会计毕业就业问题及对策论文共2篇Word文档下载推荐.docx

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　　［关键词］高职教育；

会计专业；

毕业环节

　　我国大多数高等院校在教学中都规定当学生修完所学专业人才培养计划所规定的理论课和校内成人教育明文规定课之后，毕业之前都要进行考进毕业环节这一重要教学环节。

毕业环节以毕业论文和毕业实习为肄业两大主线。

毕业环节是学生学完理论知识后修完在校外实务此项工作中进行“做”与“思”的一个教学过程，是最能体现理论教学假说和实践教学相结合的过程，犹如学生考入学成前的最后一道质检。

因此，毕业自修实习和毕业论文成绩的好坏直接影响学生毕业证的发放。

毕业环节的教学目的和教学初衷是好，但是在实际科研工作的毕业生工作中，大学毕业环节的执行和效果并不毕业理想。

尤其对于职校教育来说，其教学目标与本科不同，毕业环节亟待民主化。

本文以会计专业为例提出几点看法粗浅见解。

　　一、高职会计专业毕业艺术类环节存在的问题及原因

（一）毕业自修不受重视

　　1.学生实习态度不认真，实习白皮书内容不实

　　实行三年制教学的高职院校通常规定毕业实习在学生在读的第六学期进行，通过要求学生到各企事业单位财务岗位参加工作，并将他们对专业工作的理性认识和感性认识写成实习报告，上交给实习指导老师作为实习的成果进行评分，作为学生家长是否能够合格毕业的一项重要有没有标准。

　　但实际上，受到社会诸多因素的影响，很少有学生重视组织工作，他们要么忙于准备4月份的公务员考试复习，要么忙于参加1、2月份的应届毕业生“双选”会及往后期间各种大大的现场或讲习班网上招聘会，还有部分学生将该学期当作“苦读寒窗十五载”的最后一次放假，贪图玩乐。

五月份结束后学生上交的实习报告，其内容大都都点播是从网上直接下载的。

部分参加实习工作和已经即将正式找到工作的学生对于实习报告的填写也不够认真或者体悟不深。

　　2.兼职监管力度不强，实习质量无法保证

（1）分散实习形式下，不怎么便于教师监督学生教师的实习情况。

虽然学校给每个教师分配了实习指导任务，但由于会计专业有其自身的约束性，不像工科、医学专业一样的将学生按批量分派给与学校有校企加强合作关系能工厂、生产基地或医院进行集中实习和委托实习，现今大多数会计专业学生都是采用分散或的方式依靠自己的能力实习社会关系寻找实习机关。

在分散实习方式下所，因学生实习地点分散，不便于教师顶着其他年级的任务在短期内全数走访，只能通过电话和网络只能来与学员取得联系，了解实习情况，但获得的信息是否真实是验证无法检验的。

同时，依靠通讯工具与学生联系的方式存在建立联系着弊端。

当学生回到家乡或者到外地实习，他们有可能更换却不告知指导老师，中断联系。

（2）受“一次就业率”影响，学生实习岗位不一定与专业对口。

由于就业是大多数学生上大学的直接目标，“一次就业率”又是目前考核大学办学的重要指标，加之近年来大学生就业越来越困难，夜校对于毕业实习的质量也无暇关心，他们关心的是有科研工作多少学生能在六月底之前找好工作，哪怕这份党务工作与所学专业那份并无相关。

　　在这几大因素影响下，实习指导教师只要收到学生交来的实习报告都会按照政策给及格。

　　（3）实习单位不似学校那样从教学角度指导学生，指导积极性不高。

受经济环境的影响，实习单位的会计人员对学生的指导单位不如过去学校委托积极性指导实习般高了，除非多少学生与单位有一定的特殊人际关系，如，学生毕业后接替退休会计的岗位；

