《使至塞上》说课稿文档格式.docx
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小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
此环节,教师先用出示大漠落日的图片,并引出诗文“大漠孤烟直,长河落日圆”,请学生结合图片和此句思考:
全诗的情感基调是怎样的?
是激昂的,雄壮的,沉郁的,惆怅的还是其它?
提出这个问题,目的在于引导学生迅速关注的`情感上来。
补充本诗的创作背景:
唐玄宗开元二十四年,吐蕃发兵工大唐属国。
唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威),察访军情,并任河西节度使判官,实际上是将王维排挤出朝廷。
本诗是作于出塞途中。
根据创作背景,学生可感受到,这次出行,作者是不太情愿的,自然诗中的情感也会比较悲苦和无奈。
本诗的情感表达比较含蓄隐晦,初中的学生理解时可能会出现偏差,因此在此环节教师就将情感基调抛出,在此后的环节引导学生分析文本,探究并感受这种情感。
(二)整体感知
首先,教师范读,请学生结合注释和工具书解释全文大意,并画出诗中表示地名和官职的词。
之后教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。
通过这个环节,学生对诗歌的理解更加直观,会自行将遥远的路途与孤独、悲苦相关联,为下一环节深入探讨诗歌情感做好铺垫。
最后请学生自由朗读,试着读出情感。
(三)深入研读
深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
首先教师指名一个学生读,其余学生思考:
这首诗创作的时间和地点是什么?
作者要去哪?
请结合具体文本回答。
通过阅读和思考,学生们不难找出:
时间:
春天—归雁入胡天;
地点:
车上—单车欲问边;
目的地:
属国—属国过居延。
接着,我会请学生思考前三句从哪个角度写雪景?
运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?
用这样的方式,学生就找出了诗中交代的创作时间、地点、状态与目的地,在这些信息提取出之后,学生即可将精力都放在解读情感上。
之后,教师提出第二个问题:
作者途中看到了哪些景物?
并追问:
这些景物的作用一样么?
通过学生的思考和教师的点拨,学生可以找出,征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日这些意象。
并且可以学习到这些意象的作用,这就为下一环节,即对表现手法的探讨做了铺垫。
接下来,教师会请学生分组讨论:
全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?
全班学生将会分成四个小组,每小组讨论一联,通过诗句中的某些字词解读情感。
在导入环节,教师已经引导学生了解了本诗的情感基调,在整体感知环节,学生也对本诗的大意进行了大致地学习和了解。
那么在此环节,学生的任务就是深入地解读文本,自己探究出文本与情感的连接点。
这一部分是学生可以通过自己思考正确得出的部分,因此我会请学生以小组讨论的方式合作完成,既调动了学生的独立思考和合作精神,又加强了整个班级的参与度。
(四)延伸作业
在这一环节,教师依旧会引导学生分组讨论本诗的艺术特色,在上一环节,学生已经找出了能够表达作者心境和情感的关键字,学生可在此基础上进行概括,教师根据讨论情况加以纠正和补充,总结出本诗的艺术特色集中表现在亮点:
托物言志和寓情于景。
通过这个方式,学生可深刻理解诗歌分析的方法,为学生以后诗歌鉴赏提供了行之有效的方法。
(五)小结作业
教师和学生一起总结本堂课知识点,并再次有感情地朗读全诗并背诵。
作业是将本诗扩写成200字左右的短文。
《使至塞上》说课稿2
《使至塞上》是一首边塞诗,在七年级教材第二单元,这首诗是中考必考篇目之一,放在七年级学习,希望七年级的学生能以中考的心态来面对学习。
掌握中考题型,掌握学习方法。
另外,本单元的内容是了解青年时代,不同经历的人的不同想法,希望学生能从中吸取积极的养料,在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、说课标
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求:
“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”解读上述要求,可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标:
诵读。
要求准确、有感情地诵读。
常见的考查方式是划分朗读停顿。
积累。
要求在理解的基础上积累。
常见的考查方式是默写。
感悟。
理解诗词的写作手法,理解诗词的中所抒发的感情。
常见的考查方式是简答题、赏析题。
又双
运用。
能在现实的语言实践中恰当地运用。
常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境,让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。
常见的考查方式是品析题。
总结上述所说,对古诗词的考查主要有两方面内容:
一是默写,一是赏析。
三、说学生
七年级的学生,有很强的好奇心,喜欢被表扬,学习的热情比较高。
但是,我担任的两个班级,学习基础较差,对古诗的学习有一定的难度。
特别是句子理解不到位,就不用谈内容理解和对句子赏析了。
四、说目标
根据以上的分析,我把学习目标定为:
五、说教学过程
1、导入:
直接导入
2、预习提问:
作者和写作背景,教师适当补充。
3、朗读指导:
三步走,教师范读,学生听读,听清节奏和字音。
学生朗读,把握节奏读准字音。
学生展示读,看谁读的好。
4、翻译句子,小组结合,借助工具是翻译,小组代表展示。
教师补充、点评、纠正。
指导翻译的方法。
5、名句赏析:
教师给出方法,学生从不同角度赏析,其他小组点评,补充。
教师补充。
6、背诵全诗。
