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动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。
通过对这些字、词、句的品味,让学生感受名著中语言的魅力,达到积累语言的目的。
二、抓住语言、动作、心理的描写,培养学生欣赏语言的能力。
《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。
本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。
对于武松与店家的对话描写,我引导学生抓提示语“叫道”,通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;
对于武松的心理描写,我引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文、品读标点等方法,体会了武松的内心变化过程,了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点;
对于武松动作的描写,引导学生通过勾动词、比较动词、品读动词等方法,体会了武松的勇猛、机智、无畏的性格特点。
《景阳冈》教学反思2
教学时,我采用学生自学、自悟为主,教师加以适当的启发、诱导、点拨,达到长文短教的目的。
我让学生初读课文,了解大意,理清叙述顺序。
抓描写了武松吃酒的内容,通过武松与店家的对话,集中表现了他豪放、倔强的性格。
抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏,表现武松的机智勇敢。
我还抓住武松的三次心理活动进行教学,让学生品析武松无所畏惧的精神。
我采用分角色朗读的方式进行,而后思考:
三碗酒过后,店家为什么劝他不要喝了?
武松是怎样说的?
从中可以看出他是一个怎样的人?
然后让学生分小组学习、讨论、交流。
学习课文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自学提纲:
武松和老虎搏斗,课文分为哪几个阶段写的?
每一个阶段各有什么表现?
表现了武松的什么性格?
《景阳冈》教学反思3
《景阳冈》一文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
但是,我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。
师:
“在武松打虎的过程中,我们了解了他英雄气概,同时,课文写武松打虎前喝酒和上冈,同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。
通过武松的语言,你体会到武松具有什么特点?
”
生:
”是一个野蛮、不讲理的人,店家不给他筛酒,他就敲桌子,打板凳”。
生:
“是不识好歹的人,店家叫他住下,是怕他被老虎吃了,他反而说店家要害他,要他的钱财”。
“对,他就是蛮横无理,尽管他是英雄,我不喜欢他”……
这时,学生们议论纷纷,积极发表自己的意见,但没有一个是我想要的,鉴于时间关系,我说:
“同学们,从武松喝酒、上冈,我们看出了他豪爽,倔强的个性特点,现在……”
下课了,学生将信将疑、满脸不解的目光下离开教室。
课后,我想,学生为什么这样认为呢?
他们的说的不错,在他们看来,一个人敲桌子打板凳就是不讲道理,就是不礼貌的行为,这种行为在家里一定会被家长责骂,家长会说这个孩子将来没有出息,会进牢房。
在他们的生活中,对于这种人就是这样评价的,而我,却为了完成教学任务,不听学生的见解,一味的遵循书本,把自己的意愿强加到学生的思想中去,这未免也太牵强了。
作为一篇略读课文,又是名著中的一个精彩片断,全文在动词的运用上很有特色,对于表现老虎的凶猛,体现武松打虎惊心动魄的场面,表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。
只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论,感受名著的精彩,激发学生对名著的热爱。
抓住“闪”字体会武松机智勇敢。
引导学生说说“闪”在文中的意思是什么?
“躲”。
再让学生试着把“躲”字放到文中读一读,体会那个词更合适?
引导学生体会“闪”字的巧妙之处。
学生自然体会到:
“我觉得用‘闪’字好,用‘躲’好象显得武松没有别的办法了,只好躲开,而用‘闪’可以表现出武松反应很快,动作轻巧。
”我也觉得用‘闪’好,这个‘闪’字,还让我们感觉到武松在躲避开的同时,也在想如何对付这只大虫,看出他武艺高超。
借助视频感受人物形象。
对于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?
并让学生试着表演,学生的表演多位浅尝辄止,接着播放武松打虎的视频,直观感受当时情形的危急和场面的惊险。
看过之后,再让学生体会武松的动作,这是,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。
在这样反复体会中,作者用词的恰当和名著的精彩之处,也自然激发起了学生的兴趣,我们目标也达到了。
学完全文后,也深深感受到了自身的许多不足之处。
如在课文开头自然引导孩子唱《好汉歌》这一环节,自己没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我。
其次,在语言机智方面还很不够,我想,在今后的生活中,我必须博览群书,增强自己的文化底蕴,以自己的知识魅力来感染学生,以自己的教育智慧引导课堂,达到学生快乐学习,我们享受教学的境界。
《景阳冈》教学反思4
《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。
文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
回顾整堂课的教学,总结如下:
1、教学效果(思效)
抓人物动作,见特点。
打虎中的精彩动词是本文的一大特色,这些动词既善于变化,又贴切自然。
将武松的人物形象根植于动词中,是作者的精妙所在。
教学这部分时,我抓住武松和老虎的动作进行教学,首先我请学生读一读片段,找一找表现武松动作的词语,把你认为最精彩的词语勾画下来,再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点,把你对词语的感受写在片段旁,做一个眉批。
力量超人。
“揪、按、提、打”,然后让学生说一说,演一演,体会作者用词的精妙,感悟武松的英勇、机敏。
同时,我让学生找出老虎的动作,然后提问老虎进攻使出了哪“三招”?
