最新一年级趣味数学教案Word格式文档下载.docx
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3、按方位数数
4、开放性练习
猜一猜,想一想、说一说,验一验
手里最多能拿几根粉笔?
盘子里最多能放几个苹果?
笔筒里最多能放几支笔?
NO:
2比一比
1、养学生认真观察事物的良好习惯,体会生活中处处有数学.
2、使学生体会到长和短也是相对的,进一步建立比较的意识.在比较的过程中,差别比较明显的,可以直接感知得到结论,差别不明显的,就要利用数量进行刻画,再比较.
3、学生在不同的解题策略过程中,选择自己认这最为适合的方法,培养学生的优化意识.
一、情境导入
(1)问:
你喜欢《神探柯南》中柯南吗?
柯南抓坏人可能干呢,为什么呢?
因为他观察事物非常仔细,细小的差别也能看出来.今天我们就学习他这种细致入微的观察精神,看谁观察最仔细!
二、主动探究
1、活动之一
老师拿出二根长短不同的绳子,请学生认真观察:
看看你发现了什么?
你能用一句话完整的话来描述它们呢?
2、活动之二
A:
教师拿出二根长短不同的尺子,请小朋友比一比,看一看谁比谁长,谁比谁短?
B:
请每个小朋友拿出一支铅笔,然后比一比,看一看,谁比谁长,谁比谁短?
(同桌互相说)
3、活动之三
师:
请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比,看一看你又发现了什么?
板书:
一样长
4、活动之四
1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮,并请小朋友说一说:
谁高,谁矮?
2、老师再往旁边一站:
这时问同学:
这时又是谁高,谁矮呢?
我们三个人,谁最高,谁最矮?
(学生随意回答)
教师小结:
高矮是相对的,而不是绝对的.
5、活动之五
1、比较谁喝的多
今天,老师带来了二瓶饮料,我要请二个小朋友来喝,谁想来?
先请大家比较它们的多少,然后让两个小朋友背对着大家喝,然后问其中一个小朋友:
(1)你认为自己与他相比,谁喝的多?
其他朋友有什么看法?
(2)小组讨论:
想一想,到底是谁喝得多?
为什么?
能从剩下的水比较出谁喝得多,真了不起!
三、独立思考:
(学生评价)
让两个学生上台比较高矮(故意让其中一个学生踮着脚)学生马上会叫:
“不公平”.师:
为什么不公平?
让学生明白:
事物比较,要在同一起点上.
完成书中练习.学生独立完成,然后集体订正,看一看有谁能得到一张小笑脸.
1、自我评价.
2、学生互评
3、全班进行评价.
3认识立体图形
教学要求:
1、通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球.知道它们和名称,初步感知其特征,会辨认这几种弄清形状的物体和图形.
2、培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念.
3、通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识.
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系.
一、设疑激情
1、说学具:
1)师:
同学们,瞧谁来了?
(出示课件:
带音乐的机器人)
2)生:
对!
机器人想和我们共同学习,还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物,想知道有什么礼物吗?
赶快打开看看,你认识什么,就给组里的小朋友说什么,每个人都说说.(学生以组为单位说出礼物名称)
3)汇报:
哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?
其他小朋友仔细听,看看你们有不同的吗?
(组内小朋友轮流说学具)
2、提要求:
这么多学具中,你们能把“相同的”放在一起吗?
四个小朋友共同试试看.
二、操作感知
分―――提示概念
1)活动:
按教师提的要求,学生分组活动,教师巡视.
2)汇报:
哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?
他们是这样分的,和你们一样吗?
(其他同学进行补充)
3)揭示概念
每种物体它们都有一个共同的名字,你知道是什么吗?
教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称:
长方体、正方体、圆柱体、球
4)活动
教师板书:
球 问:
请你高高举起球,互相看看拿拿对了吗?
放回学具篮中,依次出现:
圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)
摸―――感知长方体
a:
感知长方体
(1)活动:
请小朋友仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说.
(2)汇报:
谁能用最大的声音大家,你现在觉得长方体是什么样子?
你是怎么感觉到的?
(学生口答)
b:
感知正方体、圆柱、球
①活动:
我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么的物体,就拿出来看一看,摸 一摸,再给同组的小朋友说说心中的感受.
②汇报:
学生仿照长方体的汇报,依次说:
正方体:
方方的,6个面,棱,顶点,不能滚动
圆柱:
上下一样粗,圆的,能滚动
球 :
光光的,能滚动
学生每汇报完一种物体的特征,老师:
请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看,摸一摸,看一看你有没有这样的感觉.
c:
比较
①电脑出示图
看了叮当带来的这幅图:
你有什么问题想问大家吗?
(学生讨论)
②电脑出示圆和球的滚动图
圆柱和球能滚动,但它们滚动的一样吗?
d:
形成表象
去掉长方体的花外衣,你还认识它吗?
