班主任后进生转化工作总结Word下载.docx
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自我要求不严,感情放松,学习松懈,把物质的刺激作为主要追求,这样就易于产生各种不合乎小学生形为规范的行为。
2、学校因素
由于班级后进生较多,班主任在教育的过程中,容易产生消极情绪,方法简单,以训斥、请家长、停课、送学生处等为主要形式。
或放任自流,完全不管;
或管得过多、操之过急、要求过高。
前者使学生无所顾忌,后者使学生感到失去信心和希望,结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。
3、社会因素
后进生社会朋友较多,可以说他们所谓的那些“同学”、“朋友”是外界的诱因,社会的不良影响在这一过程中逐步渗入该生的主观意识,并日渐增强。
到了毕业班,学习压力增加,也更加容易染上一些消极落后的思想。
许多反面的东西,往往一拍即合,而且特别起作用。
4、自身主观原因
后进生大多数不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的,是属于思想认识问题。
其实他的不好行为早已形成,在进入毕业班时仍未转变。
他貌似很懂事,但内心却很幼稚,生理与心理发展很不平衡,使他易于行为冲动,易于受“朋友”引诱,在打击和挫折面前易于失望和消沉等。
到了五年级,由于学习压力的不断增大,从原先较为轻松的学习氛围的状态中变得相对的集中,压力增大,无法排解,往往使不良行为有增无减。
由于以上内因的存在,加上各种不良的外部影响,外因通过内因而起作用,逐步的潜移默化,就容易使他退步为“后进生”,而且越来越严重。
二、后进生的转化
1、拉进距离,培养师生间感情。
我曾有段时间有感于后进生的学校生活,他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦,还不时的受到其他同学的嘲笑。
在其内心日渐形成与周围对立的情绪,在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格,这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。
古人云:
“亲其师而信其道。
”要想改变他们,必须想方设法接近他们,多关心他们,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂,激发他们进行自我竞争的动机。
为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。
例如在放学回寝室的路上经常与后进生结伴而行,一路上我们抛开了老师与学生之间的界限,进行推心置腹地交谈;
生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活;
有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西,并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算,完成得好的同学还会得到奖励等,使他们从内心深处感觉到自己很有成就感,从而树立了信心。
学生的参与热情很高,这样一方面增加师生间的接触,另一方面也锻炼了他们数学知识灵活运用的水平,最终也拉近了我们师生之间的距离,增加了感情。
2、对症下药,有的放矢。
后进生群体虽然存在于每一个班集体中,但他们所存在的问题是各不相同的,所以每一名后进生的转化工作都如同良医用药:
要对症下药,做到药到病除,也就是要找到他们所谓“后进”的病根。
杨波每次考试成绩总是排在班中的倒数几位,平时不太爱说话,上课时总是一副六神无主的样子,找他回答问题,又总是“玉”口难开,神情还表现的异常紧张。
起初,我抽出课余时间把他和其他同学放在一起进行辅导,可是一段时间过后,发现却无济于事,没有丝毫起色。
在这“山穷水尽疑无路”之时,我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理学中典型的抑郁症吗?
顿时茅塞顿开,真有一种柳暗花明的感觉,从此,我不在对他进行多余的辅导。
在课堂上,我有意无意的对他笑一笑;
在他旁边路过时,时常摸摸他的头,很少问及他的学习,反而问问他的一些生活情况;
批改作业时,在他的作业本上写满了鼓励的评语。
课后我又让他去为我收作业、发作业,尽量让他放松一些,渐渐地我发现他脸上的拘谨消除了,胆子也大了,也有自信了,与我的距离似乎也拉近了许多,平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。
终于有一天,在课堂上他轻轻的举起了手,尽管举得很低,但我看得出他充满了自信,虽然他的那次发言有些不够流畅,但我还是大力表扬了他,渐渐地他开始变得活泼开朗,成绩也逐渐提高了。
最终,使我得出了一个结论,对于后进生的转化不可盲目,要寻求良方,因材施教。
3、寻找闪光点,树立自信心。
美国著名的心理学家威廉·
詹姆士曾说:
“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”而后进生往往得到的总是批评、否定,久而久之,使他们抬不起头来,对学习彻底失去了信心。
尺有所短,寸有所长。
再差的学生,也能找到他身上的优点,我们教育者应该长善救失,不能全盘否定,要善于寻找他们身上的闪光点,通过对其一方面的肯定,为他们树立信心,充分调动他们的积极性,因势利导,促使其全面发展。
例如付宏达同学,学习成绩一直偏差,平时又好动,老师和同学对他评价都不好,由此,他也有点破罐子破摔的感觉。
但我发现他很喜欢体育运动,而且在一次我们班运动会的比赛中,他一直带领我们班同学拼到最后,最终取得了比赛的胜利。
这个平时不太受欢迎的同学,突然展露锋芒。
这不仅震撼了全班,更赢得了大家对他的尊重与敬佩!
