说说我们高三学生的时评写作教学反思Word文档下载推荐.docx
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高中语文教材必修四也设置了时评两篇,介绍时评写作,让学生了解时评的有关文体知识,加深对时评的认识。
可已经是高三的学生了,时评写作却仍存在许多盲区与误区。
为什么会这样?
我反思的结果是:
第一、长久以来,我们的学生陷入在封闭的学习环境之中,不能真正地成为学习的主人,被动学习,被动写作,哪谈得上关注生活,关注社会,思考人生。
第二、之前的作文教学尤其是议论文教学存在功利主义思想,高考考什么,平时作文教学就教什么,论点、论据、论证过程,规范教条死板,师生均只重写作技巧,写作成了纯技巧性的训练,而忽略了学生对生活的思考与感悟,学生没有自我的真情实感,无病呻吟,空发议论,套作连连。
如何避免这种状况的发生呢?
我认为高中作文教学应该强化六大“意识”:
(一)强化计划意识。
学校现行作文教学的弊端,就是作文的无序化。
教师随意出题,学生盲目写作。
教师往往因为缺乏计划性而对每次作文训练的目标不太明确,每次训练针对教学大纲的哪一点,要达到何种训练效果,学生昏昏,教师也未必了然。
对每学期的作文训练不能做到统筹安排、全面计划、循序渐进。
所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求:
从主旨、材料到语言、结构,面面俱到又无主次之分,分散了学生可能集中在重点、突破点上的注意力,使学生顾此失彼,茫然不知所措,作文训练处于无序状态,结果只能是收效甚微。
日复一日,长期低层次机械性的写作训练,严重挫伤了学生写作的积极性,制约了学生写作水平的提高。
“语文教学大纲”和“高考考试说明”,要求制定符合学生由易而难的认知规律、合乎科学的训练序列。
作文训练也应当有并且可以有科学的方法,有一个明确的、合乎科学的“序”。
作文教学的“序”首先一定要有一个整体目标,让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。
基于整体目标,在每次作文中都应该有重点的训练一二项写作能力,让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高,使他们每次都能找到自己作文的闪光点,找到写作的新动力,变被动写作为主动写作。
循着这个序,一步一步,踏踏实实地教下去,学下去,写下去,才可能有好的效果。
”
科学的高中作文训练序列应具备“三定”:
(1)定向。
即高中三年有明确的总目标,每学年有阶段目标、每学期都有总体布局、每一次训练都有具体训练内容。
(2)定体。
重点训练记叙文和议论文。
(3)定等级。
训练基础等级和发展等级。
例如,高三年级的作文训练可以遵循以下的思路进行:
高三第一学期着重审题能力(记叙文、议论文)的培养和写作基本素材的积累,重点训练命题作文和话题作文,强化文体规范和试卷规范训练,穿插拟题、扣题和思路结构等的技法训练。
通过训练让学生达到基础等级。
高三第二学期着重就作文的发展等级进行训练,具体分为:
深刻透彻;
生动形象;
有文采;
有创意。
重点是新材料作文训练,适当穿插命题作文和话题作文,让学生根据自己的写作长处,确定某一文体进行强化训练,力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。
(二)强化过程意识。
1、重视写前审题意识。
高考作文“基础等级”的第一条要求是“符合题意”。
“符合题意”就是符合题目的“规定性”,即指题目规定的文章的体式、主旨、材料,以至标题、字数,等等。
要审出题目中蕴含的深层意义,不仅要了解题目是什么,还要思考何为作文题中最关键的那个“题眼”,然后进行构思,调用素材。
2、强化主体参与意识。
(1)、培养兴趣,激发欲望。
脱离主体的客观实际的任何作文要求和作法,必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。
这种情况下的作文课上,只要老师一布置作文题,学生都是哎声叹气,满脸的发烦和无奈。
为此,在作文教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。
必须清醒地认识到,老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”,老师在设计作文教学时,应充分考虑“人”的因素。
具体的作法是,首先,认真细致地分析主体的客观现状,摸清学生的兴趣和爱好。
其次,鼓励学生讲真话,让他们善于发表自己独特的观点。
老师一定要尊重学生的实际想法,尽管有时学生的想法是幼稚的,不成熟的,有时甚至是不对的,但老师也应该以平等的身份去交流,去引导,而不是以老师的身份去评判。
这样尊重主体实际的做法,既促进了学生说话的欲望,也激发了学生作文的积极性。
(2)、互改互评,百家争鸣。
传统的作文教学,学生写,老师改;
学生应付,教师忙碌;
费时费力,劳而无功。
教学中,我们可以尝试把学生从被批评的被动牢笼中解放出来。
每次学生作文结束之后,都可以根据训练目的提出具体的评改目标。
再引导学生自改、互改,并建立互助组。
评改时,先让作者朗诵习作,谈自己的构思;
再听取其他成员对自己文章的评改意见,作者本人也可以针对别人的意见谈看法,表明写作的意图。
最后将有代表性的习作交给老师批阅,教师再选取典型的作品在班上组织学生评改,以点带面,提供示范。
这样,学生各抒己见,除了寻找别人的成功之处学习借鉴外,还可以挑出别人习作中值得修改的地方,大家思维活跃,积极参与,真正成了作文评改的主人,而不是消极应付,被动服从了,学生的创造性思维能力也得到了很好的培养。