学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”,武松则避其锋芒,只“闪、躲”应之。
这“闪、躲”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。
因此写老虎的凶猛,是为了衬托武松的武艺高强,沉着冷静。
2、教学收获(思得)
(1)品味“闪”“躲”。
“闪”和“躲”的意思相近,但内涵有些不同。
“闪”是闪避,即迅速侧转身子躲避,它表现了武松动作敏捷、武艺高强。
武松在遭到老虎的突然袭击,“闪”是本能反应,说明武松动作之敏捷;
“躲”是躲避,指故意离开或隐蔽起来,使人看不见。
“躲”是有意为之。
闪和躲,同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
3、不足之处(思失)
为了使导入课文更有效,我在课文开头时,播放《好汉歌》,引导学生学唱。
可是,由于对这首歌不是很了解,我自己没有带领学生学唱,没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我。
4、改进措施(思改)
结合新时代,注入新元素。
武松打虎的故事早已家喻户晓,按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦情绪。
在以后教学时,我们可以结合新时代,注入新元素,采用“为武松写简历找工作”的形式,让学生说说武松的事迹、特点、专长,让这项活动贯串整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好地感知文章内容和人物特点。
《景阳冈》教学反思5
《景阳冈》是一篇略读课文。
这个故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受。
在教学中,我突出了以下几点:
一、借助注释,把握整体内容。
对于这个耳熟能详的故事,这一关不作重点,一笔带过。
二、抓重点,感知人物形象。
“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长,主要通过学生自读自悟,小组讨论的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。
“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”,写到武松的动作,只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。
换成“躲”字,放到文中读一读,体会哪个词更合适?
,引导学生体会“闪”字的巧妙之处:
是武松主动地躲过,说明武松反应很快,动作轻巧敏捷,而不是被动地胆怯地躲避,显出他的武艺高超。
2、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?
并让学生试着表演,接着播放武松打虎的视频,直观感受当时情形的危急和场面的惊险。
看过之后,再让学生体会武松的动作。
这时,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。
三、阅读原著,重温经典魅力学完本课,我设计了以下拓展:
1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。
2、说说《水浒传》中主要人物的绰号及来源。
3、畅谈《水浒传》中精彩的故事片段,推荐阅读原著。
这节课的教学,基本上完成了教学任务,但也存在着不足之处:
由于时间有限,品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味。
《景阳冈》教学反思6
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。
全文按事情发展顺序记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。
赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
我重点指导了《缩写》,用了一课时。
在缩写前我一直在思考用怎么样的语言才能让大家轻而易举的弄懂缩写是怎么回事。
在课前我画了一棵大树,用文章喻大树,缩写就是给大树(文章)修枝剪叶,图文并茂地为大家解说了一下缩写。
在具体学习缩写文章之前,我先带领大家一起来理顺缩写的步骤,方法。
在缩写前,要弄明白文章大意,在不改变中心主题的前提下进行缩写。
在所写的过程中,主要方法是删和改,删掉文章次要部分,留下文章主要不内容,对于保留下来的文章主要内容要进行改写,将冗长复杂的句子简单化。
最后一步就是对照原文进行修改。
然后根据课文里给出的《景阳冈》例文,我带领大家一起结合例文回想缩写的步骤、方法,加深大家对于缩写方法的认识把握。
对照《景阳冈》原文,让同学们把例文中的句子在原文划出,看看作者是怎样从课文中抽重点的,进行对照学习。
然后让大家在课下写作过程中揣摩,怎样把复杂语言简单化。
这一节课教学目标算是完成了,而且结合例文讲解,比较生动形象一些,不难理解。
《景阳冈》教学反思7
《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文,按要求应利用一课时完成,可今天在我教读这篇课文时却没有按计划完成教学任务。
反思整个教学过程,我觉得有以下不足之处:
一、自读课文,当然是引导学生自学,以达到自己的教学目的
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