《花钟》教案Word格式.docx
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《花钟》教案Word格式.docx
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你们瞧!
(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、那“花钟”里都种了哪些花呢,接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!
(欣赏各种各样的花,伴着音乐解说)欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?
老师也想用一句话表达一下我的感受,能给我这个机会吗:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
(课件出示)愿意读读这句话吗?
(用欣赏的语气读)
3、自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。
带上老师的小要求:
1)读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;
2)边读边画出课文中的生字宝宝,把它们读准确
3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?
多读几遍,想一想该怎么读才好?
)
三、生字过关,感悟文意
1、接下来欧阳老师要考考大家,有信心吗?
2、这些生字宝宝你认识吗?
(说说哪个生字只记起来有困难,大家讨论讨论)指名读
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?
小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?
分组开火车读。
(文稿演示,结合课文解词)
四、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?
同桌合作,你读我找。
2、出示并欣赏照片,说出花的名字。
3、这么多花是什么时候开放的呢?
请找出相关的句子来说一说(同桌二人合作,一人读书,告诉另一人花儿开放的时间)。
A、读读这些句描写花开放的句子。
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点,睡莲从梦中醒来;
中午十二点左右,午时花开花了;
下午三点,万寿菊欣然怒放;
傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;
夜来香在晚上八点开花;
昙花却在九点左右含笑一现……
B、出示句子进行比较。
(凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了;
七点,睡莲开了;
中午十二点左右,午时花开了;
下午三点,万寿菊开了;
傍晚六点,烟草花开了;
月光花在七点左右开花;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点左右开放……)(老师读,自己读读,你觉得怎样?
C、带着独特的体验朗有个性的朗读。
(你觉得啊句写得最好,最喜欢哪句,就读哪句,带上自己的感受和动作,引导解词——我们想记住哪一个生词,把这个词放在句子里,我读几遍,一定会记得挺牢)
D、演示钟面引导学习
1)、下面,老师和同学们配合来读一读,咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
(老师说什么时间,你们说什么花开;
说什么花开,能对出时间来吗?
)师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)
2)、同桌读、考考大家数学学得怎么样?
(问答、抢答)
3)、引导摆“花钟”,黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮我修建,谁来?
4)、当小小讲解员,介绍奇妙的“花钟“。
同学们,我们来挑战一下自己的记忆力,能背诵的就记下来,不能背的可以看“花钟”,也可以看书。
这么美的文字,你想把它记下来,有什么好办法?
4、省略号告诉我们什么?
你们还知道哪些花开放的时间?
(补充展示,引导学生说一说,写一写_____点,____花_______。
(自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
”)
五、习写生字。
作者经过留心观察,发现花儿在不同的时间开放,老师相信你们也能像作者一样,留心观察我们要写的生字,相信你们也能写好。
1.出示生字:
艳、内、梦、醒、苏。
2.学生留心观察并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
总结延伸:
用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的——《花钟》。
学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。
老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!
看花钟,其它时刻用什么花来表示,这就需要你们,到书中、到大自然中去寻找了!
拓展作业:
留心观察学校里的花、家里的花,看看有什么新的发现,把它写下来。
五、结束语
总的说来,这节课我依据教材特点,学生特点,采用自主探究,协同合作的学习方式,让学生在朗读中感悟,即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力,又注重培养学生的自主学习,实现在语言,力求让学生在文字工具掌握的过程中,塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。
《花钟》教案2
学习目标
1.会认8个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
4.学习用不同的说法表达同样的意思。
教学重点、难点。
在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。
教学准备
多媒体教学课件
教学过程:
一、创设情境,引出课题
1、齐读课题,这节课我们来学习花钟。
2、读了课题后,你们知道了什么?
你们见过花钟吗?
我也没见过,我们来学习课文,学了课文后我们就知道了。
二、初读课文,读正确、流利
1、听老师来读课文,看课文向我们介绍些什么?
2、读了课文后,谁来说一说,你们知道了什么?
学生可能会说:
课文介绍了那些花。
这些花什么时候开。
这些花可以组成花钟。
2、自由读课文
现在我们来自己读读课文,听清要求:
大声地朗读课文,边读边划出生字新词,划出后要多读几次,把他们读正确。
开始吧。
三、学习生字词
1、出示生字词
齐读生字词,去掉拼音再读。
2、这些词中有哪些是用来描写花的?
谁找到了?
我们刚才找到了这些词语中描写花的词,看看课文当中这些描写花的词,有描写花色的,有描写花香的,还有描写花开放的样子。
这里面有两个词正好是一对,都是描写花色的,看,对了,淡雅,淡淡的;
艳丽,艳艳的。
两种色彩,两种不同的美。
下面我们看一看,这么多描写花的词,在课文中都用它们写了那些花呢?
赶快到课文中去找一找,把花的名字划下来。
四、学习课文
1、学生勾画,指名学生说。
2、出示课件
哇!
找到了这么多的花,来,我们来叫叫它们吧!
3、这么多的花真是——争奇斗艳,芬芳怡人啦!
我们看看,这些花,哪一种可以说是淡雅呢?
哪一种可以说是艳丽呢?
4、看来,大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。
那这些花里,哪一种花是最娇嫩的呢?
课文中告诉我们了,找一找那个句子,自己读一读。
(生读)
5、谁找到了?
找到的同学,我们一起读读这个句子。
(屏幕出示语段:
比如,昙花的花瓣……灼伤的危险。
6、读读“娇嫩”这个词
我们要想记住哪一个生词,就可以像刚才这样,把这个词放在句子里,多读几遍,你一定会记得很牢的。
我们看看,除了说欣然怒放,课文中描写花开,还有哪些不同的说法呢?
默读课文,划一划描写花开的语句。
7、学生交流。
8、那你们看一看,你觉得这些描写花开的句子中,那一句作者写得最好?
你就把那一句读给大家听。
谁先来读?
9、好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。
看来,写花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给你们做了一个很好的例子。
要想把这个本领学到手,摘抄是个好办法。
下课后就打开你们的摘抄本,从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的,抄在积累本上。
知道吗?
现在我们完成课后的“填一填”。
10、这一朵朵美丽的花,是不是都给你们留下了深刻的印象?
花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花,课文里那座花钟的秘密,也就在这鲜花之中。
下面,老师和同学们配合来读一读,我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
拿好书。
一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点,读——
11、现在老师说什么时间,你们说什么花开。
好,刚才在这一问一答之中,我想聪明的你们,已经探寻到花钟里的秘密了。
课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。
12、齐读课文最后一自然段。
五、总结课文:
今天我们学习了花钟的秘密,有意思吧!
其实大自然中还有很多有意思的事情。
只要我们留心观察,就会发现很多很多的。
六、作业
1、熟读课文
2、摘抄句子
《花钟》教案3
《花钟》是一篇很美的__,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟,高洁教学反思。
对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字,学会书写14个生字。
正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。
学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。
并利用课余时间上网查找资料、运用资料,增强利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力。
感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。
仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。
陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯,教学反思《高洁教学反思》。
其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。
回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现:
一、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,本课的教学设计中,根据学生兴趣及__特点,把“品味和发展语言”作为切入点。
学习的重点放到第一自然段,设计了四大环节:
(一)、自读圈点,初步感悟;
(二)、比较句子,品味语言;
(三)、自悟自得,积累语言;
(四)、仿写延伸,发展语言。
这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。
如,进行句子对比,学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新
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- 花钟 教案