英语专业教育机构实习报告修改版Word文档格式.docx
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离开校园,离开了生活了三年多的城市,离开了亲爱的室友,我一个人拖着行李箱来到了遥远的江苏,来到了昆山。
当自己搬出来租房,做饭,一个人生活后才体会到原来这叫做生活。
在现在的培训学校,我是以实习生的身份进去的,可能由于工作经验比较缺乏,教学能力也比较弱,我经常会在工作中遇到不少的困难,所以总是免不了会被经常叫去“谈话”。
每次认识到自己的不足后都要想办法去弥补。
每次下班后的时间都要拿过来进行“充电”,只有不断的提升自己,才能不断地缩短与其他老师的差距。
对于自己负责的课程,我都会自己提前全部做好,总结出自己的经验,而不会去照本宣科。
这些照片呢是我实习期教的商务班的学生。
他们大多数都以早就已经毕业的成人,因为在工作中呢需要对英语又更高的需求,所以希望在这里能够进一步的提高自己。
其实最开始的时候我对自己的能力有些担心,因为他们都比我大很多。
为了保证上课质量,课间的时候需要多跟学生沟通和交流,询问他们对于课堂的反馈效果。
因为每个班的学员不多,所以可以做到教学的针对性。
这个也是跟传统的大班教学有非常大的区别。
老师可以对班上每一位同学进行具体问题具体分析,针对不同的学生对课堂知识的反馈,可以在下节课上就进行调整。
所以一般来说,老师和学生之间是一种亦师亦友的关系,学生在课堂上对教学方式有任何的建议和疑问都可以当堂,或者课下的时候进行交流。
还记得自己的第一次课是雅思听力,虽然在学校上课经历已经挺多了,但是在工作当中还是第一次,毕竟这种课堂上需要承担的责任和义务就比较多。
所以从一开始就准备的比较多,上课的时候尽量吧自己的做题经验和技巧体会出来教给学生们。
渐渐的,一次次课下来,觉得很有成就感和自豪感。
记得有一次下课后,学生走之前说了我一声,“老师辛苦了,老师再见”。
当时真的从心底里觉得很开心,终于体会到了为人师表的心情。
随着后来课程的逐渐增多,对学生的了解也越来越多,就跟学生的关系发生了微妙的变化,我觉得这就是亦师亦友的感觉吧。
到了这个阶段,逐渐与同事们相处的越来越融洽。
每次利用下课的时间,老师们会在一起讨论个别学生,一起了解学生的上课状态和进度,针对学生表现的不同情况一起想办法,制定不同的上课方案。
因为大多数的学生都是出于高三阶段,感情状况很容易出现问题,从而影响到他们的上课状态和效率。
所以我觉得每周一次的教学部会议就显得尤其重要。
在会上,主管会带着我们分析自己一周的工作任务,总结自己的心得。
然后大家会响分享自己手下的学生的不同的学习情况,针对有问题的学生进行集体讨论,集思广益来找到解决方法。
主管有时间就会带着我们分析自己以前带过的学生,告诉我们一些教学经验,教会我们如何对应课堂上发生的不同状况。
第二篇:
英语专业教育实习报告
教育实习调研报告
2011级英语师范4班邱玉婷110206417为期一个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。
在这段时间里,我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西,也体验到了很多人生中从未有过的经历。
但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践,并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想,取得了一些令自己满意的成绩。
我将从英语教学,实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。
首先,在英语教学方面。
按照实习之初的计划,实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。
从实习的第三周开始,我体验了几节正规的英语教学课。
真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。
实习期间试讲时,面对的也是自己的同学,每位同学都非常的excellent.但是,在真实的课堂中,学生的水平参差不齐,掌握知识的程度不一样,接受新知识的速度也不一样。
而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。
比如说当老师提出问题学生答不上的时候,老师该怎么办呢?
站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。
但这又是我们在上课时经常碰到的问题。
再加上自己此次是在初二年级实习,一堂课的知识结构是十分紧凑的,只要一个环节出错或者中断,就会影响自己的整个教学流程。
往往在出现这种情况的时候,我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。
虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识,但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。
初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语,虽然有一些学生在小学也学过一些,但他们的英语基础总体来说较低。
在上课的过程中,我曾为了追求直指的课堂教学目标,而将语言知识点过分地简化,对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈,过分地“溺爱学生”。
结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练,这样的课不仅学生觉得烦,最后连自己都觉得枯燥无味了。
真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的,既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。
经过仔细地分析,发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展,学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。
在紧接着的后面几堂教学课中,我大胆的改掉了平日机械的上课方式,将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体,取得了令人较为满意的效果。
这样的课充分地发挥了学生的学习自主性,极大地调动了他们的学习兴趣。
从课堂的实际情况来看,学生们都比较喜欢这样的上课方式,虽然课程中也有一些操练,但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。
其次,在实习班主任工作方面。
按照实习计划,每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。
为了能够有更多的机会与学生们接触,我将七天的班主任工作分散到每个星期,平均每周做两至三天的班主任工作。
我所在的实习班级是八年级四班,共有四十八人。
刚开始面对这个班的时候,心里慌慌的,生怕这些学生不听自己的话。
但是,这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉。
我紧张得忘记了自己的身份---实习老师。
在学生们的眼中,老师都是很“神圣的”,只要我出现在教室里,大家都是规规矩矩地,丝毫没有违纪的现象。
在做班主任的日子中,我主要是检查他们的早操和早读情况,值日生打扫卫生的情况。
在本次的实习中,我还召开了一次主题为“直面挫折”的班会,对学生进行情感方面的教育。
通过这一次的实习班主任工作,自己初步地领略到了如何去引导教育学生,不仅是在学习上,还包括思想文化品质方面。
最后,在教学研究方面。
通过这两个月的实习,我还留心地观察了本班学生学习英语的情况,并通过问卷调查和与学生交流的方式收集到了一些数据和信息。
我打算从学生的英语学习自主性方面来探讨当今中学教育中的一大难题---英语教学。
很多人往往从教师或教材的角度去分析影响学生英语学习的因素,但是却忽略了另一个学习中的主体---学生。
之所以打算从这个角度去做教学调查,是因为自己所在的实习班级的特殊情况:
八年级四班是惠港中学八年级学生中英语水平参差不齐的一个班级,而且其原任英语老师也是一位有着多年英语教龄、经验丰富的教师。
但是,是什么原因造成的呢?