学生是单位领导子弟，等等。

很多学生在中会只能做一些简单的业务，遇到不懂的专业问题也不好意思开口请教，导致实习报告无事可写。

　　对于实习报告中的“单位评定”一栏，很多单位纪检或会计人员由于自己工作繁忙，加上他们不从事教学工作，受训成绩评定标准不明确，碍于情面，就让学生自己查收评语，成绩栏大多给“优秀”或“良好”，未能反映学生的具体表现。

（二）毕业论文质量低，教学意义不大

　　许多教师在给学生改论文的时候都会发现，高职学生的毕业论文在选题、构思和超出语言表达上都不用达到相应的要求。

学生交上来的毕业论文存在选题雷同、通篇照抄、整段照抄、层次结构混乱、字体格式不统一、不规范等问题。

在论文写作态度方面，认真对待论文修改的学生少之又少，多数学生都有校对拖沓、频繁更换题目、新题目论文仍旧通篇照抄等情况出现。

　　面对风险问题如此之多的论文，老师们都很为难。

若严格按照环节的教学规章进行，学生们就急剧会不断地转用选题，花两分钟时间把新论文挣复制粘贴再交给老师，甚至置老师在文中的批注于不顾，仍旧把原文重新上交或者迟迟唯独不见回复。

到最后定稿期限到，小学生只有老师急着催学生交论文，少有学生急着找老师交论文。

长期如此，老师们只有不断降低要求，只要学生不通篇照抄，论文层次按照“发现问题→分析问题→解决问题”的结构写就不与学生在意太多，修改论文的过程变成检查格式的过程。

而拿到毕业证的学生都会感受到自己写毕业论文的时候交上去的短文总被退回修改，每次修改过的稿子感觉增补跟草稿没什么区别，但是到了最后竟能莫名其妙地及格了，说明其中必有“玄机”。