从那以后,他不再萎靡不振,妄自菲薄,学习成绩也有了明显的提高,劳动时也总是争先恐后,后来我推选他为班干部,他更是干劲十足。
接着我又在班里组织了跳绳比赛、歌咏比赛、课本剧比赛……让那些后进生都发挥了各自的特长,让他们重新审视了自己,也让大家进一步了解他们,为他们在班中确立了威信。
4、理解信任,鼓励进取,用心灵交流来感化。
每个孩子都有自尊的需要。
当别人不理解、不信任他时,他的自尊心就会受到伤害,自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。
保护孩子的自尊,鼓励其上进,应从对孩子的理解与信任做起,特别是那些自信心很弱的后进生,他们更需要理解信任,更需要爱的温暖。
教育学家夏丐尊说过:
“教育不能没有情感,没有爱就如同池塘没有水。
没有水就没有池塘,没有爱就没有教育。
”班上有个女生,因为胆子小,从来不愿说话。
这让她觉得自卑,特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张,没信心。
平时我常找些事叫她帮忙,让她当生活委员,找她谈心,平时提问一些比较适当的问题。
渐渐地她的胆子大了,不怯场了,也找到了自己的信心。
面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的喜、怒、哀、乐,从中受益很多,是一种很好的沟通方式。
其实孩子的心是清纯的,老师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语,都会胜过千叮万嘱。
5、反复提醒,反复激励,以优带差优差共进。
后进生的进步过程是曲折上升的,这一过程中充满了反复。
教师不管怎样关心学生的学习,毕竟不可能总在其身边随时辅导,及时纠正。
因此为了能使后进生真正达到进步的目的,学生间的帮助是不可缺少的。
因此,我在座位编排调动时,总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。
也许有人问:
这样一来难道不会影响优生吗?
不会!
因为我在安排时,会跟优生说,是因为他学习成绩好,所以请他帮助辅导同学。
这对优生就有一个压力和动力的作用,从而更加努力学习。
而对于差生来说则效果更是明显。
后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的,其必须有一个自我战胜的过程。
任何事物的发展变化,都是一个曲折的过程,学生的成长也不例外。
班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。
6、家校沟通,形成合力。
学生受教育的主要环境是学校和家庭,施教育者主要是教师和家长,因而教师必须和家长保持密切的沟通和联系,使之形成一股合力,才能取到事半功倍的效果。
反之,如果一人一把号各吹各的调,只能是事倍功半!
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,后进生形成是需要一个过程的,因而其转化也不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就。
但只要找准后进生之所以后进的原因,采取灵活多样、因人而异的教育方式,并借助教育的合力,就一定能取得理想的转化效果。
【范文二:
本学期我任三年级4班班主任工作。
本班后进生占有一定的比例,造成他们成绩差的原因是多方面的。
基础打得不够扎实,遗忘性差,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素,我们班有好多位是插班生。
这部分学生大多有共同的特点,主要表现是:
一是学业基础差。
后进生由于各方面较差,受到批评较多,二是作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不积极。
后进生是教师的重点辅导对象,辅导要做到及时、全面、在后进生的转化工作上,要不但发现他们的闪光点,有进步及时表扬,树立信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学。
比如我们班的王明健、王祺栋、赵捷同学。
学习基础差,上课不想听课,学习习惯很差,做作业速度慢,针对他们的这些特点。
我采用以下几点辅导方案:
1、认真关注他们的学习动态,辅导做到心中有数。
2、积极学习新的课程标准,耐心细致的引导他们,了解他们的学习环境,因材施教,人施教。
3、实施培优补缺工作,采用结对子,一帮一的形式让优生带动后进生,齐头并进,努力提高教学质量。
4、及时发现问题,及时采取不救措施,作业采用面批形式为主。
5、爱护学生,关心他们的学习和生活,以引导为主。
6、实行"
优生带差生"
活动,利用同桌的优势,让好学生管好后劲生,促进后进生的转化。
7、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
经过一学期的转化,这俩位同学在各方面有了很大的进步,上进心增强了,对自己充满了信心,学习态度、学习习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了许多,整个人的精神面貌也有了很大的改观。
【范文三:
后进生的转化工作历来是班主任工作中的重要组成部分,也可以说是衡量班主任工作是否出色的一个重要的条件。
接班以后我认真做好中下生的转化工作。
我主要从以下几方面的工作入手:
一、全面了解学生,做到心中有数。
班主任要做好后进生转化工作,必须全面调查了解学生,对其各方面情况做到心中有数,这是做好转化工作的基础。
由于后进生的思想行为复杂多样,因此班主任在调查了解学生时,应综合运用观察、调查、谈话等方法,从不同的侧面全方位了解后进生,尤其要重点了解掌握下面几方面情况:
1、学生个人的一船情况。
比如:
与其成长密切相关的事;
作息时间安排;
生活习惯甚至一日三餐的状况;
和父母之间的关系等。
2、学生个性心理特征。
兴趣爱好或特长;
喜欢看哪类书刊;
喜欢参加什么活动;
自卑心理强不强;
逆反心理如何;
性格特征等。
3、学生各方面的情况。
(一)思想品德情况:
对劳动、社会集体活动的热心程度;
对人的态度;
在公共场所的行为表现等等。
(二)各门功课学习情况。
对学习的态度和兴趣,学习方法、学习习惯或学习时间安排。
(三)健康状况。
健康水平和疾病状况;
对体育锻炼的态度和习惯;
人个卫生情况等。
二、客观分析学生,对症下药。
在全面了解后进生各方面情况后,班主任要客观分析其形成的原因,然后对症下药。
在分析后进生形成的原
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