最新音乐教师选调考试《音乐课程标准》试题全面版小学教师选调考试试题Word格式文档下载.docx
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陶冶情操,(美化心灵);
启迪智慧,(促进智能);
(丰富生活),增进健康:
开发右脑,(培养创新)。
8、音乐是(人文学科)的一个重要领域。
9、音乐是典型的“(美感教育)”和“(情感教育)”,所以音乐教育自然成为“实施美育的主要途径之一”。
10、交往的基本属性是(互动性)和(互惠性)。
11、个性教育是与(划一教育)相对立的教育。
12、“表现”包括“(演唱表现)、(演奏表现)、(综合性艺术表现)、(识读乐谱表现)”,“创造”包括“探索音响与音乐、(即兴创造)、创作实践”。
13、综合课程的三种基本形式:
一是以知识的逻辑结构为主线组织教材;
二是以主题或解决问题为主线组织教材;
三是以学生活动为主线组织教材。
综合课程设计的原则是(浅、广、新)。
14、倡导“(发展性评价)”,注重对学生素质的综合考查,强调评价指标的多元化,改变单纯的书面测验,倡导利用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
“发展性评价”重过程,强调给学生多次机会。
15、课程标准的主干是分(层面)、分(领域)、分(学段)呈现的。
16、把“(情感)、(态度)与(价值观)”置于首位,体现了课程的新理念。
17、音乐课程标准“课程目标”有三个维度:
①(情感、态度与价值观);
②(过程与方法);
⑧(知识与技能)。
18、音乐学科的内容包括四个方面;
(音乐基础知识)、(音乐基本技能)、(音乐创作与历史背景)、(音乐与相关文化)。
19、课程标准将音乐课程目标分为三个学段来表述;
第一学段:
(1-2年级);
第二学段:
(3-石年级):
第三学段:
(7-9年级)。
20、课程标准把音乐课程的内容分为四个教学领域:
音乐感受与鉴赏、(音乐表现)、(音乐创造)、音乐与相关文化。
四部分相互联系、相互补充、相互渗透。
21、课程标准中的音乐课程内容有(少年儿童歌曲)、颂歌、(抒情歌曲)、叙事歌曲、(艺术歌曲)、通俗歌曲等各类体裁和类别的歌曲,还有(大合唱)、组歌、室内乐、协奏曲、(歌剧舞剧音乐)及其他体裁的歌曲和乐曲。
音乐的形式有(独唱)、独奏、齐唱、(合唱)、齐奏、合奏。
22、创造包括(探索音响与音乐)、(即兴创造)和(创作实践)三个部分内容。
23、音乐与相关文化包括(音乐与社会生活)、(音乐与姊妹艺术)、(音乐与艺术)之外的其他学科三个方面。
24、识读乐谱教学要以生动的(音乐)为载体,在学生感性积累和认识的基础上进行。
学习可以通过熟悉的(歌曲)或(乐曲)识读乐谱。
五线谱教学应采用(首调唱名法)。
25、音乐课程评价的原则有(导向性原则)、(科学性原则)、(整体性原则)、(可操作性原则)。
26、音乐评价的方式与方法包括:
(形成性评价与终结性评价相结合)、(定性述评与定量测评相结合)、(自评、互评及他评相结合)。
(班级音乐会)能充分体现评价的民主性、营造和谐、团结的评价气氛。
27、按{基础教育课程改革纲要(试行)》的规定,实行(国家)、(地方)、(学校)三级课程管理。
28、编写音乐教材是以(课程标准)为依据。
音乐教材包括学生的(教科书)、教师的(参考书)以及与之相匹配的(音响教材)。
29、根据课程标准编写的教材占教材内容的(75%)左右,其余25%左右留给(地方教材)及(校本教材)。
30、教师的参考书包括内容:
(教学目标)、(教材分析)、(教学建议)及有关参考书目等。
31、新课程在教学方法上其最大特点是不是(教)教材,而是(用)教材(教)。
32、新的课程观认为重视学生个人的(经验),关注(社会),贴近(生活),其情感、体验与理智具有同等的地位。
33、新的知识观认为学生掌握知识的过程,实质上是一种(探究)的过程、(选择)的过程、(创造)的过程,也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观的形成过程。
34、新的学生观坚持“(学生是人)”的看法,强调;
学生是(发展)的人,学生是(独特)的人;
学生是具有(独立意义)的人。
35、新的教师观认为视教师为(参与者)、(合作者)、(引导者和促进者)。
教师是学生学习能力的培养者,学生人生的引路人。
教师的任务不仅仅是“传道、授业、解惑”,而更应是引导学生“(学会学习)、(学会做事)、(学会与人合作)、(学生生存)”。
36、新的教学观强调教学是教与学的(交往)与(互动)。
在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体现与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共享、共进,实现(教学相长)和(共同发展)。
37、新的课堂观认为现代课堂观有以下几个特点:
第一,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间(交往、互动)的舞台;
第二,课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生(发展)的场所:
第三,课堂不只是传授知识的地方,它更应该是(探究)知识的地方;
第四,课堂不是教师教学行为模式化运作的平台,而是教师教育智慧充分(展现)的平台。
38、现代学习方式具有“(主动性)”、“(独立性)”、“(体验性)”、“(问题性)”等,最受世界重视的是“(研究性学习方式)”。
