部编版七年级寒假阅读专题写景类作品阅读鉴赏Word格式.docx
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教法指导:
1、教师用导入环节,做趣味互动,与学生通过这些诗词,找到与写景作品知识点相关的特点,进行探索思考。
可PK、讨论,激发学生互动、探索的兴趣。
2、结合上节课课后预习,完成练习。
可以合作,生与生相互讨论、探索,也可PK,谁说的最准确。
比一比谁是答题王!
师:
雨知人意,雨解风情,雨是诗歌中最有表现力的典型意境,是大自然送给人类听觉的天籁,更是文人的好友。
你能说出下面空格里的诗句吗?
一代文豪苏轼在西湖边吟诵着:
水光潋滟晴方好,(山色空蒙雨亦奇)
烟波钓徒张志和在西塞山前唱道:
青箬笠,绿蓑衣,(斜风细雨不须归)
爱国诗人陆放翁在临安客栈里深夜听雨:
(小楼一夜听春雨)深巷明朝卖杏花。
宋代僧人志南在参天古木下浅浅吟唱:
(沾衣欲湿杏花雨)吹面不寒杨柳风。
丹青妙手王维更是诗中有画,画中有诗:
渭城朝雨浥轻尘,(客舍青青柳色新)
而民族英雄文天祥更是把自己和国家身世命运在诗歌中紧紧相联:
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
我们已经学过《马来的雨》这篇课文,让我们从这篇文章拓展出去,读一读其他写景的美文吧!
1、专题知识梳理模块,请大家采取灵活的策略来处理本部分。
由于本讲课程为写景作品欣赏,吸收和掌握较有难度,讲解时尽量放慢速度,力求学生都能听懂,可适当延展难度,但不要过难。
2、如遇学生基础好,已经熟知记叙文六要素的,老师可采用回顾式、分组PK式、思维导图式、提问式等方式进行知识梳理。
注意由于学生年龄段不高,知识梳理时尽量多使用一些联想式、图画式和简单、直白的语言,便于学生理解。
3、注意和学生的交流互动,每个知识点讲完,随时关注到学生的反应。
及时调整自己的讲授语言。
其余部分,可根据课堂学生程度和进度,略讲。
【知识梳理】
1、了解写景文章的类别
写景的文章一般有三类:
一是游记,写的是在游览过程中所见的景物;
二是描写生活中见到的自然景象;
三是写人们生活处所周围的景色。
了解了写景文章的类别,阅读中就可以根据不同的特点,采取不同的阅读方法。
如《在埃及数骆驼》写的是作者在埃及游览的见闻;
《马来的雨》写的是作者生活在马来西亚时所体验到的自然景象——雨的特点。
2、明确写景的描写顺序
写景必须按照观察的顺序来写,其顺序分为:
①按空间顺序。
如从上到下或从下到上,从左到右或从右到左,从远到近或从近到远,从四周到中间或从中间到四周等。
②按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景,条理清楚。
③按时间推移的顺序写。
随着时间的变化,描写的景物也发生了变化。
④按景物的不同类别来写。
3、体会写景文章的思想感情
无论是哪类写景的文章,都不是单纯的为写景而与景,而是借助对景物的描写,通过各种修辞手法和表现手法来表达自己的思想感情,或是对大自然的赞美,或是对生活的热爱,或是对秀丽山川的赞叹,文章字里行间所流露的思想感情往往是这篇文章的中心。
如《马来的雨》这篇文章,从听觉、触觉、视觉三个角度描绘了高脚屋、街上和海上的马来雨,生动形象地刻画出马来雨爽爽快快、干脆利落的特点,展现了马来西亚特有的魅力和风情,我们能体会到作者对马来的雨的喜爱、欣悦之情。
4、品味语言的精妙
写景文章的特点是讲究遣词造句,多使用比喻、排比、拟人等修辞手法,力求形象、逼真地再现客观景物。
阅读时要认真体会语言,看看作者是怎样准确运用词语和各种手法来表现景物的。
1、教师引导学生,可以以小测验形式,随堂考察学生知识掌握情况;
可以讨论合作,完成题目;
也可以生生PK,比一比谁是答题王!