(电脑依次演示,将实物抽象成几何图形:
长方体、正方体、圆柱、球)
请小朋友闭上眼睛想一想,长方体………(依次分四种图形)一样吗?
e:
出示课题:
今天我们一起认识了物体(板书:
认识物体)它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球.
f:
联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的.
三、活动
1、数一数(电脑出示)
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球(学生可以独立地数,也可以自由组合)
2、搭学具
看看你们组的学具,说说准备搭个什么?
然后再分工,由谁来搭,谁来传递,谁来讲解.讨论好了,就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧!
(学生分组活动,教师巡视)
(2)各小组汇报:
四:
全课小结
今天,我们不仅认识了各种形状的物体,还用它们装扮了我们的生活.
4分类(单一标准)
1、引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;
通过操作学会分类的方法.
2、通过分一分、看一看,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力.
3、培养学生合作交流的意识.
4、让学生体会到生活处处有数学.
一、创设情境,探求新知
1、感知分类
电脑出示:
(商场外景——商场物品近景——-商场物品远景),让学生认真观察
问:
你看到了什么?
发现了什么?
通过看录象,使学生明确商场物品有很多种.引导学生说出,商场是把一样的东西放到了一起.
2、明确分类
(1)电脑出示:
商场物品近镜头(文具柜台第一层是文具盒;
第二层是练习本;
第三层是笔.一位售货员正在往柜台里分类摆放文具)
引导学生说出:
阿姨是把一样的东西放到了一起.
像这样把一样的东西放到了一起就叫分类.(板书课题)
(2)猜一猜
继续观看电脑从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层,使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起.
二、巩固发展,体验分类
1、摆一摆
出示商品柜台,引导学生以小组为单位把相应的物品分类摆放在柜台里.学生汇报物品是如何摆放的,教师指明分类的必要性------通过分类使每种物品看得更清楚了,也为我们的生活提供了许多方便.
2、完成“做一做”
(1)以小组为单位进行分类活动.
(2)小组活动,组内互相交流是怎样分的,体验分类的方法,通过分一分的活动,使学生进一步体验分类的作用.
(3)汇报交流
教师注意不同的分法.
3、完成趣味数学书的第1-------3题
(1)第1题,启发学生在书上圈一圈,并说一说是怎样圈的,为什么这样圈?
(2)第2题,指导学生独立完成.评价时,将学生的用品展示出来.启发说出:
4辆车是同一类的.
(3)第3题,教师说明题意,学生互相交流,使学生明确其中一个与其他三个是不同类.
4、补充练习
每组一袋物品明确要求:
先讨论一下应该怎样分,哪能一组分得又对又快又准备.然后汇报说明.
5分类(不同的标准)
1、通过学习,让学生选择不同的标准进行分类,掌握分类的方法,初步感知不同标准分类的多样性.
2、采取小组合作的学习方式,培养学生的动手操作能力;
互相学习、合作交流能力.并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法.
3、采用小组之间互评的形式,培养学生的判断力和审美观.
4、让学生体裁会到我们的生活中处处有分类,处处有数学,并养成有条有理的生活
一、创设情境
学生每6---7个人一组围坐在一起,并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物,让学生感受到教室里的杂乱,从而提出解决问题的方法,揭示课题
(1)小朋友们,在我们这羊教室里堆放了好多东西,你们都看见了有哪能些东西?
(2)这些东西这样放在教室里,好不好?
你有什么好的建议吗?
今天,我们就来当一回小管家,把这些东西收拾、整理、分类摆放好.
小管家
(学生齐读课题)
你知道管家是做什么的吗?
今天我们就来开展“最佳小管家”的比赛,看看哪能个小组的同学最能干,能把东西收拾得最快、最整齐、最美观.
二、新授
1、整理教室(复习单一分类)
以小组为单位,先把杂的进行整体划分.
同学们,这么多东西要收拾,靠一个人的力量是不够的,我们大家一起来分,好不好?
请你们讨论一下我们6个小组如何分工才好?
(每个组选择一种物品)
师问:
(1)我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果?
(2)我们怎样才能避免这种不安全的现象呢?
(学生有序的来捡走本组选中的物品)
(3)现在和刚才比,你们觉得有什么不同?
你喜欢什么样的教室?
2、整理桌面的东西(不同的标准分类)
(1)一大堆杂物经过大家的努力,已经分类放在了每组的桌面上了,想一想,这样就算收拾好了吗?
(2)你们能把它们收拾得更整齐、更合理,更便于我们在生活中使用它们吗?
(学生操作,学习小组汇报)
(3)你们小组是怎么收拾的?
(4)这样收拾有什么好处?
同学们桌面上的东西经过这样一整理,既美观又便于我们找东西了,真好.对刚才同学们的整理,你认为哪能一组整理的最好?
可以当选“小管家”的称号?
你们对别人的整理还有什么看法和建议吗?
(学生提出建议,师问被提建议的组是否接受这个建议?
)
(5)老师想请一位能干的同学们帮助他们,谁来?
请大家
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