthere?

Areyoureadyforyourtrip?

haveagoodtime.还有学生要会说一些旅游景点的名称。

例如，Qinshihuang’sTerra-cottaWarriorsandHorses（兵马俑）,theGteatWall（长城）,theBellTower（钟楼）,theWestLake（西湖）。

四、教学目标

1、会说会用这些句子：

Whereareyougoing?

I’mgoingto…（名胜古迹名称）Whowilltakeyouthere?

2、能听懂会说会用名胜古迹名称：

QinShihuang’sTerra-cottaWarriorsandHorses;TheBellTower;theGreatWall;theWeatLake.

3、理解会用一般将来时态的两种表达法：

I’mgoingto…Iwill…

4、会说会用常用语：

takeapictureof…bereadyforhaveagoodtime。

五、教学难点分析

（1）学习把握重点短语和句子，并熟识对话。

（2）能用所学句型和别人做自由对话，并将所学内容敏捷运用于实际的情境中。

六、教学课时：

一课时

七、教学过程

1、热身（Warmingup）

教师通过手偶A和B的对话引出本课所要学习的.重点句型和重点短语。

A：

Whatareyoudoingnow?

B:

I’mbuyingatrainticket.Whyareyouhere?

A:

Iwanttobuyatrainticket,too.

B:

Whereareyougoing?

A:

I’mgoingtogotoSichuan.

B:

Whowilltakeyouthere?

A:

Mybrother.Whereareyougoing?

B:

Beijing.I’llvisitmygrandparents.

A:

Beijingisafamouscity.Dotakemorephotosandhaveagoodtime.

B:

Thankyou.Thesametoyou.

A:

Goodbye.

B:

Byebye.

2、新课展示（NewPresentation）

教师利用景点图片或是照片讲解本课重点词汇和句型。

⑴景点词汇教授。

教师让学生感知图片，然后出示各个景点照片一一教授。

教师用简洁的句型描述一个景点，让学生们猜猜那是什么。

e.gIt’sveryfamousandgreat.

It’sinXi’an.

It’sabouttheQinDynasty.

从而引出秦始皇兵马俑，教师教授英文单词-----QinShihuang’sTerra-cottaWarriorsAndHorses.

TheBellTower钟楼

TheWestLake西湖

TheGreatWall长城教法从上。

教师可以在教授单词的过程中，引导学生说出这些景点所在的城市，并用形形容词来修饰这些景点。

ThisistheTerra-cottaWarriorsandHorses.

It’sinXi’an.

It’sfamousandgreat.

ThisistheBellTower.

It’sinXi’an.

It’sfamousandbeautiful.

ThisistheWestLake.

It’sinHangzhou

It’sfamousandnice.

⑵语言点讲解并描述

①教师拿出一张照片，询问What’sthis?

学生回答It’sapicture.或It’saphoto.从而引出短语照相takeapictureofsomeplacetakeaphotoofsomeplace.e.gtakeapicturephotoofth