(3)、自由作文,放胆表现。
生活是复杂多样的,作文形式当然也不能刻板划一:
可以书面作文,也可以口头作文;
既有规定作文,又有自由作文。
课前三两分钟,让学生轮流演讲:
或叙事或抒情,或奇闻逸事,或名言佳句。
作文后讲评课,让学生上台朗读:
或片段或全文,台下“评头论足”,各抒己见。
总之,把学生看作写作的主体,唤醒他们的主体意识,使之精心构思,自然表达。
(三)强化积累意识。
首先要丰富生活积累。
这有多种途径,比如注意观察周围的人、事、物,积极参加社会实践活动,与同学、亲友交往等,把那些有闪光点、有冲击力、有启发性的人与事,要及时地记下来;
到临考前,翻出来整理一番,记住一些典型的事件及细节。
强化素材积累,多阅读课外读物,常咀时文精华,在多阅读的同时,还应建立一本属于自己的作文手册。
这个手册要分门别类,有作文题,构思路数、文章概要和写作资料等。
所积累的材料要注意三点:
一要典型,二要准确,三要记牢。
要强调用脑记,要背,不能光靠笔记本。
材料越充足,写作就越有底。
(四)强化文体意识。
1、记叙文的达标训练(以形象感人)要抒发真情实感。
具有真情实感的文章才能够感染读者,而要想以情动人,最好要写自己有真切体验的内容,并且把这种情感与文章所描写的景色、生动的细节、真切的心理刻画等结合起来,与实实在在的现实生活结合起来。
这样抒发出来的感情才可能是真切的、感人的。
而要实现这一点,必须依据如下三个原则,即以“我”为中心的原则,细节真实的原则,先感动自己的原则。
2、议论文的达标训练(以理服人):
①鲜明的观点②规范的开头③清晰的框架④丰富的材料⑤深刻的思考分析能力训练。
这是克服议论文写作中“以摆代论”毛病的重要保证。
所谓分析,就是找联系,找这一事物与其他事物的联系,找某一事物内部各个组成部分之间的联系。
例如,“现象和本质之间的联系”“原因和结果之间的联系”“普遍和个别之间的联系”“偶然和必然之间的联系”等等,能够把这些联系找充足,就是说理充分;
能够找到最本质的联系,就是说理深刻。
3、散文的达标训练(以情动人)。
散文是一种作者写自己经历见闻
中的
真情实感的灵活精干的文学体裁。
写真实的“我”是散文的核心特征和生命所在,作者在散文中的形象比较明显,常用第一人称叙述,个性鲜明。
散文的特征是“形散神聚”:
感情体验就是“不散的神”,而人与事等细节则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。
总之,不管选择什么文体要树立两种意识:
树立写自己的知情意行、抒发自己的真情实感的意识,树立再现人生的真善美、批判假丑恶的意识。
总之,作文的训练备考应该抓基础知识的积累,如素材、文体知识的积累;
抓基本能力训练,如审题能力、语言表达能力的训练;
而这一切最终回归到抓思维训练,包括思维的深刻性、思维的广度与宽度、思维的严谨性、思维的创新性等,唯如此,方能最终提高学生的基本能力和素养并最终让学生写出高水平的作文。
通过时评类议论文浅探议论文写作教学的新途径
上传:
谢秋晓
更新时间:
2013-1-3116:
37:
46
当2009年高考作文中的“时评体”成为报刊、网络热议的焦点时,对于高中生写作而言,我们必须明白,一种直击社会热点新闻话题的新的作文命题形式和写作,我们必须面对;
因为时评体作文已鲜活而真实地站在中学生面前。
它的存在,让人们褒贬不一,但我们应该明白,它无疑是我们文字表达的一种体式,我们在面对各种文体时,不应厚此薄彼。
时评体是议论文的一种,就是过去常说的新闻评论的一种形式。
严格地说,就是对当前发生的新闻及新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题,发表自己的见解,或者归纳、整理出新的结论或观点。
自古以来,各种文体均各具特色,也互相兼容,况且时评也是议论文的一种,只是在以前的中学作文教学中未被重视。
今后时评对我们日常的议论文写作的教学,势必具有一定的影响力。
因此,我们的议论文写作教学,完全可以突破常规,可以“牵一发而动全身”,即以时评体的写作教学作为整个议论文写作教学的“先锋”,引领学生能够艺术地议论说理,从而使其笔下的素材新颖、丰富而典型,使其语言鲜活、生动而灵活,使其观点准确、深刻、独特而极富时代感,使其论证严密,笔墨集中,行文深入。
为了达到以上效果,真正使我们的议论文写作教学事半功倍,我们不妨采取以下方法:
一、以当前的社会热点话题激发学生积极思考,培养他们勇于发表自己见解的习惯
目前,中学生中对议论文真正感兴趣的人不多,主动写议论文的更是寥寥无几。
在这种情况下,要想普遍提高学生写作议论文的能力,是很困难的。
而时评因其涉及内容的新颖性,点击热点现象的敏感性,成为公众喜爱的文体。
同时,在时下高考作文不拘文体,以及语文教学社会化的大形势下,它必将成为中学生钟爱的文体之一。
其实,现在已有一些聪明的考生在高考中以成熟的时评文笔法赢得阅卷者的青睐,如2009年福建一考生的时评文《这也是一种承诺》就被评为满分。
因此,教师可有效利用时评来培养学生写议论文的兴趣,提高他们“指点江山,激扬文字”的热情,增强其议论说理的主动性,使他们写议论文时不再被动敷衍地简单演绎。
二、以时评体文章的阅读与写作,引导学生关注社会生活、聚焦时事热点,进而养成其主动积累新鲜素材的习惯,使其议论文彰显出浓郁的时代气息
目前,学生的议论文往往内容老套陈旧,时代感不强
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