2、针对学生不会的题型,教师需要趣味解答,也可让其他学生当小老师,进行帮助解答。
【典型例题】
马来的雨(节选)
马来西亚的mè
i力,应在雨季。
满地水灵灵的绿,遍海湿漉漉的岛,隐约的履痕,迷蒙的帆影……这是还在上海的我,用对江南雨的思维模式而习惯地联想异乡的情景。
当我登上马来半岛,方知那雨与想象的不大一样。
同样的雨,落在不同的土地上,会绽出不同水花的。
马来的雨并不是那种缠绵的江南雨。
它似乎并不飘洒温柔,但却不烦人,噼噼啪啪打过来,铺天盖地扫过去,爽爽快快,干脆利落。
此时还是雨季,可不知为何却少雨。
烈日下的丛林看上去呈现焦虑的枯色。
于是,睡时梦雨,醒时求雨,一个“盼”字将旅途拉的好长。
终于,在不抱希望的时候雨却把希望浇成了果实。
在高脚屋,在街上,在海上,算不准何时来看不清怎么来的马来雨令游客过了几把瘾。
在高脚屋,那雨是给你“听”的,被粗粗的木柱四面撑起的小屋,浮在密密的雨中。
高脚屋之所以在东南亚流行,就因为它有不会被雨水浸着的好处。
屋顶多盖铁皮锌板,那雨点敲在上面,极富大珠小珠落玉盘的韵味。
雨zhò
u时,沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来,金戈铁马声盈屋;
雨稀时,偶有大雨点击在铁皮上,碎碎的细乐声中有了重音节。
高脚屋往往掩在绿阴丛中,那雨打在宽宽的芭蕉叶上,声音变得很圆润,和那屋顶上的声响构成刚柔两个声部,交响成曲。
据说有钱的马来人要么迁居城里,要么盖起高楼瓦屋,舒适是肯定的,但这听雨的享受也没有了。
高脚屋的雨声,是平民的音乐。
1、根据拼音写汉字:
mè
i力雨zhò
u(2分)
2、作者要写马来的雨,为什么要先从江南的雨写起?
(2分)
3、划线句中“不同的土地”指什么?
“不同的水花”不同在何处?
(4分)
4、“金戈铁马声盈屋”一句用了比喻,本体是;
“金戈铁马”一词表现了的特点。
5、“刚柔两个声部”分别指的什么?
“刚”“柔”的两个声部分别有什么特点?
6、结尾划线句表达了作者怎样的感情?
答案:
1、魅骤
2、作者用江南的雨来想象马来的雨,一方面表现了对马来雨的渴望和向往,另一方面也将马来雨与江南雨作对照,说明马来雨独具特色。
3、不同的土地指的是江南和马来。
江南的雨缠绵、飘洒、温柔;
马来的雨爽快、干脆、利落,不烦人。
4、沿铁皮凹槽泻下的水帘声响雨声恢宏壮阔、气势不俗
5、屋顶铁皮锌板上的雨声是刚性的声部,特点是清脆、急迫。
雨打芭蕉的声音是柔性的声部,特点是圆润。
6、这种美妙的雨声只有在平民的高脚屋才听得见,有钱人要么迁居城里,要么盖起高楼瓦屋,听不见。
表现了作者对雨声的喜爱之情,对有机会欣赏这美妙声音的兴奋之情。
【巩固提升】
1、教师引导学生,可以讨论合作,完成题目;
2、针对学生不会或不熟悉的题型,教师可趣味解释,也可让其他学生当小老师,进行帮助解答。
3、注意:
此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度,教师根据学生情况,把控答题的进度,营造出课堂的紧张度和刺激感。
享受春雨
①也许是刚经历了冬天太多的郁闷和压抑,也许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉,万物掐灭生命的色彩与声音,孤独地萧条着、沉默着。
一夜微风,唤醒早春三月的晨曦,也吹来了北方第一场春雨。
山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人,都在翘首春的惠风拂面,享受春雨的滋润,感觉春天那年轻的心跳……
②春雨如烟,如雾,如丝,如梦,悄悄落下来,一滴一滴,淅淅沥沥,飘飘洒洒,缠缠绵绵。
恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画,朦胧且迷人。
春雨婀娜多姿,巧笑倩兮,步履轻盈,委婉含蓄,率性天然,没有夏雨的暴烈,没有秋雨的忧愁,没有冬雨的冷酷,像位清纯、含蓄待嫁的新娘,充满对生命、对世间万物的爱恋……为了履行前世约定,悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍,湿润着每一个角落、每一棵小草。
令人悄然想起“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。