7、课下作业:
对名句赏析。
《使至塞上》教学反思
王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”。
这是王维在出塞途中所作的,描写广袤的塞上风光的绝句。
诗的大意是:
一片大漠上的一条直上的孤烟,辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。
简直把广袤的塞上风光写绝了。
展示在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。
学生了解的王维的诗作很多,有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。
每一首诗都是一幅优美的风景画。
王维是居“李杜”之后,为学生接触较多t的唐代诗人。
他虽为朝廷命官,却常隐居蓝田辋川别业,过着亦官亦隐的居士生活。
他多才多艺,能书善画,诗歌成就以山水诗见长,描摹细致,富于禅趣。
苏轼谓其“诗中有画”,“画中有诗”,正指出其诗画的特色和造诣。
他是唐代山水田园诗派的代表。
我选取了不少的古诗词让学生来诵读,这不失为学习古代文学的一个好的渠道。
但是,单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。
应该在理解记忆的基础上进行拓展,了解掌握与其相关的文学知识,或者以其他的方式理解诗作。
就“大漠孤烟直,长河落日圆”来说,可以在学生理解记忆的基础上,把这句诗意作为背景,让学生对其描绘的内容展开想象,改写成一篇现代文,同样是一篇很优美的写景文章。
学生的想象力在这里会得到很好的锻炼,理解记忆也得到升华。
当然,还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来,同样是对学生想象力的训练,也是对学生绘画能力的检验。
总之,采取灵活多样的积累古诗文的方式,不仅会激发学生的学习兴趣,而且还能使学生对古诗文的理解更深,记忆更牢。
还能达到学以致用的效果。
【以下为精品推荐,可删改!
】
【推荐一:
《《中彩那天》说课稿》】
《中彩那天》说课稿1
大家好!
今天我说课的题目是人教版四年级上册语文第二组课文中的一篇精读课文《中彩那天》。
一、说教材:
1、教材分析:
本组课文的单元专题是“以诚待人”,《中彩那天》讲述的故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。
课文以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。
当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者,而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时,对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。
然而,当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时,却发现父亲的“神情严肃”,“看不出中彩带给他的喜悦”。
“我”感到“闷闷不乐”。
回到家里,慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。
“我”迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。
最后在没有人知情的情况下,父亲毅然地拨通电话,通知真正的获奖者库伯。
文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景,还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话,为下文的故事埋下伏笔,又照应了文章的结尾,使文章首尾呼应,结构严谨。
2、教学目标:
(1)认识11个生字,会写16个字。
正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。
(3)能复述课文,提高口头表达能力。
3、本文教学重点是体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。
难点是对“道德难题”这一意思的理解。
二、说教法:
“教学有法,教无定法,贵在得法”。
我根据教材编写特点以及本班学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平,运用了以下教学方法:
讲授法、谈话法、启发式教学法、多媒体教学法等。
三、说教学程序:
第一课时
1、导语导入,检查预习:
(1)导入:
第一课时的导入,我选用通过解读单元导语导入新课,这样做,既能让学生大体了解本组课文选编的意图所在,又能给学生提出具体的做法,那就是“阅读本组课文,理解重点语句和段落,思考一下课文中讲述的这些故事,对我们做人处事有什么启示。
”让学生带着问题朗读课文,读有所感,读有所悟。
板书课题之后,学生齐读课题,并且纠正“中彩”的读音,理解“中彩”的意思。
读后,教师提问:
读了题目,你想知道什么?
从而引发学生对文本充分解读的兴趣。
(2)检查:
屏幕上集中出现课文生词,通过个人读、集体读、指名说说词语意思等多种形式让学生进行朗读、巩固。
2、品读感悟:
第一步:
初读课文,了解大意。
学生分自然段朗读课文,其它同学想一想:
课文主要写了一件什么事?
第二步:
细读课文、理清思路。
学生快速浏览课文,看看文章的哪几个段落写了故事发生的起因、经过、结果?
教师相机总结学生交流结果(起因3—5,经过6—8,结果9)。
这既是交流的过程,又是训练学生复述课文的过程。
四年级语文教学目标阅读教学中提出“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
”这一能力的训练,此处的课堂行为便是让学生抓住事情发展的
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