39、音乐优质课的“标准”是(美的体验)、(美的探索)、(美的熏陶)、(美的享受)、(美的成长)。
1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。
2.新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)。
3.新课程倡导的学习方式是(自主学习、合作学习、探究学习)。
4.综合实践活动的四大领域(研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育)。
5.教材改革应有利于引导学生利用已有的(知识)和(生活经验),主动探索知识的发生与发展。
1.以音乐(
)为核心的基本理念,应贯穿于教学的全过程.在潜移默化中培养学生(
)、(
)。
2.音乐教学应该是师生共同(
)、(
)
和(
)的全过程。
3.(
)是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
4.教学内容应重视与学生的(
)相结合,加强音乐课与社会生活的联系。
5.义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应(
),使每个学生的( )得到开发并使他们从中受益。
6.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种( ),表达个人的智慧。
7.音乐课的教学过程就是( )的( )过程。
因此,所有的音乐教学领域都应重视学生的( )。
8.中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的( ),开发学生的( )。
对音乐创造活动的评价应主要着眼于( )的过程。
9.音乐教学中提倡学科的综合,音乐与( )、( )、影视、美术等艺术的综合。
在实施中,综合应以( )为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
10.音乐教学的评价机制中,要以( )和( )为评价的出发点,建立( )。
评价应包括( )、( )、( )三个层次,可采用( )、( )和( )等多中评价方式。
11.通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐(
)和( ),初步养成( )音乐的良好习惯,为终身爱好音乐奠定基础。
12.通过提供(
)和(
)的音乐教学情景,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行以(
)为主要特点的探究与创造活动,重视发展学生(
)的探究过程。
13.音乐基础知识中基本表现要素如(
)、(
)等和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识,有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。
14.音乐教学中的评价内容包括(
)、(
)。
15.新课程下教材的编写遵守了(
)原则、(
)原则。
二、判断题1.教师只是课程的传递者和执行者。
(×
2.两个班使用的教材不同,不能横向比较学生学习质量。
3.生活经验也是知识的重要组成部分。
(√)
4.新课程强调过程与方法,所以在教学中要以学生体验为主,系统知识掌握为辅。
)5.“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果,更要注重讲清解决问题的思维过程。
(√) 1、律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪,对音乐产生兴趣。
(对)2、“律动”就是表演一些简单的动作。
(错)3、艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式,要鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。
(对)4、“因材施教”就是根据教材指定的内容进行教学。
(错)5、学校的一切教育活动都要以学生为主体,面向全体学生,这是课程的基本理念。
(对)6、学校的课外音乐活动主要是培养音乐尖子。
(错)7、学校的音乐课堂教学主要是停留在“传授”的层面上。
(错
)8、音乐教育主要存在提高与普及的矛盾。
(错)9、律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪,对音乐产生兴趣。
(对)10、设计导入”这一环节的目的就是为了集中学生的注意力。
(错)11、音乐教学目标就是学生要达到的目标(错)12、培养学生的表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。
(对
)
三、概念题1、教学媒体:
是指教师和学生之间进行教学活动的一个中介。
也可说是教与学之间进行信息交流的一种工具,它们都具有储存和释放教学信息的功能。
2、教学过程:
是指达到既定教学所经历的活动程序,也是达到音乐教学目标所经历的各项教学活动的总称。
3、人文内涵:
是指人类社会生活中的各种文化现象,是每个人每天生活在其中的具体的、活生生的、真实的世界,它渗透到人类生存的每个领域。
4、多元音乐文化:
是指不同国家和地区、不同民族和风格的多种音乐文化。
5、仿真型教学情境:
教
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