一会儿工夫,雨点越来越大,越来越急,嘻嘻哈哈,打打闹闹,在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。
春雨从不埋怨和选择土地肥沃或贫瘠,总是执着地投入,迅速渗进地下,形不成水流,只让土地守候和感动,让世人留恋和感叹。
③走在乡间小路上,任细细的雨丝自由地落在脸上,痒酥酥的,滑到嘴里,甜丝丝的。
此时可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅。
我记得在老家院中赏雨的情景。
雨点劈里啪啦掉下来了,洒在头上,落在脸上,说不清道不明的舒爽。
我忘情地站在雨里,虽然衣服被打湿,可心里高兴,脸上绽放着笑容,享受着那份难得的清凉和惬意。
院里的梧桐树耸立雨中,紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。
枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重,淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下,时而从窝里探出小脑袋,新奇地瞥一眼外面的风景,又唧唧喳喳地把头缩回去。
树下有一群相互依偎的鸭子,时而用嘴巴梳理着羽毛,呱呱地交流着什么。
那鸟鸣声、鸭叫声,伴随风声雨声,滋润,清雅,恬淡,宁静……
④春雨贵如油,老天爷也十分小气。
雨刚下了一会儿,就停了。
雨虽然不大,却滋润着乡间万物,悄然改变了山乡的颜色,编织出一幅绚丽多姿的图画,点燃了生命的期待与呼唤!
……草儿绿了,花儿开了,土地松软了,生命以最简单、最自然的方式在繁衍、传承、轮回。
前两天还光秃秃的山冈,奇迹般地罩上了新绿。
真可谓浓妆淡抹总相宜。
大地是藏梦、长梦的地方!
萌生绿色的地方就舒展生命,就有开花的渴望,就有歌声在酝酿!
每人都种植一份鲜嫩的心境,收获一缕成长的愿望。
⑤春雨是会说会笑的精灵,是律动生命的音乐。
春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情,也会随听雨者心情演绎不同的内涵。
或嫣然,或惆怅,或温柔,或冷寂,或清丽,或婉约……可谓千种心情,万种雨境。
1、选文是以为线索来组织材料的。
2、文中“没有夏雨的暴烈,没有秋雨的忧愁,没有冬雨的冷酷”,从表现手法上看,这属于什么写法?
有什么作用呢?
3、在作者的笔下,春雨是有性格的。
阅读全文,请用自己的话谈谈对春雨的感受。
4、请结合选文内容和生活体验,说说你对第五段中“春雨是会说会笑的精灵,是律动生命的音乐”这个句子的理解。
5、文中引用了诗句来描绘春雨,你还能说出其他描写春雨的诗句吗?
试举出两句。
6、选文表达了作者对春雨的感受,请运用排比写一段话,并结合自己的生活体验,表达你对夏雨或秋雨的感受。
1、享受春雨(或喜爱春雨)
2、对比。
更衬托出春雨之美。
3、我感受到春雨的温柔、朦胧和无私奉献;
我感受到春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅;
我感受到春雨的宝贵,对乡间万物的滋润;
我感受到生命的律动。
4、春雨随着气候幻化不同姿态、不同神情,也会随听雨者的心情演绎不同的内涵;
它滋润了万物,点燃生命的激情;
春雨萌生了绿色,舒展了生命,让万物充满生机。
5、例:
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”“随风潜入夜,润物细无声。
”
6、示例:
激越的夏雨,让我感受到生命的力量;
激越的夏雨,让我感受到奋斗的畅快;
激越的夏雨,让我感受到胜利的喜悦。
2、针对学生不会的题型,教师需要趣味解释,也可让其他学生当小老师,进行帮助解答。
3、注意难点习题,教师可以设置最佳答案奖,让学生畅所欲言,表达他们的答案和想法。
教师解答时注意引导学生总结文章的含义和道理。
西南模范中学2012学年第二学期预初语文阶段性测试
但丁的目光
赵丽宏
①暮色降临,那些曲折的街道和小巷顿时更显得幽深。
眼看天色一点点幽暗,站在街口,那些古老楼房迎面压下来,遮住了窥探的视线。
黄昏的佛罗伦萨,在一个外来者的眼里,显得无比神秘。
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