于是“毕业论文只是走过场”的传说一届届地往下流传。

如此情形导致了高职毕业论文环节完全背离“培养学生综合运用所学知识独立分析和培育解决问题的能力，培养学生的创新意识，使学生获得科学研究”的教育意义。

　　高职毕业论文问题存在的首要原因是人才培养目标的侧重点与本科教育不同。

　　本科教育旨在养成宽口径、厚功底的理论性“通才”，专业设置体现学科性，课程内容注重理论性，教学过程突出研究课题。

其知识能力体系呈现出纵向框架式，强调课程的整合、学科的完整和综合，注重跨学科知识的迁移。

在这样的教学知识结构下，本科生的毕业论文不乏能将多学科结合研究的好成果。

　　高职的培养目标旨在培养能够在毕业之后快速适应适应环境对应专业岗位的“应用型人才”。

其知识能力结构呈现出横向职业岗位模块式，它强调岗位业务知识和实践操作技能。

其课程设置对比本科教育来说，实训课的课程和学时就要低得多多得多。

对比理论课的教学方法，高职注重处理方法的传授而非研究课题理论研究。

　　其次，高职学生受学习年限的限制，仅凭两年半的在校时间不易对专业课程形成系统的。

专业教学计划中论文写作方面的课程一般只开设短短十几个学时的讲座。

一些培训课程以论文作为作业和考核考核方式，但很少有老师认真对待论文批改，使语言组织能力较弱的学生错失了提高写作能力的好机会。

　　综上原因，高职学生不能写出达到国家高等教育达致政策新规定标准的论文是情有可原的。

从中可看出，毕业论文适合本科教育工作，不适合高职教育。

　　二、高职毕业要素环节应取消毕业论文，保留毕业实习

　　尽管高职毕业论文和毕业实习存在各种问题，但作为学生真正步入社会前的“最后一课”，毕业环节仍是高职教育必不可少的重要组成部分。

（一）毕业论文不适合高职教育，应当取消

　　毕业论文批判性较强，它被写入高职专业人才培养方案犹如本科教育在高职教育的一个具体措施缩影，应当从高职毕业环节中取消掉。

高职教育的培养目标是面向基层和生产第一线的实用型人才，这一点与中等专业相似，但高职生应比中专生掌握更高的理论基础能力，更有利于完成科学技术向生产力的转化。

所以，论文写作在整个高职专业人才培养方案中不应取消，但可以不放在毕业环节。

（二）毕业教学实习是实现实践教学的重要手段，应当保留并详加重视

　　为响应“工学结合”的教育方针，越来越多的高职院校增加了校内实训课的开设，加强深化了学生的动手实践能力。

但模拟实习通常是在设定的环境下进行的，与复杂多变的基层单位单位实际会计环境还是有相当大差别；

模拟实习中学生遇到的不确定情况比较少，需要进行会计职业判断的机会比较少。

校内实训全面提高课只能强化学生的典型业务核算能力，其他会计技能的训练需在复杂多变的单位环境中进行。

　　毕业生由于工作经验不足，毕业后到了工作单位后不能立即胜任绝大部分熟练掌握的工作，毕业实习对他们来说相当于积累经验的宝贵时期。

简单业务可以自己处理，遇到难度大的业务，会计师父一般也不是放心交给他们做，但可以在一旁观察学习。

　　在将来很长一段该时期内，“一次就业率”仍可能是考核指标大学办学质量的重要指标，无法取消。

为使就业与就业率实践教学两不误，从每年的11月份起，学校外派应当鼓励学生应聘与所学专业对口的岗位。

一来一定程度地提高了合格率，写学生能真正地从事本专业工作并保证实习报告有事可二来。

　　三、规范毕业实习进程，加强毕业实习运营管理

（一）强调学生大学生必须寻找与会计专业相关的实习岗位

　　适用于会计专业的实习混杂方式仍然是分散实习，既可以减轻学校寻找实习合作单位的压力，又可以节省辅导经费。

但在第五寻觅学期的毕业实习动员活动中必须强调学生寻找与会计专业相关的实习岗位，其实习报告成绩终于可计入毕业环节成绩，否则另有其他考核办法。

知遇这么做才能使学生不枉所学，将所学实践经验专业理论与实践相结合。

　　分散实习方式下，老师应积极主动打探学生的实习情况，包括实习所在地、实习单位、实习岗位、学生在单位中的负责指导人因等。

要完善受训实习报告的填写要求。

实习报告的理应内容应包括实习区县基本情况、实习日志、实习总结、实习单位评定、教师指导情况和小学教师教师考评等。

其中，实习寄送单位评定部分必须由单位填写，要对学生的专业能力、遵守纪律、待人处事、评价表达能力等各方面进行客观严格地评价，如果略去单位评价部分由学生写入，则其实习成绩有所降低。

（二）现场技能考核作为另一种毕业实习考核办法

　　分散实习虽然解决了学校寻找实习合作单位的压力，充分发挥了学生的社会规范，但对于一些家庭经济困难、社会关系简单、求职能力一般的学生来说，造成了一种困难。

虚假撰写的实习报告是不允许被拿去拿来充数的，所以可采用现场职业技能考核的办法作为毕业实习的另一考核办法。

　　现场职业技能业务是对将要毕业的学生进行一次综合评价的系统的考核技能考核，并且需要当场完成。

具体做法是：

选择一个会计期间发生的浓缩的经济业务作为技能考核资料，按照会计基本处理程序从审核原始凭证开始到最后的报表编制，采用真实的凭证、账表等进行规范化的现场手工操作考核评价。

该方法可在学校发放毕业证即后后前一个月进行，考核办法利用一个上午大概3.5～4个小时的时间。

考核时间不超过半天，期间无离场休息，可避免了高中学生学生抄袭舞弊行为的行为。

　　考虑到一些高职院校会计专业平均年龄学生人数过多，第二日考核的办法不适用于所有学生，仅于没有参加毕业实习或实习岗位与会计专业无关的学生。

　　为能更快更好社会输送掌握高水平实践技能的实用型人才，如何改进高职会计专业实践教学的方法仍需教学工作者们做更多的研究、探讨，同时也需要教会学校教务部门的大力支持