《秋天的雨》课堂实录教案教学设计Word下载.docx
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营造民主和谐的课堂氛围;
充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者;
力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际,科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语文知识的学习,语文技能的形成为载体,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程及学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
1、认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
4、指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
5、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。
【教学重点与难点】
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重难点。
【教学准备】
1、学生:
初步预习课文,能读出生字,读通句子。
2、教具与学具:
多媒体课件。
【教学时数】 两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
〖课堂实录〗
一、导语渲染,启动情感
1、教师谈话导入新课:
师:
同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》(板书:
秋天的雨)。
2、齐读课题:
请大家齐读课题。
生:
秋天的雨。
二、整体感知,体验情感
1、检查生字词:
⑴同位互相指读:
昨天大家已经预习过课文了,课文读了好多遍吧。
那是不是都会读了呢?
会。
真的?
声:
真的。
那好,同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读,看谁读得准、记得牢,开始。
学生同桌之间认读生字。
⑵集体反馈:
怎么样,读准了没有?
读准了。
这么自信!
那好,我们眼见为实。
请看大屏幕。
略。
利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝”的读音。
这篇课文还有这些字词不太好读,谁愿意当小老师领着大家读一读?
利用多媒体课件出示字词,重点强调多音字“扇”的读音。
教师小结:
重庆的小朋友认字的本领可真棒!
你们课文读的怎么样?
我们请几位同学来读读看,谁想读?
(学生纷纷举手)
2、指名读课文,整体把握文章大意:
⑴指名按自然段读课文:
这么多同学?
来,请这一组的同学开火车读一读,怎么样。
一个人读一段,一、二、三、四、五,请你们前五位同学站起来。
其他同学可要认真的一边听一思考,在绵绵的秋雨里,你都看到什么了?
(学生按自然段读课文。
)
⑵读后交流,感知课文主要内容:
你们真是了不起,课文读的也这么棒!
谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?
我看到了小青蛙、小松鼠。
你看到了这么多小动物。
你们还看到什么了?
小喜鹊。
这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬,是不是?
(是)那其他的同学,你们除了这些还看到什么了?
我还看到了银杏树、枫树、柳树。
他看到许多美丽的树。
还有谁想说?
我还看到柿子、橘子。
他们都散发着许多好闻的香味,是吧。
对。
三、品赏朗读.领悟情感
第二段:
感悟五彩缤纷
1、学生默读课文,寻找颜色:
孩子们,刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果,还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。
问一问你们,你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?
从课文二、三、四自然段读懂的。
他从这么多段读懂的,其他同学有没有不同的意见?
是课文中的第二自然段。
同意吗?
同意。
秋天的雨都把颜色送给谁了?
请同学们默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。
(学生默读课文)
小朋友们,刚才你们在读书的时候,这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思?
(板书:
五彩缤纷)他提的这个问题很有价值,我相信你把第二段读懂了,也就明白五彩缤纷的意思了,我们先来看课文好吗?
(好)
谁能说一说,秋天的雨都把颜色送给谁了?
(教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
2、美读句子,体会色彩之美:
这么多颜色,多漂亮呀。
自己再来小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美的多读几遍。
(学生自由朗读)
好了,小朋友们,现在我们一块来交流交流,谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?
重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
⑴学生读句子(课件出示句子)
⑵去词体会:
小朋友们,现在我们一块来看看这句话,要想把这句话读美了,如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉,你们自己再来读读看,看行吗?
为什么?
因为如果没有这些词语的话,就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了,邮来了秋天的凉爽。
他说出了自己的体会,谁还想说?
假如那个小扇子不扇的话,怎么邮来秋天的凉爽呢?
说的多好啊。
小扇子是要扇的,不是摆在那里就能扇走炎热的。
是啊,“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子,轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热;
而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票,轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。
多美啊,谁再来读一读?
⑶指导朗读:
个别读──齐读。
设计意图:
巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。
(其他句子略处理,教师相机点评即可。
3、看录像,感悟五彩缤纷:
小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?
让我们一边看,一边读出它的美丽吧。
(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。
多美的景色啊,难怪课文说,秋天的雨有一盒──(师声同说,五彩缤纷的颜料。
)刚才提问题的同学,现在你知道五彩缤纷的意思了吧。
借助多媒体,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。
4、美读全段:
现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读?
我们班平时谁读课文最好啊?
(学生推荐)
一人配乐朗读。
第三段:
体会气味的香甜
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段。
指名美读,略处理。
第四段:
演一演感受快乐
1、熟读课文:
刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子,现在,我突然有了一个好主意,你们看行不行,咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
好。
如果想把课文中的内容演好的话,你们说该怎么办?
生:
我们该把课文对那部分内容背下来。
他的意思是熟能生巧,如果时间短背不下来怎么办?
读熟。
对呀,读熟就可以了。
那你们就来把课文的第四段读一读,开始吧。
(学生熟读课文)
在这么多的小动物和植物当中,你想演谁啊?
这样吧,你想演谁,就把描写他的句子再来用心的多读几遍。
好吗?
选择你喜欢的角色读一读吧。
学生自由练读课文。
2、师生互动演一演:
这么快就准备好了,我们先来试一试。
小喜鹊在哪呢?
谁想演小喜鹊?
(学生举手)
我们两个先来试一下,现在我就是秋天的雨了,你就是小喜鹊。
哎。
冬天快要来了,你在干什么呢?
我正在用树枝造房子呢。
你真勤劳。
其他同学看清楚了吗?
(看清楚了)谁还想再来当一当小喜鹊?
师生互动表演(略)
谁想演小松鼠?
(依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。
小松鼠。
冬天快要来了,你在干什么呀?
我正在找松果当粮食呢。
你可真能干!
再见。
小青蛙,你在哪儿呀?
你在哪儿呀?
我在这儿呢。
小青蛙,冬天快要来了,你在干什么呀?
我在挖洞呢。
那祝你睡个好觉吧,再见。
谢谢!
真是个有礼貌的小青蛙。
小松柏。
原来你在这儿呀。
你在干什么呀?
我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。
是呀,冬天就要来了,你可要多穿点呀。
嗯。
杨树、柳树的叶子。
我看到你了,冬天快要来了,你在干什么呀?
我要飘到树妈妈的脚下,也准备过冬了。
是呀,孩子们,所有的小动物都在准备过冬了,多有趣呀,你看,秋天的雨还会吹喇叭呢。
吹起喇叭)
4、指导朗读:
这么快乐的景象,就让我们来快乐的读一读吧。
放开声音读出你的快乐,自己读自己的。
学生自由朗读。
谁想把这段话快乐的读一读?
(学生举手)这位女孩子请你来。
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