于是我打算从学生的学习自主性分析。
经调查发现,大多数英语成绩好的同学,他们在平日的学习中都采用了自主的学习方法,而极少部分成绩较差的同学也是因为学习过于被动的缘故。
如何在英语教学中开发学生的学习自主性成了一个刻不容缓的问题。
所以,实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查,调查对象是我实习的惠港中学八年级的全体同学,调查以问卷形式进行,共收回有效答卷250份。
调查的题目共六个:
(1)对英语课的兴趣;
(2)英语课上的主动性积极性的重要性;
(3)英语教学的交际特点;
(4)师生关系对英语教学的影响;
(5)在课堂教学中师生的角色与作用;
(6)你心目中的英语教师。
统计分析如下:
一、学习兴趣对发挥主动性、积极性的影响情况喜欢
一般
不喜欢
人数
103
46
101百分比
41.2
18.4
40.4从上表可以看出,喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平,中间部分比例很小,呈两极分化态势。
说明学生对待英语课的态度观点鲜明,它直接影响到课堂教学效果。
学生们喜欢英语课的原因主要有:
认为英语课很重要,是新世纪的需要;
当前就业的通行证;
喜欢接触新事物。
不喜欢英语课的原因,按教师和学生自身因素从两方面分析:
(一)老师因素:
现今教学传授知识的手段是“灌"
。
并没有带动学生去感受英语,教会其学习方法。
教学步骤公式化,课堂上讲得多,让学生参与的少,致使学生被动接受,思维不活跃。
(二)学生自身因素:
本身英语基础不好。
学得越多,越听不懂、记不住,丧失信心,从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。
由此可见,兴趣是学习一切知识的初始原动力。
在兴趣带动下,可以有克服一切困难的勇气;
如果丧失了兴趣,不仅会成为学习的阻力,还会造成心理压力,影响今后发展。
所以,培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。
二、学生对课堂上老师调动其主动性、积极牲重要性的认识从调查结果显示,百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。
因为学习是自已的事,无论教师讲得多么好,不调动学生学习的积极性,是无论如何也学不好的。
学生是学习的主人,只有充分发挥学生的主观能动作用,学生才会乐意攻读,积极思维,主动进取。
有位学生说得好:
“好学之,不如乐学之。
"
正是如此,课堂气氛直接影响教师的教学热情与同学的学习兴趣。
调查中,学生提出了许多有益的实际操作性的意见。
整理如下:
老师应以教材为中心,适当穿插课外知识和口语练习,例如介绍外国风情知识、典故。
这适应了中学生好奇求新心理。
在训练口语和听力时,可以用简单单词串起来讲一些小故事、小幽默,组织学生自己用英语表演小品、小话剧,为学生培养发散思维能力提供机会。
在趣味和娱乐中学习,才能使学生尽快接受所学知识,达到最佳教学效果。
另外,针对程度稍差和心理上胆怯、内向、怕羞的学生,应说服学生克服胆怯心理,找回自信。
多辅导帮助、委婉纠正其错误,先鼓励回答较简单的问题,建立起自信心,再逐渐提高问题难度,从而敢于主动发言,参与活动。
还有,教师课堂用语应简短,指示明确,语言风趣,表情生动,这样可以减轻学生心理压力,以免造成紧张气氛。
还要注意发掘表现积极、外向的学生,使其有发挥机会,从而带动全班同学,形成主动、积极的气氛。
由此可见,学生和教师同样热心于课堂教学的改革。
三、学生如何看待交际能力这一英语教学主要用途调查问卷的统计结果表明,百分之八十以上的学生认为培养英语交际能力是学习的最主要目的。
因为语言是交际的工具,学习语言是为了互相沟通、了解,就是为了交际。
针对这一点,学生们希望老师在授课时多讲些实用的东西,包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语,多搞些这方面的仿真练习,既拓宽了学生知识面,又提高了参与意识。
按需供应,也是教师课堂教学应致力的方向。
这样才能调动受教育者的积极性主动性,达到最佳教学效果。
四、学生对师生关系影响教学的意见
这一调查数宇是出乎意料又是合乎情理的。
几乎百分之百的学生非常看重师生关
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